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摘 要：随着国家社会整体的发展，教育的改革向纵深发展。小学教育的重点早已从知识传授转为能力培养。素质教育的核心就是全面发展，这就要求充分激发学生的内动力。由过去乖乖地听，变成积极地学，敢于动口说，动手做，而其间又以“说”最为基础。故而，在小学语文教学中培养口语交际能力成了当下的教学重点，而通过语文阅读教学展开口语教学更是每个小学语文工作者必备的技能。
关键词：小学生；口语交际能力；问题；策略
作为一名小学教育工作者，在对学生进行知识传授的过程中，不仅要注重学生对知识的掌握，还要对学生的能力进行提升，通过这种方式，学生的学习才能不断满足现代教学的要求。由于我国传统教育的弊端比较多，因此在小学生口语交际能力的培养上存在很多问题，仍需要进行有效的解决。在这个前提下，想要将小学生的口语交际能力进行更好地提升，本文就将从小学语文阅读教学出发，研究对学生口语能力进行培养的策略，希望对小学语文的开展和学生能力的发展有着更大的帮助作用。
一、 小学语文阅读教学中口语交际能力培养的实际问题
（一） 对小学语文阅读教学中口语交际能力的认识存在误区
在我国教育的过程中，对于小学语文的试卷上很少涉及口语交际能力的测试和习题，甚至是没有涉及。因此，教师在进行教学的过程中也没有对其引起重视，而是将大部分课堂时间和课后学习的时间都投入到了其他方面，这就在一定程度上造成了学生对口语交际能力没有正确的认识。同时，师生在进行小学语文阅读教学的过程中，通常认为口语课程的开展会有专门的课程，因此不必浪费课堂上的宝贵时间，在阅读教学的过程中更看重词句或是篇章的理解，进而导致学生的口语交际能力得不到重视，更难进行能力培养。
（二） 小学语文阅读教学中口语交际能力的培养方式单一
在现阶段的小学语文阅读教学过程中，教师对学生的口语能力进行培养的时候主要采用的是朗读或是复述等方式。但是在教学的过程中，这两种形式的教学还显得太过单调，难以调动学生的学习积极性。同时这种方式的交际性并不强，因此即使能帮助学生得到一定的发展，也很难起到良好的训练效果。而这种情况的出现，主要是因为教师对小学生口语交际能力的培养还存在错误的认识或是欠缺相关的经验。
二、 小学语文阅读教学中口语交际能力培养之策略
（一） 注重课堂积累，逐步提高学生口语交际水平
作为教师，我们经常会遇到这种情况：即在课堂下与学生交流中大多数的学生都能表述清晰，交流順畅。但是一旦到了语文课堂中，能够对教师所提出的问题，畅所欲言的学生却并不多。由此，可以看出大多数的学生并不是没有口语交际的欲望，而是不知道怎样将自己的感受和想法通过语言在公众面前表述。这种现象，与学生词汇量太少，语言积累不够有密切关系。针对这种情况，教师应在课堂上注重学生语言的积累，通过丰富有趣的活动让学生积累语言、锻炼胆量，从而逐步提高学生口语交际水平。主要有以下几种方法：
1. 课前五分钟自由演讲，让学生能够畅所欲言
在口语交能力的训练中，演讲是一种易操作且很有实效的方法。因此，在课堂上，教师可以利用开课前五分钟的时间，设置演讲环节，让学生按照一定顺序上台演讲，让学生畅所欲言。可根据当天要教授的课程内容，要求学生在快速阅读的基础上，复述课文内容。应当指导学生注意避免把背诵当成复述！而是用自己全新的语言去阐述自己对课文内容的理解与感受！这样才有利于口语交际能力的提升。或拟定一个学生感兴趣的话题，提前通知，让学生自由选择切入角度并搜集信息，然后整理成文，自由演讲。
2. 利用实物进行教学，吸引学生注意力
对小学生而言，其认知规律决定了具体存在的事物对他们而言更具有吸引力。因此，直观形象的实物对其进行再现，能够很好地吸引其注意力。对学生的语言交际能力能够起到良好的促进作用。
（二） 编故事，在故事接龙这一充分发挥想象力的过程来培养口语交际能力
有人曾说过，想象力比知识更为重要。在实际教学中，我们也可以深切体会到对于小学生而言，在阅读教学中引导其根据所学课文进行合理适当的想象，并采取多种多样的艺术形式将想像的成果表达出来（如：说、写、演、画等），也是培养学生口语交际能力的一个重要方法。
（三） 通过角色扮演创设情境
布鲁纳说：“学生最好的刺激乃是对学习材料的兴趣。”学生只有对学习材料感兴趣了，才会激起情感，情感又会触发语言动机，提高语言技巧，使学生有话可说，有话要说。特别是低年级学生，他们年龄小、注意力易分散、往往会对那些内容有趣、情节生动、人物形象的儿童文学作品，如寓言故事、动物故事等表现出极大兴趣。
口语交际的核心是“交际”二字，注重的是人与人之间的交流和沟通。它是一个听方与说方双向互动的过程，不是听和说的简单相加。只有交际的双方处于互动的状态，才是真正意义上的“口语交际”。因此，教师在“口语交际”教学中，应想方设法，实现课堂教学中的双向互动。
三、 结束语
总之，只要教师肯动脑筋，在各类文章的教学中都可以创设出丰富多彩的口语交际情境。同样，口语交际也可以贯穿在阅读教学的各个环节之中。它不但能增添语文教学的乐趣和情趣，更重要的是能有效地促进学生语言能力发展，切实提高口语交际能力，为培养新世纪高素质人才奠定良好的基础。
参考文献：
[1]樊成贤.浅谈小学语文阅读教学中如何培养学生的口语交际能力[J].新课程，2017（06）.
