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自“二胎”政策全面放开以来，我国将迎来新一轮的人口增长热潮。从我所在的幼儿园来看，已经生二胎和准备生二胎的家庭，每个班几乎都占了1/4，家庭的重心也随之转移到了小宝宝的身上，老大难免会产生失落感，甚至出现很激烈的情绪波动。若得不到适当引导，必定会影响他们的心理健康。
下面就分享一个发生在我们班的真实故事。
小二班的佳佳（化名）今年4岁，原先是个活泼开朗的男孩，和小朋友们相处融洽，最近几周突然变得寡言少语，上课注意力分散，不能回答老师的提问，课下稍不如意就发脾气，甚至抓人咬人，攻击其他小朋友。午休时经常不睡觉，一个人坐在床上发呆，不停地咬衣服领子，使劲啃手指甲。
最近动不动还发烧，三天两头请假，家人送他来园时也哭闹得厉害，脸色难看不说，原本胖乎乎的脸也小了一圈。我几次问佳佳怎么回事，他都不肯开口。直到有一次哄他睡觉时，他才趴在我怀里用委屈的腔调呜咽道：“我不想要弟弟！我不想要弟弟！妈妈骗人！”
佳佳的情况让我很着急，下班后特意去他家进行了一次家访，向家长详细询问了孩子在家的表现。通过了解得知，佳佳原先是独生子，乖巧懂事，人见人爱。但自从妈妈又生了个小弟弟后，佳佳就像变了个人，整天黏着妈妈不放，晚上也不跟姥姥睡了，只要妈妈不搂着他睡，就能哭一宿，直到把嗓子哭哑，还吵着说妈妈骗人。妈妈一抱弟弟他就发脾气，嚷着要把弟弟扔了，有时趁没人注意还偷偷用指甲掐弟弟，往弟弟身上坐；有一次甚至故意把弟弟推下床去，妈妈大为恼火，严肃地批评了他。后来佳佳的脾气越来越坏，不听家人的话，常常因为一点小事而大哭大闹，也不肯好好吃饭，时常生病发烧，因此隔三差五请假不来幼儿园。
佳佳这种情况我还是第一次碰到，竟一时不知如何处理才好。仔细一想，觉得这是我国生育政策调整以后，不少生二胎家庭都无法回避的一个问题，有必要做一番调查研究，找出一些可行的应对措施来帮助家长渡过难关。
首先，我学习了幼儿心理学的有关理论知识。同时还向经验丰富的专家、学者、同行请教了疑难问题，并走访了班里一些生二胎的家庭，了解到不少家长有一些成功的“育儿经”。
然后，我组织了一次专题家长会，通过宣讲和分享，让家长明白了第二个孩子出生以后，假如忽略了对老大的关心，老大难免会产生失落感。即使不明说，孩子也可能会变得爱发脾气、不讲道理、纠缠父母、时常哭闹，其实这都是一些为了争取更多关爱的常见心理和行为。为了保证孩子的身心健康，家长应尽量做到公平公正，让两个孩子感受到同样多的爱，避免出现“偏爱”等情感倾斜问题。
最后，我和佳佳父母又专门进行了交流，让他们经常陪佳佳玩耍聊天，主动抱抱他、亲亲他，用实际行动让孩子懂得：有了弟弟，就多了一个亲人；不仅爸妈依然爱他，将来还多了一个弟弟爱他；在长大的过程中，有个弟弟一同玩耍、一起学习是一件无比快乐的事情。
同时，在班里我们也相应采取了一些措施。比如，让小朋友们相互介绍自己的兄弟姐妹。轮到佳佳时，我特意表扬了他，说见过佳佳和弟弟在家里一起玩的情形，夸他如何懂事，能帮小弟弟取奶瓶，还给弟弟讲《小红帽》的故事，真是一个超级棒的哥哥。其他孩子都用羡慕的眼神看着佳佳，七嘴八舌地说着“有弟弟真好”“我也想有个弟弟”等等。甚至有一个孩子大声说：“佳佳，你把弟弟送给我吧。”这种被人羡慕的感觉也让佳佳慢慢接受了弟弟的存在。
通过老师恰当的干预和家长的密切配合，佳佳最终接受了弟弟，不再哭闹拒绝上幼儿园，也不那么缠着妈妈了，进步很大，小脸上又有了阳光般的笑容。我们为他播下了自信的种子，相信这会有助于他形成良好的个性品质，并为他今后适应社会生活打下良好的基础。
