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摘 要 Flash是美国的MACROMEDIA公司于1999年6月推出的网页动画设计软件。它是一种交互式动画设计工具，用它可以将音乐、声效、动画以及富有新意的界面融合在一起，以制作出高品质的网页动态效果。随着网络信息技术的飞速发展，FLASH动画在教学中的应用日益增加。因此，初中的信息技术教学应用中也增加了与Flash动画有关的教学内容。由于信息技术课程主要是培养学生的创新思维、实践能力和计算机基础操作能力，而Flash动画是信息技术学科中的一项重要课内容，应打破单一的传统教学模式，运用新的教学模式，培养学生的信息技术能力。
关键词 Flash动画;初中教学;教学中的反思;教学中的创新
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）13-0025-02
Flash动画是一门动手性较强的信息技术课程，它包含了绘图、编辑图形、音频、视频、动画制作等，并且在很多方面有很广泛的应用，Flash动画对于有想法有创造力的学生来说是一个很好的展示自己的平台。Flash动画强调创新性，不断地创新才是进步的根本，所以教师在教学中应时刻注重对创新力的培养，帮助学生熟练地运用Flash动画创造新的东西，开发初中生的创新思维，更好地运用Flash动画。
一、Flash动画教学中存在的问题
传统的Flash动画教学大多以动画制作为主要内容。相对应地，教学目标主要是训练学生的动画制作技术，使学生能够熟练地操作Flash动画软件中的工具箱、时间轴和各类面板，掌握Flash动画软件中逐帧动画、补间动画、路径动画和遮罩动画等基本项目的制作方法，学习如何导入外部图片、音源和视频，并且能够根据要求独立制作简单的Flash动画。但对于作品的创造性设计、有冲击力的视觉效果的制作等等并不是课堂教学的重点。虽然学生们积极主动地学习，但初中信息技术老师通常不重视Flash动画的教学，大多数老师采取大致讲述一遍操作步骤就让学生自主练习的方法，最终取得的教学效果并不理想。初中生主要体现在不能根据要求做出完整的作品，无法将自己的想法体现出来，缺乏创造力和表达能力。出现这种状况的主要原因通常与学生的信息技术基础、教师的专业程度、教师对课堂的态度、Flash动画教学的方法和内容有很大的关联。初中的学生通常以模仿为学习的主要手段，缺乏想象力。而很多学校不重视信息技术的教学，老师虽然能熟练操作Flash动画软件但是有普遍缺乏自主开发的实战经验，教师又通常采取“教师演示 自主练习”的教学方式，缺少情境和任务作业等，造成了初中生的Flash动画软件应用水平不高，教学效果不佳的状况。
二、初中Flash动画教学的创新
（一）激发学生学习兴趣
在讲解Flash动画时教师可以准备大量的优秀Flash动画作品供学生欣赏，如每年一届全国中小学电脑制作活动中的Flash动画制获奖的优秀作品，或者是从网上下载的趣味性作品，还有一些贴近现实生活的优秀Flash动画作品，如流行的《字母的舞蹈》《EPR西游记1》《东北人都是生活雷锋》等优秀作品，或者《发现不同》《五子棋》《拼图》等同学喜爱的Flash动画游戏。这些优秀的Flash动画作品有着精美的图片、精彩的动画，新颖的创意会让初中生觉得很有趣，并对Flash动画的学习产生浓厚的兴趣。有助于改善课堂效果，让初中生能够快乐、愉悦地攻克学习上的难点，坚持不懈地钻研，通过自己的思考发现知识的奥秘是最根本的兴趣源泉。兴趣是最好的老师，教师激发学生的学习兴趣，就等于找到了学习的内在动机，能更好地打开学生创新思维的大门。
（二）加强Flash动画基本功的训练
