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摘 要：随着现代科技水平的提高，微文化潮流逐渐形成。微文化背景下，如何正确认识其影响，趋利避害，提升高职思政理论教学效果，是高校老师面临的首要的问题。基于此，本文主要论述了微文化背景下，高职思政理论教学策略的相关知识，希望对相关领域教学有所帮助。
关键词：微文化；高职；思想政治理论；教学策略
现代科技的快速发展，网络与智能手机不断普及，为人们提供了更多的信息获得途径。此种情况下，微文化成为一种社会潮流，发展非常快。但在其冲击下，使高职院校思政理论教学面临新的挑战与机遇。所以，高职思政老师要积极采取有效的课堂教学策略，更好地应对微文化环境。
一、 微文化对高职思政理论教学的影响
目前，随着居民生活水平的提高，交流方式与手机软件日新月异，使得微文化发展成为一种社会潮流。此种背景下，报刊、书籍、电视、广播及杂志等传统文化传媒作用逐渐被削弱。微文化对高职思政理论教学也带来了一定的影响，主要体现为：一方面，高职学生人手一部智能手机，耗费很多精力用于商务，一些学生宁愿用手机查询资料也不愿去图书馆，利用手机及时获得国内外新闻时事动态，使得学习积极性与主动性增强。微文化，不但为学生提供了有效的信息获得渠道，学生还可搜索自己感兴趣的知识，同时老师还可为学生提供在线教学资源及微课视频等，以此提升学生学习效率。但另一方面，还要注意微文化为高职思政教学形成的冲击。高职学生自身学习意识薄弱，缺乏学习动力，自控能力差。一些学生利用手机上网搜索作业答案，不愿进行积极思考，主动学习意识差，极易遭受网络不良信息影响。课堂上，学生注意力不集中，玩手机，“低头族”日益增多，一定程度上，加大了思政课教学管理难度，削弱了高职思政理论课教学效率。
二、 微文化形势下高职思政理论教学的策略分析
（一） 增强高职老师及学生微文化认识意识
在高职思政理论课教学中，微文化影响是双向的，此背景下，要想鼓励学生积极参与思政理论课教学活动，老师就要引导学生对微文化形成正确的认识。一方面，老师要为学生深入讲解微文化对自身及思政理论课学习带来的影响，以便在后期课堂教学参与中，提高学生自控能力，尽可能降低微文化对教学带来的负面影响。另一方面，高职院校要积极培养思政老师微素质，新形势下，要想提升思政理论课教学效率，要引导老师正确认识微教学环境，以防依然采用传统教学手段。同时，学校还要为老师组织专业培训，确保老师掌握现代信息与网络化教学手段，从而在高职思政理论课教学中，充分发挥微文化的积极作用。所以，高职思政老师要顺应时代潮流，创新教学理念，学习现代信息化教学手段，利用微平台，传播正能量，做好思政理论教学。
（二） 优化教学环节
（1）拓展教学资源。高职思政教学课，要摒弃以黑板、粉笔及PPT等形式为主的传统教学模式，充分利用微文化丰富教学资源，利用网络精品课程、爱国教育基地及现有各类音视频教学手段。（2）改革教学方法。掌握微媒体基本技术，自觉构建微媒体工作平台，加强师生交流与沟通，利用平台为学生布置学习与社会实践任务，积极推广微课及慕课等教学模式，构建“翻转课堂”，对教学内容与方法进行创新，提高教学实效性。（3）创新教学理念。应用新教学方法，体现老师人格与知识魅力，激发学习兴趣，集中课堂注意力，形成粉丝效应。（4）改革学生学习方式。以学生自觉为基础，老师课堂讲解为辅，学生利用微平台开展创新学习，尊重学生学习主体地位，激发学习兴趣。（5）改革学生考评方式。试卷与分数将不再是检验学生学习效果的唯一方法，充分利用微平台，对学生参与情况、互动情况、问题认识度及掌握情况等进行检验，构建多样化考核形式。
（三） 利用微平台进行思政理论教学
（1）利用微博、微信等平台，帮助学生了解思政理论知识。目前，虽然微博微信平台在高职学生中应用比较广泛，但思政理论知识关注度低，为了吸引学生注意力，思政老师要及时为学生发送知识链接，引导学生关注并接受。另外，使用微平台时，思政老师还要与学生加强交流，培养感情缩短双方距离的同时，确保学生能够在课堂上跟着老师思维走，形成正确思想。（2）老师可利用微小说及电影等方式，引导学生学习思政知识。一般高职学生对非文字化知识的兴趣比较大，所以利用微视频、电影及小说等资源，可以拓宽学生视野，激发学习兴趣，增强课堂生动与趣味性，使得课堂教学实效与质量得到提高。（3）老师要主动出击，与信息技术专家、老师配合研发教学软件，将百科知识、历史名人、游戏软件及思政微博等作为特色板块，使得思政理论知识由严肃、抽象转为生动、活泼的网络传播语言，为学生营造轻松愉悦的思政学习氛围。
三、 结束语
综上所述，微文化背景下，高职院校要正确认识并利用微文化带来的影响，端正态度，深入推进思政理论教学改革，创新教学内容与方法，增强思政理论教学的实效性，以更好地满足学生个性发展的需求。
参考文献：
[1]王晓梅.微文化背景下高职院校思想政治理论课教学策略分析[J].现代职业教育，2017，（21）：28-29.
