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【摘要】随着我国高校扩招政策的实施，大学毕业生人数逐年上升，大学生就业成为现阶段人们热议的话题。与此同时，一些家长为了能够让孩子更好的解决就业问题，将孩子送到中职学校学习。当前，英语作为全球第二大语言形式，运用较为广泛，为了进一步提升中职学校的教学水平，本文分析了当前中职学校英语口语教学，提出了存在的不足，并提出了相应的解决方法，以期为完善解决中职学校英语口语教学提供帮助。
【关键词】中职学校 英语口语 专题教学 专门训练
随着全球经济的发展，英语成为世界第二大语言，在国际交往过程中，运用的最多的仍属英语。在这种情况下，发挥英语口语教学水平尤为重要，尤其是以就业为基础的中职学校。中职学校发展英语口语教学有利于促进学生学习水平的提升，更有利于教学水平的促进，与此同时，发展中职学校的英语口语教学是当前职业类院校发展的趋势。鉴于此，本文的研究工作势在必行。
一、探究当前中职学校英语口语教学
中职类学校在生源招收过程中，往往注重学生的数量，忽略了学生的综合素质与能力，由于中职学校的特殊性，其生源英语水平掌握程度不一，导致英语口语教学过程中存在一定的阻碍。对于现阶段的英语口语教学来说，其限制因素包括以下几个方面。首先，学生英语水平参差不齐。当前，中职学校的学生一般是初中毕业，中职学校的学生在知识掌握程度上具有一定的差距，大多数的中职学生英语基础相对较差。这些学生在学习英语过程中，对英语阅读、听力掌握程度不一，在口语掌握上相对不足，积累的英语词汇量相对较少，英语水平参差不齐，导致英语学习受阻；其次，课程设置不规范。受我国应试教育影响，学校较为注重读写能力，对于口语训练课程不够重视，在大多数的中职学校当中，都没有开设口语课程，导致学生口语学习无法有效强化；再次，中职院校师资水平不足。当前，一些中职院校没有完善的师资教学系统，在教师聘任过程中，呈现出了一定的趋避性，一些教师为社会聘任，不具备相应的教师资格证，在教学过程心中，往往不具备专业性，使得英语口语教学相对滞后；最后，教学环境匮乏。在中职学校英语口语教学过程中，教学环境是语言学习成功与否的关键。英语口语的学习离不开教学环境的支持，但是对于我国中职学校的学生来说，除了英语课以外，再无其他语言环境，语言环境的匮乏导致英语口语水平不高。
二、中职学校的英语口语专题教学主要方法
对于中职学校的学生来说，提高其英语口语水平的关键在于教师在教学与训练过程中，掌握关键的方法，为了有效提升教学水平，提高中职学校学生英语口语水平，本文介绍了几种主要的方法，具体方法如下。首先，弘扬英语口语教学的创新模式。中职学校以专业课程为主，忽略了英语教学的重要性，在英语课堂设置方面呈现的课时数相对较少。所以，英语口语教学不能仅仅局限在课堂教育当中，为了充分发挥专题教学的重要性，应在课堂以外，对中职学生进行英语口语教学。其次，强化教师业务水平。在对学生开展专题教学过程中，教师应具备一定的英语口语水平，可以流利、地道的使用英语进行交流。所以，在予以教学之前，应强化教师的业务水平，注重自我的发展与进步。通过参加培训、教师之间交流的方式，提高自己的英语水平，进而不断提升自己的业务能力。只有这样，教师在教课的过程中，才能更好的将自身所学的知识传授给学生，进而丰富学生英语知识的同时，帮助学生提高英语口语水平。
三、中职学校的英语口语专门训练的主要方法
首先，开展趣味性的课堂活动。无论是学习，还是生活，兴趣是最大的教师。在英语口语训练过程中，只有激发学生的学习兴趣，才能真正的引导学生学习英语口语。所以，在进行专门训练过程中，教师可以根据教学内容、教学目标、学生学习英语的兴趣等等，开展趣味性十足的课堂活动。比如，情景对话、角色扮演等等。以丰富多彩的课堂形式、趣味性十足的训练方式引导学生训练英语口语。同时，也可以将学习内容融入到生活当中，令学生在实际环境中提高英语口语水平。其次，培养学生学习英语口语的信心。帮助学生树立自信是学习的关键，树立自信是成功的第一步。对于英语口语训练而言，关键之处在于开口说，而一些学生碍于“面子”，不够自信，不敢说出来，进而导致“哑巴英语”的存在。在这种情况下，教师在训练学生的过程中，应帮助学生树立信心，克服不敢说的心理障碍，与此同时，对于勇敢说出来的学生，教师应予以鼓励与表扬，为学生树立信心提供帮助，对那些由于过于紧张、粗心而影响口语发挥的学生，教师应以委婉的方式予以及时的纠正与指导，为学生提高英语水平奠定基础。
四、结束语
通过本文的研究可知，现阶段的中职学校英语口语教学仍存在一定的问题，比如，学生的厌学情绪、上课时的懈怠等等，这些问题严重影响中职学校英语口语教学水平。在这种情况下，提出了在中职学校英语口语专题教学主要方法与专门训练的方法，通过教师在教学过程中有效方法的运用，能够更好的提高学生英语口语能力，为促进中职学校的发展提供一定的帮助。
参考文献：
[1]郭欣.谈加强中职学校英语实践教学[J].天津职业院校联合学报.2011.02（09）：52-55.
[2]李洁平.赵红岩.钟琴.主题型英语口语教学在中职学校的实证研究——以山东威海艺术学校学生为例[J].鲁东大学学报（哲学社会科学版）.2013.05（03）：33-39.
