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摘要：在中职学校的教学课程中，机械专业的制图课程对学生而言难度较大，主要是因为这门课程对学生的空间想象能力和理解能力有一定要求，再加上大多数中职学生基础不扎实，导致机械制图学习效果不理想。
关键词：中职;机械专业;机械制图;教学改革
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
中职机械专业的学生要在学校锻炼一身过硬的本领，熟悉机械制图的国家标准和规范，学会用正投影法绘制三视图，掌握零件图的绘制方法，明确标注的意义。掌握这些技能是学生个人专业能力发展的需要，也是企业对中职机械专业人才的要求。机械制图课程教学存在一定的问题，如学生缺乏动力、绘图指导缺乏标准等。为了解决这些问题，教师应基于创新，大力推动机械制图课程教学改革。
一、利用微课、视频等信息化产物丰富课堂教学
由于机械制图课程知识点相对庞杂、抽象，导致学生在学习时理解难度加大，给教师教学带来了挑战。目前，计算机软件的迅速发展，尤其是绘图软件的发展，能够有效地辅助教学。对学生而言，以往比较抽象的知识点，现在可以通过绘图软件模拟出来，并利用多媒体进行展示，还可以通过观看微课来加强理解。科学技术的普及应用，大大丰富了教学手段，不仅可以有效提升学生对机械制图的兴趣，还有利于学生理解、学习，进而提升了教学的有效性。
例如，在教授综合型组合体轴承座制图时，教师在课前可以利用绘图软件，将制图过程作成动画，并在课上用多媒体播放动画，向学生展示作图流程和方法。综合型组合体轴承座可分为5部分，所以在制作动画时，可选用5种不同色系的颜色制作，以便起到更好的展示效果。具体演示内容如下，先通过形体分析法讲解轴承座的基础结构，再强调轴承座各部分的形状特点，以及每一部分所在位置和组合方式，最后展示各部分的投影。教师可将整体流程总结成口诀，方便学生回忆课堂内容，增加对知识点的理解。再比如，教师在授课时，用动画演示切割型组合体导向块的制图流程和方法，并运用形体分析法、面形分析法分析组合体。在教学过程中，需要向学生强调两个易混定义分别为：长方体被N次切割后，成为导向块;基本体被多次切割、钻孔后，成为切割型组合体导向块。具体制图的流程是，第一步要找出组合体由哪种基本体切割而成;第二步找出每次的切割在哪一面完成;最后分辨出每个平面切口，会在单独视图中形成哪种投影。运用形体分析法、面形分析法两种方法一起分析组合体，其优点是让学生可以综合利用不同方法，迅速绘制三视图，并提高制图的正确率。
二、理论结合实践
学生学习到的机械制图方法，最终要应用到实践当中。所以在实际教学中教师不但要让学生有效掌握理论知识，还要加强实践操作训练。教师可以结合零件的加工过程开展相关的零件图纸教学，让学生更加直观地了解零件和图纸之间的关系，在头脑中形成零件和图纸的相互转化过程。教师在教学螺纹连接的画法时，可以同时讲解螺纹的加工过程，这样学生在绘图的时候就能胸有成竹。在教学三视图的时候，教师可以做实物和视图的转化训练，充分锻炼学生的空间想象思维能力。中职学校的学生应该在学校期间就提前了解相应岗位的工作需求。教师可以带领机械专业的学生到企业的机械加工车间，以使学生更加形象地了解螺纹等知识。
三、优化机械制图课程教学模式
随着时代的发展，“机械制图”的教学模式由讲授式逐渐变成了“理实一体化”教学模式。但该模式在实施的过程中也存在不少的问题，所以对“机械制图”的教学模式进行优化势在必行。可以采用分层教学模式。“深其深，浅其浅，益其益，尊其尊”“因材施教，因人而异”是孔子主张的教学理念。分层教学模式的教学理念正是源于此。分层教学模式是将学生分成不同的层次，采取适合不同层次学生的教学方法，提高学生的学习积极性和学习兴趣的一种教学模式。分层教学模式根据学生的个体差异对其进行分层。不同层次的学生，学习目标不同，学习内容不同，考核评价方式也不同。一方面，教师在教学过程中，对不同层次的学生，应采用不同的教学方法。