在学习Flash动画软件的基本应用的过程中，学生想要做出精美的动画，就必须要牢牢地掌握基本的操作技巧。绘图软件的工具箱与Flash动画软件的工具箱有很多相似的地方，教师可以进行对比教学，能有效降低学生学习Flash动画软件的难度。在Flash动画软件的绘画阶段，首先，学生应熟练地掌握直线工具、铅笔工具、椭圆工具、矩形工具、文本工具等基础工具并逐渐熟悉图形、文字和素材的绘制、移动、分散和其他编辑。其次是颜色的填充，要求学生熟练掌握墨水瓶、混色器、填充渐变等工具。而教师在选择绘画案例时，应尽量选择生活中常见的形状，将其与绘图工具的丰富功能相结合，以开拓学生的思维，引导学生画出对象图形。同时教师也应注意教学方法和技能的指导，以求让学生体验到绘画的乐趣，并通过反复练习提高繪画的能力，例如不同大小的圆圈可以组合成花、太阳、白云、心等形状，树可以直接用线条画出来，图形工具的使用可以画风车、水果、各种卡通人物等，使用填充工具赋予图案颜色，让学生了解到看似复杂的图形其实很简单就能制作出来，并引导学生用不同的思路做出相同的图案。经过这样一段时间有针对性地训练可以大幅度提高初中生的Flash动画的基本功，为以后进行有难度的Flash动画绘画打下良好基础。
（三）循序渐进由简到难
任何一门学科都是由简到难来学习。例如在教授2016闽教版八年级下的信息技术书中《创建形状补间动画》这一课时就可以引入渐变动画的制作。首先制作一个简单的移动球体，让学生快速掌握运动渐变动画的制作方法，接下来切入旋转的风车、浮动的气球、一闪一闪的星星装饰物等等，并引导学生猜测制作过程，让学生积极动脑、动手掌握渐变动画的制作流程，在这样的情境触发和层层深入的引导教学下，有效地降低了学生的学习难度，使Flash动画教学变得更加愉快有效。
（四）加强实践综合教学
知识源于实践，实验是验证真理的唯一方式。要求学生在教师的指导下发现、提出、分析、解决问题。“授人以鱼不如授人以渔。”教师可以根据教学内容的特点，把抽象的概念和深奥的原则变成生动有趣的、浅显的例子，并结合视听教学的方法，让学生发挥自己的想象力，运用所学的知识亲自设计制作出一个作品。Flash动画是一门具有强综合性的学科，涉及到编辑、计算机技术、图画设计、美术等多种学科，所以教师要注重综合教学，让学生发散思维，教师也要把握好各学科之间的联系，做到即能丰富课堂的同时也不忘Flash动画的教学重点。
关键词 Flash动画;初中教学;教学中的反思;教学中的创新
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）13-0025-02
Flash动画是一门动手性较强的信息技术课程，它包含了绘图、编辑图形、音频、视频、动画制作等，并且在很多方面有很广泛的应用，Flash动画对于有想法有创造力的学生来说是一个很好的展示自己的平台。Flash动画强调创新性，不断地创新才是进步的根本，所以教师在教学中应时刻注重对创新力的培养，帮助学生熟练地运用Flash动画创造新的东西，开发初中生的创新思维，更好地运用Flash动画。
一、Flash动画教学中存在的问题
传统的Flash动画教学大多以动画制作为主要内容。相对应地，教学目标主要是训练学生的动画制作技术，使学生能够熟练地操作Flash动画软件中的工具箱、时间轴和各类面板，掌握Flash动画软件中逐帧动画、补间动画、路径动画和遮罩动画等基本项目的制作方法，学习如何导入外部图片、音源和视频，并且能够根据要求独立制作简单的Flash动画。但对于作品的创造性设计、有冲击力的视觉效果的制作等等并不是课堂教学的重点。虽然学生们积极主动地学习，但初中信息技术老师通常不重视Flash动画的教学，大多数老师采取大致讲述一遍操作步骤就让学生自主练习的方法，最终取得的教学效果并不理想。初中生主要体现在不能根据要求做出完整的作品，无法将自己的想法体现出来，缺乏创造力和表达能力。出现这种状况的主要原因通常与学生的信息技术基础、教师的专业程度、教师对课堂的态度、Flash动画教学的方法和内容有很大的关联。初中的学生通常以模仿为学习的主要手段，缺乏想象力。而很多学校不重视信息技术的教学，老师虽然能熟练操作Flash动画软件但是有普遍缺乏自主开发的实战经验，教师又通常采取“教师演示 自主练习”的教学方式，缺少情境和任务作业等，造成了初中生的Flash动画软件应用水平不高，教学效果不佳的状况。
