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【摘要】面对计算机专业英语教学实际情况的变化，积极推进学生话语权的构建工作，有助于提高计算机专业英语学生在课堂中的学习地位与主动性，改变传统的教师中心式教学方法，增强计算机专业英语教学的有效性。本文以计算机专业英语学生话语权构建为研究问题，探究了有效构建计算机专业英语学生话语权的策略。
【关键词】计算机专业;英语学生;话语权;构建策略
【作者简介】杨硕（1985-），女，汉族，江苏镇江人，云南工程职业学院，助教，研究方向：外国语言学及应用语言学。
【基金项目】项目名称：计算机专业英语课堂有效话语权的构建，项目编号：2018XJ-18，该文获得云南工程职业学院校级科研基金项目支持。
引言
英语对于计算机专业的学生较为重要，无论是编程类语言，还是一些常用的应用软件，都需要学生具备良好的英语基础。为培养计算机专业英语学生良好的语言能力，应积极在课堂教学中提升计算机专业英语学生的话语权，不仅让学生更多地参与到课堂教学活动中，更让计算机专业英语学生与其他同学在思想方面展开交锋，构建更加富有活力、竞争力的计算机专业英语课堂。
一、激发计算机专业英语学生的话语权意识
传统的计算机专业英语教学中，学生的话语权并未显现，因而学生参与课堂的意识较为淡薄，未能得到有效激发，且在课堂中信服于教师的权威，很少对教师教学的内容产生怀疑，或是有不同的想法。有鉴于此，教师要采取有效措施，激发计算机专业英语学生的话语权意识，让学生变被动思考为主动思考，变被动接受为主动质疑，变机械学习为探究式学习。首先，教师要在英语课堂中平等地对待每一名学生，在与学生交流时，能够以亲和的方式与之进行，消除学生面对教师时所产生的紧张感，成为计算机专业英语学生学习上的良师益友，与计算机专业的学生能够进行多方面的课堂交流，让学生的话语权得到应用。其次教师要鼓励计算机专业英语学生在课堂中发言，多创造一些学生在课堂中发言、表演的教学环节，为学生的展示创造机会。在计算机专业英语学生参与课堂活动的过程中，教师要注意逐步引导学生主导课堂活动，而教师以参与者、引导者的身份，与学生一起完成课堂教学活动。最后，教师可以在课堂中专门召开主题班会，教学中渗透话语权意识的内容，潜移默化地改变学生的思想，纠正学生被动接受知识的不良习惯，让学生思考一节高效的计算机专业英语课应该怎么进行，甚至设计教学环节，并非是对教师的抵触，而是计算机专业英语学生对话语权的实践。
二、创设话语权的教学情境
对于部分计算机专业英语学生来说，其虽然具备了话语权的意识，渴望在课堂中与教师、同学之间进行交流互动，表达自我想法，但是计算机专业英语学生普遍存在着“怕说错、不好意思说”等想法，因而在英语课堂中，涉及课堂活动时，往往表现得很是小心谨慎，不敢表达己的真实想法。有鉴于此，计算机专业英语教师在课堂教学中，要创设引导学生话语权意识的教学情境，为学生话语权的应用创设条件。教师要设计探究式教学情境，将教学内容问题化、活动化、探究化，然后在课堂中将教学内容以任务的方式下发给计算机专业英语学生，允许他们以个人或小组的方式完成探究任务，让计算机专业英语学生在课堂中围绕探究任务而主动思考。为了能够有效激发计算机专业英语学生的探究兴趣，可将教学内容与计算机专业相对接，增强英语教学内容的实用性。对于探究结果的评价、总结，均要组织计算机专业英语学生来完成，让计算机专业英语学生走上讲台，向教师、同学们展示自己的所思所想，交流彼此的心得，以及对于英语知识的运用，从而在计算机专业英语教学工作中，学生的话语权不仅得以体现，还得到了实践。
三、精心设计课堂交流环节
课堂交流环节是计算机专业英语学生应用话语权的主要阵地，在计算机专业英语课堂交流环节中，教师可选用以下几种交流方式中的一种：1.师问生答的方式，注意要避免齐问齐答的方式，要针对计算机专业英语学生进行单人提问和回答。师问生答的交流方式适用于上课伊始，回顾上节课教学内容，或是一些重难点知识。2.生问生答。即计算机专业英语学生，在基于課堂教学内容的基础上，相互提问、相互回答，这种交流方式有助于增进学生之间的交流。教师要在一旁协助学生，引导学生深化提问的深度与层次。3.生问师答。计算机专业英语学生在课堂中，面对教师的教学内容直接提出质疑，或是不同的意见，教师或直接回答，或组织全体学生就该问题进行讨论。
四、结语
在计算机专业英语教学中，为了有效构建学生的话语权，不仅需要对课堂教学环节进行改革，更需要计算机专业英语教师思想意识的转变，改变计算机专业英语课堂教学理念与教学方法，以适应计算机英语专业学生话语权培养的需要。
参考文献：
[1]欧光安，郑一茜.英语课堂话语权研究现状及教学启示[J].兵团教育学院学报，2017，2：15-17.
