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摘 要：培育人才不可能一蹴而就，要坚持循序渐进的原则，重视日常教学的潜移默化，方能收到良好的效果。
关键词：语文教学；润物细无声；培养人才
“随风潜入夜，润物细无声。”“润”在培养学生成长过程中发挥着重要作用。培育人才不可能一蹴而就，一定要坚持循序渐进的原则，重视日常教学的潜移默化，方能收到良好的效果。语文教学是育人工作的一个组成部分，也应该遵循这个规律。
一、把素质教育渗透于语言文字的教学之中
语文教师要在教学活动中努力使学生掌握字词句篇等语文知识，培养学生听说读写与运用语言文字的能力。然而，教师必须清醒地认识到语言是交流思想的工具，是思想的物质外壳，离开思想，无法教语言。如果不重视、不落实语言文字的教学，只进行所谓的思想教育，穿“靴”戴“帽”，那就不是語文课，或者说是走了样的语文课。
一篇能让人入心、过目不忘的文章，除了在思想内容上胜人一筹，在语言文字的运用方面也一定独具特色。研究这样的文章，教师一定要把思想内容与表达形式结合起来，在语言文字的运用上认真琢磨和推敲，深刻体会作者的写作目的，挖掘文章所蕴含的深度及广度，准确把握文章的主题，通过语言和内容的结合，抓住作者倾注感情的传神之笔。
比如《七根火柴》一课，教师在引导学生理解故事情节、学习刻画人物方法的同时，运用文中语言再现当年的艰苦岁月，再现无名战士的英雄形象，用高尚的思想感染学生。运用文中描绘的“抖抖索索”的手“红红的火柴头”“朱红的印章”，启发学生展开想象，在脑中构成火焰跳动的形象。用“患干”和“湿漉漉”进行对比，特别是和“身子底下贮满了一汪浑浊污水”进行对照，体现的战士火热的红心。
然后，反复朗读无名战士留给人间最后的话：“记住，这，这是，大家的！”“好！好同志……你……你把它带给……”进一步冲击学生的心灵，表现战士能够忍受痛苦与折磨的思想，激发学生对烈士崇敬之情。
另外，在讲课的过程中，教师可重点渲染悲壮的气氛，还可以让学生用学过的名言警句丰富自己的感受。文道结合，让学生真切地理解词句内在的丰富含义，激起学生思想感情的波澜。课堂上，教师如果只对词语和描写方法进行解释，那么文章的精华就体现不出来，思想深度降低了，语言当然也就减色了。
育人，要采取滴灌的方法，细水长流。把语文因素和思想教育统一在“润”上，下细功夫教，学生就能就能点点滴滴在心头，经久不忘。
二、胸中有全局，实现育人与语文教学内容的结合
语文教师要有点、线、面的观念，要有一盘棋的思想。如果一篇课文是一个“点”，一个练习是一个“点”，就要把这些“点”井然有序地纳入语文知识与能力培养的“线”上，使知识系统化，使能力的培养循序渐进；再使许多条“线”构成“面”，完成语文教学的任务。
语文教学有其不同的“序”，也有其不同的阶段，每个阶段应有明确的目的。处理这个问题会遇到两个困难：一是长期以来由于种种原因，对于语文教学的“序”，缺乏有成效的科学研究，学生知识水平参差不齐，课文深浅难以把握，语文知识本身的科学性、系统性众说纷纭，形成了中学语文教学“阶段性”不明显。尤其是学生知识水平参差不齐，缺陷较多，识字教学任务未完成。进了初中，初中该完成的任务未完成又进入高中，这就给语文教学带来很大困难。二是教学大纲虽制订了分段要求，但比较笼统、概括。尽管如此，教学中仍然要从学生实际出发，牢牢把握阶段的目标，把分段要求循序渐进地落实下来。
每篇课文的教学目的和任务必须明确。一篇好文章从内容到文字可教的东西很多，教学时一定要按教学阶段的要求制订明确的目标，根据目标，对教学内容做取舍处理，切忌胡子眉毛一把抓。语文教学的目标任务不是让學生只读那么一点东西，而是要他们从中吸取养料，举一反三，触类旁通。教师要善于驾驭与使用教材，而不是被教材死死限住，忘记了教学的要求。每一篇课文教学要目标明确，钉子一个一个敲下去，学生的语文基础知识就比较牢固。
从学科特点看，语文教学尤其要在“润”上下功夫。语文知识的丰富靠日积月累，语文能力的提高靠持之以恒的训练，思想观点、道德情操、意志风格的培养靠坚持不懈地熏陶与感染，搞突击，搞“百米冲刺”难以奏效。所以，语文教学既着眼于潜移默化，又着力于一步一个脚印，久而久之，就会出现“花重锦官城”的可喜景象。
