写作教学是小学语文教学的重难点，对小学生语文综合学习能力具有较高要求。但是由于小学生的发散性思维等逻辑思维能力还不是很成熟，影响了他们写作构思，单纯依靠说教式教学模式无法打开学生的写作思路。如果灵活地运用思维导图，那么可以简化小学生的写作流程，梳理他们的作文的立意与思路，因此，如何利用思维导图指导小学生写作，值得深入探讨。

1.借助思维导图，简化作文选材

　　由于小学生的生活阅历不足，语文素材积累量不够，在写作过程中所选的材料可能比较平淡，不新颖，影响了作文的质量。在指导的过程中，教师可以从小学生的生活实际出发，灵活地利用思维导图去促进学生思维发展，帮助学生借助思维导图快速地搜集众多的写作素材，之后进行筛选和整理。这样的作文选材方式可以极大地简化选材的流程，增强学生选材的目的性和有效性。
　　例如，在指导作文选材时，教师可以从学生生活实际出发，去选择各种写作材料。小学生的日常生活中具有丰富的写作素材，指导学生去搜集社会、学校和生活中的写作素材，并在此基础上科学地构建基于生活圈的作文选材思维导图，帮助学生形成一个清晰的作文写作选材框架结构。比如，针对以“难忘的记忆”为主题的作文，教師可以指导学生选择思维导图中的核心关键词确定成“我的难忘记忆”，之后从“我”这个视角出发，逐步扩展到家庭、学校、社会、自然以及其他各个方面。如从“自然”视角出发，探讨大自然的改变对人心灵的影响。通过这种基于思维导图的作文选材思路展示，可以帮助学生确定写作的目标，有利于增强选材的目的性和有效性。

2.借助思维导图，简化作文立意

　　作文立意也是小学生写作中需要重点关注的一个写作环节，主要是指在写作过程中，借助抒情、记叙描写事物或人等来发表对现实生活的看法或内在的思想情感，也就是写作文的目的。作文立意的准确性与合理性直接关乎作文的成败。只有丰富的画面和好的文采，却缺乏科学的立意，同样不能称得上优秀的作文。为了表达真实情感，使其“有血由有肉”，立意必须新颖、深刻、鲜明。如果利用思维导图，引导学生先进行“头脑风暴”，结合写作要求和主题等，联想出写作的相关情节片段，就可以绘制出思维导图的草图。教师可以指导学生分类概括草图中的内容，通过补充、删减等操作概括出符合作文主题的立意，之后即可按图索骥进行作文写作了。
　　例如，在为学生提供以“春天”为主题的作文写作中，教师可以指导学生概括春天的特征，之后再围绕这一思路进行大胆想象与联想，只要是和春天的特征相关的信息都可以画下来或写出来，如蜜蜂、春雨、花草、小河流、蝴蝶;春天空气很清新，春天的雨是连绵不断的毛毛雨，春天的花草遍地开……通过思维导图，可以使在学生在头脑中形成相应的画面。随着思维导图内容的扩展，会涉及到越来越多的写作信息。最后进行归类处理，确定最终的立意。

3.借助思维导图，优化作文思路

　　为了进一步提高学生的写作水平，教师还需要对学生作文的思路进行持续改进和优化，避免因为思路打不开而影响写作的顺利进行。教师可以灵活地指导学生运用思维导图去优化作文思路，引导学生结合具体思路去写作，这样就可以有效地解决学生“无从下笔”的问题，提高他们的写作能力。
　　例如，在指导学生描写“景色”方面的作文时，教师可以利用思维导图去拓展学生的思路。可以为学生列举冬天这一季节，结合中心词进行大胆想象和联想，如冬天的特征，冬天的颜色是白茫茫的，树木等万物都处于沉睡状态;冬天的白雪代表着纯洁，象征着纯真的友谊;冬天象征着活力，有打雪仗、堆雪人等趣味活动等等。通过对上述这些联想的内容进行概括和总结，最终可以拓展和优化学生的写作思路。
　　总之，思维导图在小学生作文写作指导教学中的应用，有利于简化学生的选材和立意过程，优化他们的作文思路，提高他们的写作能力。但是在指导学生利用思维导图的时候，教师要注意树立以生为本的理念，尽可能地贴合学生的生活实际，力求最大程度发挥思维导图在提高学生写作能力方面的积极作用。