[2]龚韶华.大学公共英语课堂学生话语权的掌控和调节[J].呼伦贝尔学院学报，2015，2：28-29.
【关键词】计算机专业;英语学生;话语权;构建策略
【作者简介】杨硕（1985-），女，汉族，江苏镇江人，云南工程职业学院，助教，研究方向：外国语言学及应用语言学。
【基金项目】项目名称：计算机专业英语课堂有效话语权的构建，项目编号：2018XJ-18，该文获得云南工程职业学院校级科研基金项目支持。
引言
英语对于计算机专业的学生较为重要，无论是编程类语言，还是一些常用的应用软件，都需要学生具备良好的英语基础。为培养计算机专业英语学生良好的语言能力，应积极在课堂教学中提升计算机专业英语学生的话语权，不仅让学生更多地参与到课堂教学活动中，更让计算机专业英语学生与其他同学在思想方面展开交锋，构建更加富有活力、竞争力的计算机专业英语课堂。
一、激发计算机专业英语学生的话语权意识
传统的计算机专业英语教学中，学生的话语权并未显现，因而学生参与课堂的意识较为淡薄，未能得到有效激发，且在课堂中信服于教师的权威，很少对教师教学的内容产生怀疑，或是有不同的想法。有鉴于此，教师要采取有效措施，激发计算机专业英语学生的话语权意识，让学生变被动思考为主动思考，变被动接受为主动质疑，变机械学习为探究式学习。首先，教师要在英语课堂中平等地对待每一名学生，在与学生交流时，能够以亲和的方式与之进行，消除学生面对教师时所产生的紧张感，成为计算机专业英语学生学习上的良师益友，与计算机专业的学生能够进行多方面的课堂交流，让学生的话语权得到应用。其次教师要鼓励计算机专业英语学生在课堂中发言，多创造一些学生在课堂中发言、表演的教学环节，为学生的展示创造机会。在计算机专业英语学生参与课堂活动的过程中，教师要注意逐步引导学生主导课堂活动，而教师以参与者、引导者的身份，与学生一起完成课堂教学活动。最后，教师可以在课堂中专门召开主题班会，教学中渗透话语权意识的内容，潜移默化地改变学生的思想，纠正学生被动接受知识的不良习惯，让学生思考一节高效的计算机专业英语课应该怎么进行，甚至设计教学环节，并非是对教师的抵触，而是计算机专业英语学生对话语权的实践。
二、创设话语权的教学情境
对于部分计算机专业英语学生来说，其虽然具备了话语权的意识，渴望在课堂中与教师、同学之间进行交流互动，表达自我想法，但是计算机专业英语学生普遍存在着“怕说错、不好意思说”等想法，因而在英语课堂中，涉及课堂活动时，往往表现得很是小心谨慎，不敢表达己的真实想法。有鉴于此，计算机专业英语教师在课堂教学中，要创设引导学生话语权意识的教学情境，为学生话语权的应用创设条件。教师要设计探究式教学情境，将教学内容问题化、活动化、探究化，然后在课堂中将教学内容以任务的方式下发给计算机专业英语学生，允许他们以个人或小组的方式完成探究任务，让计算机专业英语学生在课堂中围绕探究任务而主动思考。为了能够有效激发计算机专业英语学生的探究兴趣，可将教学内容与计算机专业相对接，增强英语教学内容的实用性。对于探究结果的评价、总结，均要组织计算机专业英语学生来完成，让计算机专业英语学生走上讲台，向教师、同学们展示自己的所思所想，交流彼此的心得，以及对于英语知识的运用，从而在计算机专业英语教学工作中，学生的话语权不仅得以体现，还得到了实践。
三、精心设计课堂交流环节
课堂交流环节是计算机专业英语学生应用话语权的主要阵地，在计算机专业英语课堂交流环节中，教师可选用以下几种交流方式中的一种：1.师问生答的方式，注意要避免齐问齐答的方式，要针对计算机专业英语学生进行单人提问和回答。师问生答的交流方式适用于上课伊始，回顾上节课教学内容，或是一些重难点知识。2.生问生答。即计算机专业英语学生，在基于課堂教学内容的基础上，相互提问、相互回答，这种交流方式有助于增进学生之间的交流。教师要在一旁协助学生，引导学生深化提问的深度与层次。3.生问师答。计算机专业英语学生在课堂中，面对教师的教学内容直接提出质疑，或是不同的意见，教师或直接回答，或组织全体学生就该问题进行讨论。
四、结语
在计算机专业英语教学中，为了有效构建学生的话语权，不仅需要对课堂教学环节进行改革，更需要计算机专业英语教师思想意识的转变，改变计算机专业英语课堂教学理念与教学方法，以适应计算机英语专业学生话语权培养的需要。
参考文献：
[1]欧光安，郑一茜.英语课堂话语权研究现状及教学启示[J].兵团教育学院学报，2017，2：15-17.
[2]龚韶华.大学公共英语课堂学生话语权的掌控和调节[J].呼伦贝尔学院学报，2015，2：28-29.