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【摘要】对于小学语文教学，任课教师应该把培养学生的审美能力作为完成教学任务的重点，以此来提高小学生的审美能力和综合素质，在这个过程中，老师应该帮助学生形成独立的思维模式、表达模式以及最基本的欣赏力。最主要的是在小学语文教学中，需要老师为学生提供优质的阅读资源。在小学语文教学的过程中，语文占据了整个考试模块的大部分比例，教育管理者通过培养小学生的审美能力来帮助他们进行自主思考，这对于小学生的人生价值观也是有重要意义的，让学生在学习语文的过程中感受美，构建小学生的人生观。
【关键词】小学语文教学；审美建构
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
一、小学教学审美构建中的特性
（一）从视觉出发导入情境，有助于提高学生阅读的人文性
在传统的教学模式下，老师在对于语文课文的授课方式，基本是采用理论性的讲授课本内容来展开，这种教授知识的方式虽然很成熟也很普遍，但是缺乏创新意义，学生上课毫无激情，没有做到吸引学生的学习积极性。比如《威尼斯的小艇》这篇课文，老师如果采用传统的方式来教育学生，那学生只是听着老师用口头来讲述威尼斯的湖水之美，无法体会乘坐小艇在威尼斯水上感受不一样的异域风情。所以，老师应该选择合适的方式向学生展示威尼斯的美，带着学生通过课文的学习，了解作者在看到這样的美景之后是以怎样的心情、怎样的辞藻来对该美景进行描述。老师可以借助当代互联网的授课方式，播放相关的视频，让学生在课堂上也能身临其境的感受威尼斯水城的美。
（二）延伸学生的听觉，有助于提高学生阅读的创造性
学生在接受了一定视觉刺激之后，大部分的学习热情都被吸引了，这时老师可以加上一定的音频效果，放一些符合意境的音乐。比如《水都威尼斯》，加上音乐的刺激就能更好地帮助学生感受美，鉴赏美，培养学生对于感官感受的敏感力，也能分得清楚哪种音乐更加适合那种画面，在什么音乐的熏陶下更容易进入情境当中，音乐情境与视频的双重作用，更加加深了真实感受，一边感受美景，一边聆听悠扬悦耳的音乐，让学生体会学习语文的审美情怀。
二、小学语文教学审美教学优化的建议
（一）老师要善于发现美，发扬美德传统
对于语文课堂的审美教学的合理开展，最主要的是在于老师对课文内容当中的美的内容的发现以及对美的传播。老师在平时的课堂教学中应该做到将一些稀有的审美元素与课堂上的书本内容结合起来，促进学生对于书本知识内的美的知识的发现，老师课前应该仔细设计并有效组织课堂内容流程，学会利用一些巧妙的方法。比如情境创设法，为学生的学习提供有效的方式，帮助学生营造体验性的审美教学，通过听觉、视觉、触觉、嗅觉等感官来激发学生的学习兴趣，让学生能够更加深刻地体会到语文教学中所蕴含的美，教师在传授知识的同时，帮助学生提高对周围事物的审美鉴赏力。
（二）学生要学会主动欣赏美，体验生活中的美
审美性教学与传统讲授式教学之间存在较大差异，在老师进行审美性教学的过程中，可以将老师的教学分为四个阶段：人之美、感受美、享受美、最后就是学习知识。学习知识是教育的核心，但是如果生活中没有认知美、感受美和享受美的心，又怎么能够更好地进行学习知识，在老师的设计和组织下，学生跟随老师的课程安排，一步一步感受语文知识当中的审美元素。所以，为了让语文科目自身的审美素养得到一定的提高，学生应该主动积极地配合老师的安排，跟随老师的引导，做到欣赏语文课程的美，积极体验语文之美，提升学生的审美能力。
（三）发挥学生的想象力，以想象来进行完美的收尾
学生在欣赏优美的景色之后，听过悦耳的音乐之后，情绪会处于一个高涨的状态，这样就可以将课文内容带入，学生在这样的情绪下更容易接受课本知识，开展审美教育也能起到很好的效果，直入主题，发人深思，给学生自主思考的时间，一般在安静的环境下，同学的内心更容易被打开，这时候就可以帮助学生进行想象力的发散，闭上眼，发挥自己的想象力，尽力构建自己想象中的美景。课前设问题，让学生在课程快结束的时候进行解答，通过想象情景的方式促进学生主动思考，为学生展示语文课程的奥妙，刺激学生对语文审美的学习，有效帮助学生在学习知识的同时提高审美鉴赏力。这样的一节课不仅减轻了学生上课的压力，还能更好地加强学生与老师之间的交流沟通，学生在这样的环境下学习，能够更好地多方面发展。
总之，对于美的存在的发现，不仅仅是老师的职责，也是每个人对生活热爱的证明，对于美的发掘和欣赏，是每个学生的天性，在小学语文教学中渗透进一些审美元素，能够为学生揭示语文知识中的一些创新型的教学知识，这种不一样的语文课堂教学模式，是值得每一位教师去尝试的，有效地改进老师的教学方式，能够帮助学生更好地深入了解课文内容，激励更多的语文教育工作者在语文课程中对审美教学的探索与实践。
参考文献
[1]周文丽.小学语文审美性教学初探[J]. 课外语文，2017（5）.
