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摘要：在高中教学中学生在教学中的地位决定了教学的效果和效率在传统的教学中教师一直处于主导地位在教学的参与和评价方面存在着老师评价学生的单一方式。因此在今后的高中物理教学中引导学生参与到教学评价中使学生充分参与教学活动在评价中加深对知识的理解激发探究的欲望从而提高学生的学习效率培养学生的自主学习能力。
关键词：学生；参与评价；优化；自主学习
一、引言
传统课堂教学具有很强的权威性因此在课堂教学中往往采用师生问答的教学方法老师对学生的评价成为了学生学习效果的主要指标之一在这样的教学模式下学生无法真正全身心投入学习中。现代素质教育观提倡老师创设教学情景引导学生参与教学积极评价做学习的主人优化物理课堂。
二、科学创设情境激发学生参与评价的兴趣
在每一堂课的教学之前老师都应该“三思而后行”认真思考如何创设教学情景构建完整的教学体系首先将学生的评价兴趣激发出来才能够进一步开展后续的评价工作让学生真正领悟到参与评价的好乐于参与评价。
。围绕所学知识完美创设情境。
情景的创设必须要围绕着所学知识物理知识和生活息息相关创设情境最好的方法就是还原生活的本质从生活中来再到生活中去让学生能够从生活现象思考物理原理有利于激发学生学习和评价的兴趣。
例如在江苏人教版高中物理必修二第七章《追寻守恒量》一节的教学中在课堂一开始为了能够更好的将能量守恒的知识理解透彻首先引入一个情景我给出了一个思考题：
如图所示一个用细线悬挂的小球从A点开始摆动请大家注意观察向右能够达到的最大高度。然后用一把直尺在P点挡住摆线看一看这种情况下小球所能达到的高度。
通过创设情境引导学生参与思考众多学生纷纷开始了讨论对于小球摆动的过程和能量问题虽然学生尚不能完全理解老师也不必在这时说透先激起学生参与学习的热情这就可以为后续让学生参与评价做好铺垫。
。结合所创情境激发评价兴趣。
在课堂开始引入情境的阶段已经将学生的学习兴趣充分调动起来这时老师就可以结合所创设的情景提出一些和课堂知识相关的问题将学生针对情境的所存的疑惑提出来将心中所想和所思都表达出来。
在这一课中我根据上述的情景案例提出了以下几个问题：请问在这一这个实验现象说明了什么？它是否说明在小球摆动的过程中某种“东西”是不变的？这种“东西”会是什么？
将这个问题抛出之后很多学生开始再次分析情景的案例学生认真专注的神态说明他们已经深入的思考了情景中的案例不久就有学生提出了自己的见解。对于那些能够大声说出自己想法的学生我给予了莫大的鼓励一时间课堂的互动氛围热烈学生们纷纷参与评价说出自己的想法。
其实很多学生都愿意在老师引导之后积极主动的参与评价这说明此前传统的教学模式并没有将学生的评价积极性激发出来而这种情景导入的方法正好能够激发学生评价的热情。
三、适时积极引导给予学生参与评价的权利
高中物理课堂应给予学生充分思考和评价的时间给予学生参与课堂教学的权利引导学生参与评价提倡“百花齐放百家争鸣”的教学和学习精神学生评价允许存在各种独到的看法和见解。
。课堂积极引导给予学生评价机会。
一般来说一堂物理课由老师开篇引导创设教学情景引出教学的内容而学生在参与评价的过程中必须要有充分的时间保证5分钟是比较合理的课堂思考和评价发言时间便于让每一个学生表达自己的想法。
例如在江苏人教版高中物理必修二第七章《功率》这一节的教学中课前教师先让学生预习本节内容明确本节内容的重点。在课堂开始后我提出一个和学生日常生活相关的问题：
人们在生产、生活和工作中使用了大量的机械来做功这与人力直接做功或畜力做功在完成功的快慢方面有何不同？请举例说明。
提出问题之后不急于让学生马上举手回答而是给所有学生5分钟的时间自由讨论和思考。5分钟过后再给0分钟的时间由学生自由发言很多学生举出了一些生活中常见的例子如乘坐电梯比走楼梯快开轿车比人步行快用抽水机比人工提水更快等等在集思广益的背后是学生的思维大门被打开发言的欲望得到了释放表达的能力得到了培养。接着我让学生之间互相评价彼此提出的看法在互相评价的过程中这个问题已经深深的印在学生的脑海里学生感受到物理知识其实就在自己的身边学习物理就是重新发现生活的过程从而激起了学生的求知欲望。
学生评价的机会是老师给予的在课堂教学中只有老师积极主动引导并给学生充分的思考、讨论、发言的时间学生才能够真正全身心的参与到评价中构建更加生动活泼的优质课堂。
。学会认真聆听尊重学生评价自由。
有個别情况下部分学生会提出一些比较独到的评价此时老师不应用标准答案来压制学生的思想和言论更不应限制学生的思维。只有充分尊重学生的评价自由才会让学生乐于参与评价。