[2]戴廷祥.小学语文阅读教学中如何培养学生的口语交际能力[J].考试周刊，2016（44）：40.
作者简介：
谢金石，江西省赣州市，安远县天心中心小学。
关键词：小学生；口语交际能力；问题；策略
作为一名小学教育工作者，在对学生进行知识传授的过程中，不仅要注重学生对知识的掌握，还要对学生的能力进行提升，通过这种方式，学生的学习才能不断满足现代教学的要求。由于我国传统教育的弊端比较多，因此在小学生口语交际能力的培养上存在很多问题，仍需要进行有效的解决。在这个前提下，想要将小学生的口语交际能力进行更好地提升，本文就将从小学语文阅读教学出发，研究对学生口语能力进行培养的策略，希望对小学语文的开展和学生能力的发展有着更大的帮助作用。
一、 小学语文阅读教学中口语交际能力培养的实际问题
（一） 对小学语文阅读教学中口语交际能力的认识存在误区
在我国教育的过程中，对于小学语文的试卷上很少涉及口语交际能力的测试和习题，甚至是没有涉及。因此，教师在进行教学的过程中也没有对其引起重视，而是将大部分课堂时间和课后学习的时间都投入到了其他方面，这就在一定程度上造成了学生对口语交际能力没有正确的认识。同时，师生在进行小学语文阅读教学的过程中，通常认为口语课程的开展会有专门的课程，因此不必浪费课堂上的宝贵时间，在阅读教学的过程中更看重词句或是篇章的理解，进而导致学生的口语交际能力得不到重视，更难进行能力培养。
（二） 小学语文阅读教学中口语交际能力的培养方式单一
在现阶段的小学语文阅读教学过程中，教师对学生的口语能力进行培养的时候主要采用的是朗读或是复述等方式。但是在教学的过程中，这两种形式的教学还显得太过单调，难以调动学生的学习积极性。同时这种方式的交际性并不强，因此即使能帮助学生得到一定的发展，也很难起到良好的训练效果。而这种情况的出现，主要是因为教师对小学生口语交际能力的培养还存在错误的认识或是欠缺相关的经验。
二、 小学语文阅读教学中口语交际能力培养之策略
（一） 注重课堂积累，逐步提高学生口语交际水平
作为教师，我们经常会遇到这种情况：即在课堂下与学生交流中大多数的学生都能表述清晰，交流順畅。但是一旦到了语文课堂中，能够对教师所提出的问题，畅所欲言的学生却并不多。由此，可以看出大多数的学生并不是没有口语交际的欲望，而是不知道怎样将自己的感受和想法通过语言在公众面前表述。这种现象，与学生词汇量太少，语言积累不够有密切关系。针对这种情况，教师应在课堂上注重学生语言的积累，通过丰富有趣的活动让学生积累语言、锻炼胆量，从而逐步提高学生口语交际水平。主要有以下几种方法：
1. 课前五分钟自由演讲，让学生能够畅所欲言
在口语交能力的训练中，演讲是一种易操作且很有实效的方法。因此，在课堂上，教师可以利用开课前五分钟的时间，设置演讲环节，让学生按照一定顺序上台演讲，让学生畅所欲言。可根据当天要教授的课程内容，要求学生在快速阅读的基础上，复述课文内容。应当指导学生注意避免把背诵当成复述！而是用自己全新的语言去阐述自己对课文内容的理解与感受！这样才有利于口语交际能力的提升。或拟定一个学生感兴趣的话题，提前通知，让学生自由选择切入角度并搜集信息，然后整理成文，自由演讲。
2. 利用实物进行教学，吸引学生注意力
对小学生而言，其认知规律决定了具体存在的事物对他们而言更具有吸引力。因此，直观形象的实物对其进行再现，能够很好地吸引其注意力。对学生的语言交际能力能够起到良好的促进作用。
（二） 编故事，在故事接龙这一充分发挥想象力的过程来培养口语交际能力
有人曾说过，想象力比知识更为重要。在实际教学中，我们也可以深切体会到对于小学生而言，在阅读教学中引导其根据所学课文进行合理适当的想象，并采取多种多样的艺术形式将想像的成果表达出来（如：说、写、演、画等），也是培养学生口语交际能力的一个重要方法。
（三） 通过角色扮演创设情境
布鲁纳说：“学生最好的刺激乃是对学习材料的兴趣。”学生只有对学习材料感兴趣了，才会激起情感，情感又会触发语言动机，提高语言技巧，使学生有话可说，有话要说。特别是低年级学生，他们年龄小、注意力易分散、往往会对那些内容有趣、情节生动、人物形象的儿童文学作品，如寓言故事、动物故事等表现出极大兴趣。
口语交际的核心是“交际”二字，注重的是人与人之间的交流和沟通。它是一个听方与说方双向互动的过程，不是听和说的简单相加。只有交际的双方处于互动的状态，才是真正意义上的“口语交际”。因此，教师在“口语交际”教学中，应想方设法，实现课堂教学中的双向互动。
三、 结束语
总之，只要教师肯动脑筋，在各类文章的教学中都可以创设出丰富多彩的口语交际情境。同样，口语交际也可以贯穿在阅读教学的各个环节之中。它不但能增添语文教学的乐趣和情趣，更重要的是能有效地促进学生语言能力发展，切实提高口语交际能力，为培养新世纪高素质人才奠定良好的基础。
参考文献：
[1]樊成贤.浅谈小学语文阅读教学中如何培养学生的口语交际能力[J].新课程，2017（06）.
[2]戴廷祥.小学语文阅读教学中如何培养学生的口语交际能力[J].考试周刊，2016（44）：40.
作者简介：
谢金石，江西省赣州市，安远县天心中心小学。