[2]吴金娜.小学语文阅读教学的审美建构[J].课外语文，2017（9）.
[3]张中容.浅析小学语文阅读教学的审美建构[J].课外语文，2017（4）.
（编辑：郭恒）
【关键词】小学语文教学；审美建构
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
一、小学教学审美构建中的特性
（一）从视觉出发导入情境，有助于提高学生阅读的人文性
在传统的教学模式下，老师在对于语文课文的授课方式，基本是采用理论性的讲授课本内容来展开，这种教授知识的方式虽然很成熟也很普遍，但是缺乏创新意义，学生上课毫无激情，没有做到吸引学生的学习积极性。比如《威尼斯的小艇》这篇课文，老师如果采用传统的方式来教育学生，那学生只是听着老师用口头来讲述威尼斯的湖水之美，无法体会乘坐小艇在威尼斯水上感受不一样的异域风情。所以，老师应该选择合适的方式向学生展示威尼斯的美，带着学生通过课文的学习，了解作者在看到這样的美景之后是以怎样的心情、怎样的辞藻来对该美景进行描述。老师可以借助当代互联网的授课方式，播放相关的视频，让学生在课堂上也能身临其境的感受威尼斯水城的美。
（二）延伸学生的听觉，有助于提高学生阅读的创造性
学生在接受了一定视觉刺激之后，大部分的学习热情都被吸引了，这时老师可以加上一定的音频效果，放一些符合意境的音乐。比如《水都威尼斯》，加上音乐的刺激就能更好地帮助学生感受美，鉴赏美，培养学生对于感官感受的敏感力，也能分得清楚哪种音乐更加适合那种画面，在什么音乐的熏陶下更容易进入情境当中，音乐情境与视频的双重作用，更加加深了真实感受，一边感受美景，一边聆听悠扬悦耳的音乐，让学生体会学习语文的审美情怀。
二、小学语文教学审美教学优化的建议
（一）老师要善于发现美，发扬美德传统
对于语文课堂的审美教学的合理开展，最主要的是在于老师对课文内容当中的美的内容的发现以及对美的传播。老师在平时的课堂教学中应该做到将一些稀有的审美元素与课堂上的书本内容结合起来，促进学生对于书本知识内的美的知识的发现，老师课前应该仔细设计并有效组织课堂内容流程，学会利用一些巧妙的方法。比如情境创设法，为学生的学习提供有效的方式，帮助学生营造体验性的审美教学，通过听觉、视觉、触觉、嗅觉等感官来激发学生的学习兴趣，让学生能够更加深刻地体会到语文教学中所蕴含的美，教师在传授知识的同时，帮助学生提高对周围事物的审美鉴赏力。
（二）学生要学会主动欣赏美，体验生活中的美
审美性教学与传统讲授式教学之间存在较大差异，在老师进行审美性教学的过程中，可以将老师的教学分为四个阶段：人之美、感受美、享受美、最后就是学习知识。学习知识是教育的核心，但是如果生活中没有认知美、感受美和享受美的心，又怎么能够更好地进行学习知识，在老师的设计和组织下，学生跟随老师的课程安排，一步一步感受语文知识当中的审美元素。所以，为了让语文科目自身的审美素养得到一定的提高，学生应该主动积极地配合老师的安排，跟随老师的引导，做到欣赏语文课程的美，积极体验语文之美，提升学生的审美能力。
（三）发挥学生的想象力，以想象来进行完美的收尾
学生在欣赏优美的景色之后，听过悦耳的音乐之后，情绪会处于一个高涨的状态，这样就可以将课文内容带入，学生在这样的情绪下更容易接受课本知识，开展审美教育也能起到很好的效果，直入主题，发人深思，给学生自主思考的时间，一般在安静的环境下，同学的内心更容易被打开，这时候就可以帮助学生进行想象力的发散，闭上眼，发挥自己的想象力，尽力构建自己想象中的美景。课前设问题，让学生在课程快结束的时候进行解答，通过想象情景的方式促进学生主动思考，为学生展示语文课程的奥妙，刺激学生对语文审美的学习，有效帮助学生在学习知识的同时提高审美鉴赏力。这样的一节课不仅减轻了学生上课的压力，还能更好地加强学生与老师之间的交流沟通，学生在这样的环境下学习，能够更好地多方面发展。
总之，对于美的存在的发现，不仅仅是老师的职责，也是每个人对生活热爱的证明，对于美的发掘和欣赏，是每个学生的天性，在小学语文教学中渗透进一些审美元素，能够为学生揭示语文知识中的一些创新型的教学知识，这种不一样的语文课堂教学模式，是值得每一位教师去尝试的，有效地改进老师的教学方式，能够帮助学生更好地深入了解课文内容，激励更多的语文教育工作者在语文课程中对审美教学的探索与实践。
参考文献
[1]周文丽.小学语文审美性教学初探[J]. 课外语文，2017（5）.
[2]吴金娜.小学语文阅读教学的审美建构[J].课外语文，2017（9）.
[3]张中容.浅析小学语文阅读教学的审美建构[J].课外语文，2017（4）.
（编辑：郭恒）