应根据学生的个体差异制定不同的教学方法。教师对学困生可以多分出一些精力去关注，及时给予他们教学上的方法指导。对不同层次的学生，教师备课也要进行分层，不能盲目地根据自己的认知去制定教学方法和教学内容，应充分考虑学生的认知水平和精神需求，合理地利用教学器材，将知识直觀地讲授出来，或者通过几何图形表达出制图的三维思想。对不同层次的学生，上课时可以根据制定好的教学计划层层递进，掌握好教学进度。在教学过程中，教师必须掌握学生的情绪变化，充分调动学生的学习积极性和主动性。课后练习或者其他方面的实践应用，可以根据学生的实际学习成果和基础，采取分层练习的方法，让不同层次的学生找准自己的学习起点和困难点，提高学生的学习效率。
例如，教师在批改过程中要对作业全批全改，并且针对具体的问题进行具体指导，对学习困难的学生多给予教学内容和课后练习的辅导。在困难问题讲解的过程中，要注意学生逻辑思维的引导，让他们积极主动地跟随教师的节奏建立逻辑思维能力和空间想象能力，从而提高师生互动的效率。另一方面，学生要根据教师的教学进度找到自己的学习起点，不能出现抄袭的行为，且要保证作业质量。学生如果单纯根据书本上的死知识来学习，不仅不能够建立完善的理论知识框架，也无法将学到的内容加以实践。因此，学生需要提高主动动手的能力，在实践中感受到学习的快乐，获得更高的成就感，激发学生自主思考、自主设计意识。例如，可以鼓励学生自主设计或者创造各种类型的机械制图模型，开展机械制图模型比赛等，通过这些活动让学生真正做到学以致用。
结束语
中职学校教师应该充分利用分组合作、多媒体技术等，给学生传授课程重点知识，培养学生的空间想象能力和立体感，提高学生的绘图和识图能力，将理论教学与实践相结合。作为中职学校的教师，应该多倾听学生的观点，以学生为课堂教学的主体，建立良好的师生关系，激活学生主动学习的欲望。
参考文献
[1]欧字芳.探究构建中职机械制图教学高效课堂的策略要点[J].东西南北，2020（01）：226.
[2]赵家全.中职机械制图教学体会探讨[J].现代职业教育，2019（25）：148-149.
[3]詹家君.中职机械制图教学方法探究[J].天工，2018（08）：89.
关键词：中职;机械专业;机械制图;教学改革
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
中职机械专业的学生要在学校锻炼一身过硬的本领，熟悉机械制图的国家标准和规范，学会用正投影法绘制三视图，掌握零件图的绘制方法，明确标注的意义。掌握这些技能是学生个人专业能力发展的需要，也是企业对中职机械专业人才的要求。机械制图课程教学存在一定的问题，如学生缺乏动力、绘图指导缺乏标准等。为了解决这些问题，教师应基于创新，大力推动机械制图课程教学改革。
一、利用微课、视频等信息化产物丰富课堂教学
由于机械制图课程知识点相对庞杂、抽象，导致学生在学习时理解难度加大，给教师教学带来了挑战。目前，计算机软件的迅速发展，尤其是绘图软件的发展，能够有效地辅助教学。对学生而言，以往比较抽象的知识点，现在可以通过绘图软件模拟出来，并利用多媒体进行展示，还可以通过观看微课来加强理解。科学技术的普及应用，大大丰富了教学手段，不仅可以有效提升学生对机械制图的兴趣，还有利于学生理解、学习，进而提升了教学的有效性。
例如，在教授综合型组合体轴承座制图时，教师在课前可以利用绘图软件，将制图过程作成动画，并在课上用多媒体播放动画，向学生展示作图流程和方法。综合型组合体轴承座可分为5部分，所以在制作动画时，可选用5种不同色系的颜色制作，以便起到更好的展示效果。具体演示内容如下，先通过形体分析法讲解轴承座的基础结构，再强调轴承座各部分的形状特点，以及每一部分所在位置和组合方式，最后展示各部分的投影。教师可将整体流程总结成口诀，方便学生回忆课堂内容，增加对知识点的理解。再比如，教师在授课时，用动画演示切割型组合体导向块的制图流程和方法，并运用形体分析法、面形分析法分析组合体。在教学过程中，需要向学生强调两个易混定义分别为：长方体被N次切割后，成为导向块;基本体被多次切割、钻孔后，成为切割型组合体导向块。具体制图的流程是，第一步要找出组合体由哪种基本体切割而成;第二步找出每次的切割在哪一面完成;最后分辨出每个平面切口，会在单独视图中形成哪种投影。运用形体分析法、面形分析法两种方法一起分析组合体，其优点是让学生可以综合利用不同方法，迅速绘制三视图，并提高制图的正确率。