[3]谢永业.上海市中高职院校英语口语教学现状调查与分析——以上海市商贸职教集团成员学校为例[J].上海商学院学报.2012.03（03）：92-96-100.
【关键词】中职学校 英语口语 专题教学 专门训练
随着全球经济的发展，英语成为世界第二大语言，在国际交往过程中，运用的最多的仍属英语。在这种情况下，发挥英语口语教学水平尤为重要，尤其是以就业为基础的中职学校。中职学校发展英语口语教学有利于促进学生学习水平的提升，更有利于教学水平的促进，与此同时，发展中职学校的英语口语教学是当前职业类院校发展的趋势。鉴于此，本文的研究工作势在必行。
一、探究当前中职学校英语口语教学
中职类学校在生源招收过程中，往往注重学生的数量，忽略了学生的综合素质与能力，由于中职学校的特殊性，其生源英语水平掌握程度不一，导致英语口语教学过程中存在一定的阻碍。对于现阶段的英语口语教学来说，其限制因素包括以下几个方面。首先，学生英语水平参差不齐。当前，中职学校的学生一般是初中毕业，中职学校的学生在知识掌握程度上具有一定的差距，大多数的中职学生英语基础相对较差。这些学生在学习英语过程中，对英语阅读、听力掌握程度不一，在口语掌握上相对不足，积累的英语词汇量相对较少，英语水平参差不齐，导致英语学习受阻；其次，课程设置不规范。受我国应试教育影响，学校较为注重读写能力，对于口语训练课程不够重视，在大多数的中职学校当中，都没有开设口语课程，导致学生口语学习无法有效强化；再次，中职院校师资水平不足。当前，一些中职院校没有完善的师资教学系统，在教师聘任过程中，呈现出了一定的趋避性，一些教师为社会聘任，不具备相应的教师资格证，在教学过程心中，往往不具备专业性，使得英语口语教学相对滞后；最后，教学环境匮乏。在中职学校英语口语教学过程中，教学环境是语言学习成功与否的关键。英语口语的学习离不开教学环境的支持，但是对于我国中职学校的学生来说，除了英语课以外，再无其他语言环境，语言环境的匮乏导致英语口语水平不高。
二、中职学校的英语口语专题教学主要方法
对于中职学校的学生来说，提高其英语口语水平的关键在于教师在教学与训练过程中，掌握关键的方法，为了有效提升教学水平，提高中职学校学生英语口语水平，本文介绍了几种主要的方法，具体方法如下。首先，弘扬英语口语教学的创新模式。中职学校以专业课程为主，忽略了英语教学的重要性，在英语课堂设置方面呈现的课时数相对较少。所以，英语口语教学不能仅仅局限在课堂教育当中，为了充分发挥专题教学的重要性，应在课堂以外，对中职学生进行英语口语教学。其次，强化教师业务水平。在对学生开展专题教学过程中，教师应具备一定的英语口语水平，可以流利、地道的使用英语进行交流。所以，在予以教学之前，应强化教师的业务水平，注重自我的发展与进步。通过参加培训、教师之间交流的方式，提高自己的英语水平，进而不断提升自己的业务能力。只有这样，教师在教课的过程中，才能更好的将自身所学的知识传授给学生，进而丰富学生英语知识的同时，帮助学生提高英语口语水平。
三、中职学校的英语口语专门训练的主要方法
首先，开展趣味性的课堂活动。无论是学习，还是生活，兴趣是最大的教师。在英语口语训练过程中，只有激发学生的学习兴趣，才能真正的引导学生学习英语口语。所以，在进行专门训练过程中，教师可以根据教学内容、教学目标、学生学习英语的兴趣等等，开展趣味性十足的课堂活动。比如，情景对话、角色扮演等等。以丰富多彩的课堂形式、趣味性十足的训练方式引导学生训练英语口语。同时，也可以将学习内容融入到生活当中，令学生在实际环境中提高英语口语水平。其次，培养学生学习英语口语的信心。帮助学生树立自信是学习的关键，树立自信是成功的第一步。对于英语口语训练而言，关键之处在于开口说，而一些学生碍于“面子”，不够自信，不敢说出来，进而导致“哑巴英语”的存在。在这种情况下，教师在训练学生的过程中，应帮助学生树立信心，克服不敢说的心理障碍，与此同时，对于勇敢说出来的学生，教师应予以鼓励与表扬，为学生树立信心提供帮助，对那些由于过于紧张、粗心而影响口语发挥的学生，教师应以委婉的方式予以及时的纠正与指导，为学生提高英语水平奠定基础。
四、结束语
通过本文的研究可知，现阶段的中职学校英语口语教学仍存在一定的问题，比如，学生的厌学情绪、上课时的懈怠等等，这些问题严重影响中职学校英语口语教学水平。在这种情况下，提出了在中职学校英语口语专题教学主要方法与专门训练的方法，通过教师在教学过程中有效方法的运用，能够更好的提高学生英语口语能力，为促进中职学校的发展提供一定的帮助。
参考文献：
[1]郭欣.谈加强中职学校英语实践教学[J].天津职业院校联合学报.2011.02（09）：52-55.
[2]李洁平.赵红岩.钟琴.主题型英语口语教学在中职学校的实证研究——以山东威海艺术学校学生为例[J].鲁东大学学报（哲学社会科学版）.2013.05（03）：33-39.
[3]谢永业.上海市中高职院校英语口语教学现状调查与分析——以上海市商贸职教集团成员学校为例[J].上海商学院学报.2012.03（03）：92-96-100.