(关键词〕 中职教育；写作教学；教学方法；教学手段
　　〔中图分类号〕 G712〔文献标识码〕 C
　　〔文章编号〕 1004—0463（2012）08—0046—01
　　中等职业学校的学生大部分是未能升入普通高中的学生，语文底子薄，初中阶段在写作上基本没有得到良好的训练，上中职学校后对学习语文没有多大兴趣，应用文写作能力普遍较差。针对这一状况，笔者认为，中职教师要采用灵活多样的教学方法和教学手段，真正发挥学生的主观能动性，提高中职生的应用文写作水平。
　　一、明确应用文写作的重要意义
　　很多中职生认为，将来自己工作不做文员、秘书，不用学习应用文体的写作，对应用文学习不感兴趣，因此，教师在应用文教学中首先要让学生明确应用文写作的重要意义。和学生大谈应用文是“政事之先务”的大道理并不能打动学生，教师应从学生身边的实例谈起，才能引起学生的重视，如，个人总结写不好可能会错失升职良机，求职信写不好可能会影响前途，不明白合同条款可能会使自己蒙受经济损失等。学生对应用文写作的重要性有了充分认识，自然就有兴趣进入一个新的知识天地。
　　二、采用循序渐进的教学方法
　　由于应用文写作训练本身具有格式刻板、内容枯燥的特点，对于语文基础本来就较薄弱的中职生来说，便更难引起他们的学习兴趣。许多中职生对应用文写作一窍不通，针对这些情况，教师在选择教学内容时就要采取由易到难、循序渐进的方式，从最简单的自我介绍、请假条、留言条的写作开始，再逐步提升到调查报告、应聘书、求职信等较复杂的应用文写作，让学生感到应用文写作并没有想象中的那么难，只要努力就一定会有收获。在此基础上，教师再逐步培养学生的学习兴趣，这样既符合学生的认知规律，又有利于学生建立起应用文写作的信心。
　　三、利用多媒体激发学生的写作兴趣
　　在多媒体技术飞速发展并越来越普及的今天，单一的教学手段已难以达到调动学生学习积极性的目的。因此，教师不仅要把多媒体教学手段引入教学之中，而且还要加大力度开发实用的、高水平的应用文写作教学课件，开发更多优质的无纸化教材。只有这样，才会不断为应用文写作教学注入活力，教学质量才会不断提高。多媒体教学手段能够快速、形象地展示多种信息，丰富学生的感性认识，激发学生的学习兴趣。如，在讲授演讲词时，教师在理论知识的讲解过程中，可以选取一些国内外著名演讲者的演讲片段播放给学生，并组织学生进行课堂讨论，使学生在讨论中鉴赏演讲词的写作技巧和方法，让他们感受到演讲词的无穷魅力。
　　四、注重情景模拟训练
　　情景模拟训练就是把现实生活、学习、工作中存在的材料、事件及其发生、发展、变化的内部和外部环境条件置于一定的背景中，引导学生追根溯源，探讨事实材料产生的原因，并给出解决问题的思路和办法。模拟训练的内容针对性较强，形式也较灵活，还能表现出学生综合素质的高低。教师进行情景模拟训练时一定要确定好主题，设定出一个操作性较强的情景，然后将全体学生分成几组，由学生自行编写表演脚本、设计动作和台词并进行角色分配，最后运用道具在课堂上进行模拟表演。如，在讲授公文的格式时，教师可以组织学生对整个办公程序进行表演，通过表演让学生来学习公文写作，进行仿真训练或是写出相应的文件，从而增强学生感知社会的能力，使学生深刻体会到公文写作在现实社会中的实际作用。
　　五、开发课外实训基地
　　生活阅历和写作经验不足是广大中职生普遍存在的问题，要取得良好的教学效果，应该让学生走出教室，在实践中学习写作。为此，中职院校应改变观念，不再将学生接触社会的时间放在毕业实习，而是在日常的教学中就与相关单位建立联系，开发长期的课外实训基地，学生边学边用，才能真正体会到知识的价值。如，教师在讲授市场调查报告时，可以与相关单位联系，派学生为该企业做市场调查，从设计调查问卷、发放问卷，到回收并统计问卷，根据统计和分析结果写出调查报告等一系列活动都由学生分组完成，这样能使学生更快地掌握应用文写作的基本技能，并将其转化为实践能力。