二、初中Flash动画教学的创新
（一）激发学生学习兴趣
在讲解Flash动画时教师可以准备大量的优秀Flash动画作品供学生欣赏，如每年一届全国中小学电脑制作活动中的Flash动画制获奖的优秀作品，或者是从网上下载的趣味性作品，还有一些贴近现实生活的优秀Flash动画作品，如流行的《字母的舞蹈》《EPR西游记1》《东北人都是生活雷锋》等优秀作品，或者《发现不同》《五子棋》《拼图》等同学喜爱的Flash动画游戏。这些优秀的Flash动画作品有着精美的图片、精彩的动画，新颖的创意会让初中生觉得很有趣，并对Flash动画的学习产生浓厚的兴趣。有助于改善课堂效果，让初中生能够快乐、愉悦地攻克学习上的难点，坚持不懈地钻研，通过自己的思考发现知识的奥秘是最根本的兴趣源泉。兴趣是最好的老师，教师激发学生的学习兴趣，就等于找到了学习的内在动机，能更好地打开学生创新思维的大门。
（二）加强Flash动画基本功的训练
在学习Flash动画软件的基本应用的过程中，学生想要做出精美的动画，就必须要牢牢地掌握基本的操作技巧。绘图软件的工具箱与Flash动画软件的工具箱有很多相似的地方，教师可以进行对比教学，能有效降低学生学习Flash动画软件的难度。在Flash动画软件的绘画阶段，首先，学生应熟练地掌握直线工具、铅笔工具、椭圆工具、矩形工具、文本工具等基础工具并逐渐熟悉图形、文字和素材的绘制、移动、分散和其他编辑。其次是颜色的填充，要求学生熟练掌握墨水瓶、混色器、填充渐变等工具。而教师在选择绘画案例时，应尽量选择生活中常见的形状，将其与绘图工具的丰富功能相结合，以开拓学生的思维，引导学生画出对象图形。同时教师也应注意教学方法和技能的指导，以求让学生体验到绘画的乐趣，并通过反复练习提高繪画的能力，例如不同大小的圆圈可以组合成花、太阳、白云、心等形状，树可以直接用线条画出来，图形工具的使用可以画风车、水果、各种卡通人物等，使用填充工具赋予图案颜色，让学生了解到看似复杂的图形其实很简单就能制作出来，并引导学生用不同的思路做出相同的图案。经过这样一段时间有针对性地训练可以大幅度提高初中生的Flash动画的基本功，为以后进行有难度的Flash动画绘画打下良好基础。
（三）循序渐进由简到难
任何一门学科都是由简到难来学习。例如在教授2016闽教版八年级下的信息技术书中《创建形状补间动画》这一课时就可以引入渐变动画的制作。首先制作一个简单的移动球体，让学生快速掌握运动渐变动画的制作方法，接下来切入旋转的风车、浮动的气球、一闪一闪的星星装饰物等等，并引导学生猜测制作过程，让学生积极动脑、动手掌握渐变动画的制作流程，在这样的情境触发和层层深入的引导教学下，有效地降低了学生的学习难度，使Flash动画教学变得更加愉快有效。
（四）加强实践综合教学
知识源于实践，实验是验证真理的唯一方式。要求学生在教师的指导下发现、提出、分析、解决问题。“授人以鱼不如授人以渔。”教师可以根据教学内容的特点，把抽象的概念和深奥的原则变成生动有趣的、浅显的例子，并结合视听教学的方法，让学生发挥自己的想象力，运用所学的知识亲自设计制作出一个作品。Flash动画是一门具有强综合性的学科，涉及到编辑、计算机技术、图画设计、美术等多种学科，所以教师要注重综合教学，让学生发散思维，教师也要把握好各学科之间的联系，做到即能丰富课堂的同时也不忘Flash动画的教学重点。