二、理论结合实践
学生学习到的机械制图方法，最终要应用到实践当中。所以在实际教学中教师不但要让学生有效掌握理论知识，还要加强实践操作训练。教师可以结合零件的加工过程开展相关的零件图纸教学，让学生更加直观地了解零件和图纸之间的关系，在头脑中形成零件和图纸的相互转化过程。教师在教学螺纹连接的画法时，可以同时讲解螺纹的加工过程，这样学生在绘图的时候就能胸有成竹。在教学三视图的时候，教师可以做实物和视图的转化训练，充分锻炼学生的空间想象思维能力。中职学校的学生应该在学校期间就提前了解相应岗位的工作需求。教师可以带领机械专业的学生到企业的机械加工车间，以使学生更加形象地了解螺纹等知识。
三、优化机械制图课程教学模式
随着时代的发展，“机械制图”的教学模式由讲授式逐渐变成了“理实一体化”教学模式。但该模式在实施的过程中也存在不少的问题，所以对“机械制图”的教学模式进行优化势在必行。可以采用分层教学模式。“深其深，浅其浅，益其益，尊其尊”“因材施教，因人而异”是孔子主张的教学理念。分层教学模式的教学理念正是源于此。分层教学模式是将学生分成不同的层次，采取适合不同层次学生的教学方法，提高学生的学习积极性和学习兴趣的一种教学模式。分层教学模式根据学生的个体差异对其进行分层。不同层次的学生，学习目标不同，学习内容不同，考核评价方式也不同。一方面，教师在教学过程中，对不同层次的学生，应采用不同的教学方法。应根据学生的个体差异制定不同的教学方法。教师对学困生可以多分出一些精力去关注，及时给予他们教学上的方法指导。对不同层次的学生，教师备课也要进行分层，不能盲目地根据自己的认知去制定教学方法和教学内容，应充分考虑学生的认知水平和精神需求，合理地利用教学器材，将知识直觀地讲授出来，或者通过几何图形表达出制图的三维思想。对不同层次的学生，上课时可以根据制定好的教学计划层层递进，掌握好教学进度。在教学过程中，教师必须掌握学生的情绪变化，充分调动学生的学习积极性和主动性。课后练习或者其他方面的实践应用，可以根据学生的实际学习成果和基础，采取分层练习的方法，让不同层次的学生找准自己的学习起点和困难点，提高学生的学习效率。
例如，教师在批改过程中要对作业全批全改，并且针对具体的问题进行具体指导，对学习困难的学生多给予教学内容和课后练习的辅导。在困难问题讲解的过程中，要注意学生逻辑思维的引导，让他们积极主动地跟随教师的节奏建立逻辑思维能力和空间想象能力，从而提高师生互动的效率。另一方面，学生要根据教师的教学进度找到自己的学习起点，不能出现抄袭的行为，且要保证作业质量。学生如果单纯根据书本上的死知识来学习，不仅不能够建立完善的理论知识框架，也无法将学到的内容加以实践。因此，学生需要提高主动动手的能力，在实践中感受到学习的快乐，获得更高的成就感，激发学生自主思考、自主设计意识。例如，可以鼓励学生自主设计或者创造各种类型的机械制图模型，开展机械制图模型比赛等，通过这些活动让学生真正做到学以致用。
结束语
中职学校教师应该充分利用分组合作、多媒体技术等，给学生传授课程重点知识，培养学生的空间想象能力和立体感，提高学生的绘图和识图能力，将理论教学与实践相结合。作为中职学校的教师，应该多倾听学生的观点，以学生为课堂教学的主体，建立良好的师生关系，激活学生主动学习的欲望。
参考文献
[1]欧字芳.探究构建中职机械制图教学高效课堂的策略要点[J].东西南北，2020（01）：226.
[2]赵家全.中职机械制图教学体会探讨[J].现代职业教育，2019（25）：148-149.
[3]詹家君.中职机械制图教学方法探究[J].天工，2018（08）：89.