关键词：语文教学；润物细无声；培养人才
“随风潜入夜，润物细无声。”“润”在培养学生成长过程中发挥着重要作用。培育人才不可能一蹴而就，一定要坚持循序渐进的原则，重视日常教学的潜移默化，方能收到良好的效果。语文教学是育人工作的一个组成部分，也应该遵循这个规律。
一、把素质教育渗透于语言文字的教学之中
语文教师要在教学活动中努力使学生掌握字词句篇等语文知识，培养学生听说读写与运用语言文字的能力。然而，教师必须清醒地认识到语言是交流思想的工具，是思想的物质外壳，离开思想，无法教语言。如果不重视、不落实语言文字的教学，只进行所谓的思想教育，穿“靴”戴“帽”，那就不是語文课，或者说是走了样的语文课。
一篇能让人入心、过目不忘的文章，除了在思想内容上胜人一筹，在语言文字的运用方面也一定独具特色。研究这样的文章，教师一定要把思想内容与表达形式结合起来，在语言文字的运用上认真琢磨和推敲，深刻体会作者的写作目的，挖掘文章所蕴含的深度及广度，准确把握文章的主题，通过语言和内容的结合，抓住作者倾注感情的传神之笔。
比如《七根火柴》一课，教师在引导学生理解故事情节、学习刻画人物方法的同时，运用文中语言再现当年的艰苦岁月，再现无名战士的英雄形象，用高尚的思想感染学生。运用文中描绘的“抖抖索索”的手“红红的火柴头”“朱红的印章”，启发学生展开想象，在脑中构成火焰跳动的形象。用“患干”和“湿漉漉”进行对比，特别是和“身子底下贮满了一汪浑浊污水”进行对照，体现的战士火热的红心。
然后，反复朗读无名战士留给人间最后的话：“记住，这，这是，大家的！”“好！好同志……你……你把它带给……”进一步冲击学生的心灵，表现战士能够忍受痛苦与折磨的思想，激发学生对烈士崇敬之情。
另外，在讲课的过程中，教师可重点渲染悲壮的气氛，还可以让学生用学过的名言警句丰富自己的感受。文道结合，让学生真切地理解词句内在的丰富含义，激起学生思想感情的波澜。课堂上，教师如果只对词语和描写方法进行解释，那么文章的精华就体现不出来，思想深度降低了，语言当然也就减色了。
育人，要采取滴灌的方法，细水长流。把语文因素和思想教育统一在“润”上，下细功夫教，学生就能就能点点滴滴在心头，经久不忘。
二、胸中有全局，实现育人与语文教学内容的结合
语文教师要有点、线、面的观念，要有一盘棋的思想。如果一篇课文是一个“点”，一个练习是一个“点”，就要把这些“点”井然有序地纳入语文知识与能力培养的“线”上，使知识系统化，使能力的培养循序渐进；再使许多条“线”构成“面”，完成语文教学的任务。
语文教学有其不同的“序”，也有其不同的阶段，每个阶段应有明确的目的。处理这个问题会遇到两个困难：一是长期以来由于种种原因，对于语文教学的“序”，缺乏有成效的科学研究，学生知识水平参差不齐，课文深浅难以把握，语文知识本身的科学性、系统性众说纷纭，形成了中学语文教学“阶段性”不明显。尤其是学生知识水平参差不齐，缺陷较多，识字教学任务未完成。进了初中，初中该完成的任务未完成又进入高中，这就给语文教学带来很大困难。二是教学大纲虽制订了分段要求，但比较笼统、概括。尽管如此，教学中仍然要从学生实际出发，牢牢把握阶段的目标，把分段要求循序渐进地落实下来。
每篇课文的教学目的和任务必须明确。一篇好文章从内容到文字可教的东西很多，教学时一定要按教学阶段的要求制订明确的目标，根据目标，对教学内容做取舍处理，切忌胡子眉毛一把抓。语文教学的目标任务不是让學生只读那么一点东西，而是要他们从中吸取养料，举一反三，触类旁通。教师要善于驾驭与使用教材，而不是被教材死死限住，忘记了教学的要求。每一篇课文教学要目标明确，钉子一个一个敲下去，学生的语文基础知识就比较牢固。
从学科特点看，语文教学尤其要在“润”上下功夫。语文知识的丰富靠日积月累，语文能力的提高靠持之以恒的训练，思想观点、道德情操、意志风格的培养靠坚持不懈地熏陶与感染，搞突击，搞“百米冲刺”难以奏效。所以，语文教学既着眼于潜移默化，又着力于一步一个脚印，久而久之，就会出现“花重锦官城”的可喜景象。