新课改实行以来，口语教学成为初中英语教学的重要内容，通过英语口语教学来培养学生的核心素养也成为初中英语教学的主要目标之一。在初中英语教学中，教师要充分了解学生的学习特点和兴趣爱好，幫助他们制定出个性化的英语口语学习计划，以此来提高初中生的英语口语能力，更好地培养他们的英语核心素养。本文主要分析了当前初中英语口语教学存在的问题，并提出了基于核心素养的初中英语口语教学策略。
　　1. 当前初中英语口语教学存在的问题
　　英语口语教学是初中阶段英语教学的主要内容，直接关系到学生未来的发展。但是就目前教学现状来看，初中英语口语教学存在诸多的问题：第一，一些初中英语教师的专业水平较低，口语能力较弱，不能够流利地使用英语进行教学，从而也造成学生的英语口语能力差;第二，部分初中生缺乏自信心，认为自己的口语不够标准，而且在英语词汇、语法以及句型等方面都欠缺足够的知识，害怕自己说错，从而很少与他人使用英语进行交流;第三，由于受到应试教育的影响，部分学生认为英语口语尚不在中考的考试范围之内，而将更多的时间和精力放到了英语听、读、写上面，忽视了“说”的重要性。正是由于这几方面的原因，导致学生的英语口语能力始终无法得到有效的提高。
　　2. 基于核心素养的初中英语口语教学策略
　　2.1借助多样化的教学方法进行口语教学
　　在初中英语口语教学中，教学的主要内容就是引导学生用英语进行交流，激发学生口语交流的兴趣。在口语教学中，教师可以采取创设情境、短剧表演、小组对话、讲故事、学唱英语歌曲等多样化的教学方法与丰富多彩的课内外活动，不断给学生以表达的机会，不断给学生以新的刺激，从而培养学生对口语表达学习的兴趣。
　　教师可以将日常生活引入到教学中，为学生营造出良好的英语口语交流的环境，从而提高初中生的英语口语能力。例如，教师在教学人教版七年级上册Starter Unit 3 What color is it？时，教学的内容主要是向学生展示生活中多种事物的颜色，以此来调动学生学习事物颜色的兴趣。教师可以通过向学生提出问题：“What is your favorite color？”引导学生给出自己的答案，进一步学习用英语表达对事物的喜好。通过这种教学方式，能够让教师了解学生的兴趣点，让学生能够联想到喜爱的事物，感受英语学习的乐趣，提高学生的英语学习成绩。
　　2.2采取合作学习模式进行口语教学
　　新课改实行以来，小组合作学习模式越来越受师生的欢迎，并且在教学中得以广泛的应用。在英语口语教学时，教师可以根据学生不同的性格特征和语言水平，将他们分成若干个学习小组，并在每个小组中安排学生进行监督与评价，可以用抽签方式让小组上台表演，最后由老师或组长进行打分和点评，评选出优秀小组，进行表扬和奖励。例如，在教学九年级Unit 1 How can we become good learners？时，教师将学生进行合理的分组，并对每个小组布置针对如何成为“good learners”进行探究的内容，讨论结束后将结果反馈给教师，最后由教师对各小组的学习成果进行总结。学生在讨论的过程中需要使用英语进行交流，这是对英语口语的有效实践，同时还有助于培养初中生的团队合作精神，这对于提高他们的合作素养具有重要的作用。
　　我们的中学生生活在非英语交际环境中，英语课堂是他们运用英语进行交流的最主要场地。因此，在英语课堂上，教师应尽可能创设多种情景，充分利用小组合作学习，引导学生进行大量语言实践活动，让学生在学中用，在用中学，从而帮助他们夯实语言基础，掌握语言技能。
　　3. 结束语
　　综上所述，在核心素养理念下的初中英语口语教学不仅革新了教学模式，也改变了教师以往的教学观念，能够使学生对口语学习的重要性有了全新的认识，也对口语教学有了更加深刻的了解。在初中英语口语教学中，教师要重视激发和培养学生学习英语的兴趣，在培养一定的语感和良好的语音、语调的基础上，引导学生乐于用英语进行交流，从而培养学生运用语言的能力，进而培养学生的英语核心素养。
　　参考文献
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　　[2]黄良玉. 基于培养学生英语核心素养的教学设计及评价——以中学英语口语课教学为例[J]. 海外英语， 2016（24）.
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　　（作者单位：山东省菏泽市郓城县第二中学）