孩子的自我中心意识很强，也十分敏感。有了弟弟以后，老大觉得自己在家中的地位受到了威胁，担心爸妈对自己不像以前那么好了。这种潜在的敌对心理容易给老大带来强烈的精神压力，而这种压力容易被父母忽视，如不加以重视，孩子很容易做出极端的事情。
那么，父母和老师应当如何妥善处理这种关系，化解同胞冲突呢？
父母要营造健康的家庭氛围
有人认为，二胎的出生必然会对老大产生心理冲击，造成负面影响。这种看法并不完全正确。一个家庭中，孩子的心智能否全面发展，关键是有没有受过良好的家庭教养，这和家里有几个孩子没有任何关系。家庭是孩子的第一所学校，父母是孩子的第一任老师，家长有责任创造一种和谐融洽的家庭关系，让孩子在秩序平等的家庭文化中健康成长。
有的家庭时时处处以孩子为中心，这反倒是害了孩子。一方面，在家里应保证老大有绝对的心理安全感，让孩子明白爱是可以分享的，小弟弟或小妹妹的到来不但不会剥夺父母对他的爱，而且还会多一位亲人，为家庭增加幸福和欢乐。另一方面，要让老大和父母一起照看弟弟妹妹，让他学会责任和担当。
老师有责任及时发现问题
父母对自己孩子的行为往往习焉不察。因此，老师有责任发现小朋友的一些反常表现，并及时和家长交流沟通。更重要的是，老师要关注孩子的心理健康，防止一切伤害他们幼小心灵的事件发生。在幼儿园里，要让孩子参加尊长爱幼等相关的集体活动，让孩子学会交流与合作。例如，鉴于佳佳的特殊情况，老师平时给与他更多的关爱，并通过游戏培养他的各种能力，比如，让他扮演小主人，负责接待客人，或扮演售货员卖东西。这些游戏能帮助他了解不同场合的语言表述方法。在和谐的游戏氛围中，佳佳越来越爱和小朋友说话了。同时老师善于发现他身上的闪光点，让孩子从成人的赏识和夸奖中体验到成功的喜悦，在交流合作中建立起對他人的信任和心理安全感。
之后，班里又有好几个孩子陆陆续续成为了家里的哥哥姐姐。通过家园共同努力，大多数孩子较快接受了当老大的现实，虽然也有情绪低落的表现，但稍加引导就能很快适应，还能和小伙伴交流自己家的小宝宝的趣事。
随着二胎政策的来临，不少家庭将面临新的挑战，家园需要密切配合，共同努力帮助家庭建立和谐的亲子关系，促进孩子的健康成长。
下面就分享一个发生在我们班的真实故事。
小二班的佳佳（化名）今年4岁，原先是个活泼开朗的男孩，和小朋友们相处融洽，最近几周突然变得寡言少语，上课注意力分散，不能回答老师的提问，课下稍不如意就发脾气，甚至抓人咬人，攻击其他小朋友。午休时经常不睡觉，一个人坐在床上发呆，不停地咬衣服领子，使劲啃手指甲。
最近动不动还发烧，三天两头请假，家人送他来园时也哭闹得厉害，脸色难看不说，原本胖乎乎的脸也小了一圈。我几次问佳佳怎么回事，他都不肯开口。直到有一次哄他睡觉时，他才趴在我怀里用委屈的腔调呜咽道：“我不想要弟弟！我不想要弟弟！妈妈骗人！”
佳佳的情况让我很着急，下班后特意去他家进行了一次家访，向家长详细询问了孩子在家的表现。通过了解得知，佳佳原先是独生子，乖巧懂事，人见人爱。但自从妈妈又生了个小弟弟后，佳佳就像变了个人，整天黏着妈妈不放，晚上也不跟姥姥睡了，只要妈妈不搂着他睡，就能哭一宿，直到把嗓子哭哑，还吵着说妈妈骗人。妈妈一抱弟弟他就发脾气，嚷着要把弟弟扔了，有时趁没人注意还偷偷用指甲掐弟弟，往弟弟身上坐；有一次甚至故意把弟弟推下床去，妈妈大为恼火，严肃地批评了他。后来佳佳的脾气越来越坏，不听家人的话，常常因为一点小事而大哭大闹，也不肯好好吃饭，时常生病发烧，因此隔三差五请假不来幼儿园。
佳佳这种情况我还是第一次碰到，竟一时不知如何处理才好。仔细一想，觉得这是我国生育政策调整以后，不少生二胎家庭都无法回避的一个问题，有必要做一番调查研究，找出一些可行的应对措施来帮助家长渡过难关。
首先，我学习了幼儿心理学的有关理论知识。同时还向经验丰富的专家、学者、同行请教了疑难问题，并走访了班里一些生二胎的家庭，了解到不少家长有一些成功的“育儿经”。