在江苏人教版高中物理必修二第七章《功率》这一节中我在提出上述的问题引入课堂教学后继续提出更为深入的问题：
在建筑工地上分别采用以下三种方式把t的货物从地面运到三楼
方式一：搬运工分批搬运需时间3h。
关键词：学生；参与评价；优化；自主学习
一、引言
传统课堂教学具有很强的权威性因此在课堂教学中往往采用师生问答的教学方法老师对学生的评价成为了学生学习效果的主要指标之一在这样的教学模式下学生无法真正全身心投入学习中。现代素质教育观提倡老师创设教学情景引导学生参与教学积极评价做学习的主人优化物理课堂。
二、科学创设情境激发学生参与评价的兴趣
在每一堂课的教学之前老师都应该“三思而后行”认真思考如何创设教学情景构建完整的教学体系首先将学生的评价兴趣激发出来才能够进一步开展后续的评价工作让学生真正领悟到参与评价的好乐于参与评价。
。围绕所学知识完美创设情境。
情景的创设必须要围绕着所学知识物理知识和生活息息相关创设情境最好的方法就是还原生活的本质从生活中来再到生活中去让学生能够从生活现象思考物理原理有利于激发学生学习和评价的兴趣。
例如在江苏人教版高中物理必修二第七章《追寻守恒量》一节的教学中在课堂一开始为了能够更好的将能量守恒的知识理解透彻首先引入一个情景我给出了一个思考题：
如图所示一个用细线悬挂的小球从A点开始摆动请大家注意观察向右能够达到的最大高度。然后用一把直尺在P点挡住摆线看一看这种情况下小球所能达到的高度。
通过创设情境引导学生参与思考众多学生纷纷开始了讨论对于小球摆动的过程和能量问题虽然学生尚不能完全理解老师也不必在这时说透先激起学生参与学习的热情这就可以为后续让学生参与评价做好铺垫。
。结合所创情境激发评价兴趣。
在课堂开始引入情境的阶段已经将学生的学习兴趣充分调动起来这时老师就可以结合所创设的情景提出一些和课堂知识相关的问题将学生针对情境的所存的疑惑提出来将心中所想和所思都表达出来。
在这一课中我根据上述的情景案例提出了以下几个问题：请问在这一这个实验现象说明了什么？它是否说明在小球摆动的过程中某种“东西”是不变的？这种“东西”会是什么？
将这个问题抛出之后很多学生开始再次分析情景的案例学生认真专注的神态说明他们已经深入的思考了情景中的案例不久就有学生提出了自己的见解。对于那些能够大声说出自己想法的学生我给予了莫大的鼓励一时间课堂的互动氛围热烈学生们纷纷参与评价说出自己的想法。
其实很多学生都愿意在老师引导之后积极主动的参与评价这说明此前传统的教学模式并没有将学生的评价积极性激发出来而这种情景导入的方法正好能够激发学生评价的热情。
三、适时积极引导给予学生参与评价的权利
高中物理课堂应给予学生充分思考和评价的时间给予学生参与课堂教学的权利引导学生参与评价提倡“百花齐放百家争鸣”的教学和学习精神学生评价允许存在各种独到的看法和见解。
。课堂积极引导给予学生评价机会。
一般来说一堂物理课由老师开篇引导创设教学情景引出教学的内容而学生在参与评价的过程中必须要有充分的时间保证5分钟是比较合理的课堂思考和评价发言时间便于让每一个学生表达自己的想法。
例如在江苏人教版高中物理必修二第七章《功率》这一节的教学中课前教师先让学生预习本节内容明确本节内容的重点。在课堂开始后我提出一个和学生日常生活相关的问题：
人们在生产、生活和工作中使用了大量的机械来做功这与人力直接做功或畜力做功在完成功的快慢方面有何不同？请举例说明。
提出问题之后不急于让学生马上举手回答而是给所有学生5分钟的时间自由讨论和思考。5分钟过后再给0分钟的时间由学生自由发言很多学生举出了一些生活中常见的例子如乘坐电梯比走楼梯快开轿车比人步行快用抽水机比人工提水更快等等在集思广益的背后是学生的思维大门被打开发言的欲望得到了释放表达的能力得到了培养。接着我让学生之间互相评价彼此提出的看法在互相评价的过程中这个问题已经深深的印在学生的脑海里学生感受到物理知识其实就在自己的身边学习物理就是重新发现生活的过程从而激起了学生的求知欲望。
学生评价的机会是老师给予的在课堂教学中只有老师积极主动引导并给学生充分的思考、讨论、发言的时间学生才能够真正全身心的参与到评价中构建更加生动活泼的优质课堂。
。学会认真聆听尊重学生评价自由。
有個别情况下部分学生会提出一些比较独到的评价此时老师不应用标准答案来压制学生的思想和言论更不应限制学生的思维。只有充分尊重学生的评价自由才会让学生乐于参与评价。
在江苏人教版高中物理必修二第七章《功率》这一节中我在提出上述的问题引入课堂教学后继续提出更为深入的问题：
在建筑工地上分别采用以下三种方式把t的货物从地面运到三楼
方式一：搬运工分批搬运需时间3h。