然后，我组织了一次专题家长会，通过宣讲和分享，让家长明白了第二个孩子出生以后，假如忽略了对老大的关心，老大难免会产生失落感。即使不明说，孩子也可能会变得爱发脾气、不讲道理、纠缠父母、时常哭闹，其实这都是一些为了争取更多关爱的常见心理和行为。为了保证孩子的身心健康，家长应尽量做到公平公正，让两个孩子感受到同样多的爱，避免出现“偏爱”等情感倾斜问题。
最后，我和佳佳父母又专门进行了交流，让他们经常陪佳佳玩耍聊天，主动抱抱他、亲亲他，用实际行动让孩子懂得：有了弟弟，就多了一个亲人；不仅爸妈依然爱他，将来还多了一个弟弟爱他；在长大的过程中，有个弟弟一同玩耍、一起学习是一件无比快乐的事情。
同时，在班里我们也相应采取了一些措施。比如，让小朋友们相互介绍自己的兄弟姐妹。轮到佳佳时，我特意表扬了他，说见过佳佳和弟弟在家里一起玩的情形，夸他如何懂事，能帮小弟弟取奶瓶，还给弟弟讲《小红帽》的故事，真是一个超级棒的哥哥。其他孩子都用羡慕的眼神看着佳佳，七嘴八舌地说着“有弟弟真好”“我也想有个弟弟”等等。甚至有一个孩子大声说：“佳佳，你把弟弟送给我吧。”这种被人羡慕的感觉也让佳佳慢慢接受了弟弟的存在。
通过老师恰当的干预和家长的密切配合，佳佳最终接受了弟弟，不再哭闹拒绝上幼儿园，也不那么缠着妈妈了，进步很大，小脸上又有了阳光般的笑容。我们为他播下了自信的种子，相信这会有助于他形成良好的个性品质，并为他今后适应社会生活打下良好的基础。
孩子的自我中心意识很强，也十分敏感。有了弟弟以后，老大觉得自己在家中的地位受到了威胁，担心爸妈对自己不像以前那么好了。这种潜在的敌对心理容易给老大带来强烈的精神压力，而这种压力容易被父母忽视，如不加以重视，孩子很容易做出极端的事情。
那么，父母和老师应当如何妥善处理这种关系，化解同胞冲突呢？
父母要营造健康的家庭氛围
有人认为，二胎的出生必然会对老大产生心理冲击，造成负面影响。这种看法并不完全正确。一个家庭中，孩子的心智能否全面发展，关键是有没有受过良好的家庭教养，这和家里有几个孩子没有任何关系。家庭是孩子的第一所学校，父母是孩子的第一任老师，家长有责任创造一种和谐融洽的家庭关系，让孩子在秩序平等的家庭文化中健康成长。
有的家庭时时处处以孩子为中心，这反倒是害了孩子。一方面，在家里应保证老大有绝对的心理安全感，让孩子明白爱是可以分享的，小弟弟或小妹妹的到来不但不会剥夺父母对他的爱，而且还会多一位亲人，为家庭增加幸福和欢乐。另一方面，要让老大和父母一起照看弟弟妹妹，让他学会责任和担当。
老师有责任及时发现问题
父母对自己孩子的行为往往习焉不察。因此，老师有责任发现小朋友的一些反常表现，并及时和家长交流沟通。更重要的是，老师要关注孩子的心理健康，防止一切伤害他们幼小心灵的事件发生。在幼儿园里，要让孩子参加尊长爱幼等相关的集体活动，让孩子学会交流与合作。例如，鉴于佳佳的特殊情况，老师平时给与他更多的关爱，并通过游戏培养他的各种能力，比如，让他扮演小主人，负责接待客人，或扮演售货员卖东西。这些游戏能帮助他了解不同场合的语言表述方法。在和谐的游戏氛围中，佳佳越来越爱和小朋友说话了。同时老师善于发现他身上的闪光点，让孩子从成人的赏识和夸奖中体验到成功的喜悦，在交流合作中建立起對他人的信任和心理安全感。
之后，班里又有好几个孩子陆陆续续成为了家里的哥哥姐姐。通过家园共同努力，大多数孩子较快接受了当老大的现实，虽然也有情绪低落的表现，但稍加引导就能很快适应，还能和小伙伴交流自己家的小宝宝的趣事。
随着二胎政策的来临，不少家庭将面临新的挑战，家园需要密切配合，共同努力帮助家庭建立和谐的亲子关系，促进孩子的健康成长。