[2]邱学明.微文化背景下如何提升高职院校思政课教学效果[J].哈尔滨职業技术学院学报，2016，（05）：43-45.
作者简介：
赵晓玲，教师，内蒙古自治区赤峰市，内蒙古自治区赤峰工业职业技术学院。
关键词：微文化；高职；思想政治理论；教学策略
现代科技的快速发展，网络与智能手机不断普及，为人们提供了更多的信息获得途径。此种情况下，微文化成为一种社会潮流，发展非常快。但在其冲击下，使高职院校思政理论教学面临新的挑战与机遇。所以，高职思政老师要积极采取有效的课堂教学策略，更好地应对微文化环境。
一、 微文化对高职思政理论教学的影响
目前，随着居民生活水平的提高，交流方式与手机软件日新月异，使得微文化发展成为一种社会潮流。此种背景下，报刊、书籍、电视、广播及杂志等传统文化传媒作用逐渐被削弱。微文化对高职思政理论教学也带来了一定的影响，主要体现为：一方面，高职学生人手一部智能手机，耗费很多精力用于商务，一些学生宁愿用手机查询资料也不愿去图书馆，利用手机及时获得国内外新闻时事动态，使得学习积极性与主动性增强。微文化，不但为学生提供了有效的信息获得渠道，学生还可搜索自己感兴趣的知识，同时老师还可为学生提供在线教学资源及微课视频等，以此提升学生学习效率。但另一方面，还要注意微文化为高职思政教学形成的冲击。高职学生自身学习意识薄弱，缺乏学习动力，自控能力差。一些学生利用手机上网搜索作业答案，不愿进行积极思考，主动学习意识差，极易遭受网络不良信息影响。课堂上，学生注意力不集中，玩手机，“低头族”日益增多，一定程度上，加大了思政课教学管理难度，削弱了高职思政理论课教学效率。
二、 微文化形势下高职思政理论教学的策略分析
（一） 增强高职老师及学生微文化认识意识
在高职思政理论课教学中，微文化影响是双向的，此背景下，要想鼓励学生积极参与思政理论课教学活动，老师就要引导学生对微文化形成正确的认识。一方面，老师要为学生深入讲解微文化对自身及思政理论课学习带来的影响，以便在后期课堂教学参与中，提高学生自控能力，尽可能降低微文化对教学带来的负面影响。另一方面，高职院校要积极培养思政老师微素质，新形势下，要想提升思政理论课教学效率，要引导老师正确认识微教学环境，以防依然采用传统教学手段。同时，学校还要为老师组织专业培训，确保老师掌握现代信息与网络化教学手段，从而在高职思政理论课教学中，充分发挥微文化的积极作用。所以，高职思政老师要顺应时代潮流，创新教学理念，学习现代信息化教学手段，利用微平台，传播正能量，做好思政理论教学。
（二） 优化教学环节
（1）拓展教学资源。高职思政教学课，要摒弃以黑板、粉笔及PPT等形式为主的传统教学模式，充分利用微文化丰富教学资源，利用网络精品课程、爱国教育基地及现有各类音视频教学手段。（2）改革教学方法。掌握微媒体基本技术，自觉构建微媒体工作平台，加强师生交流与沟通，利用平台为学生布置学习与社会实践任务，积极推广微课及慕课等教学模式，构建“翻转课堂”，对教学内容与方法进行创新，提高教学实效性。（3）创新教学理念。应用新教学方法，体现老师人格与知识魅力，激发学习兴趣，集中课堂注意力，形成粉丝效应。（4）改革学生学习方式。以学生自觉为基础，老师课堂讲解为辅，学生利用微平台开展创新学习，尊重学生学习主体地位，激发学习兴趣。（5）改革学生考评方式。试卷与分数将不再是检验学生学习效果的唯一方法，充分利用微平台，对学生参与情况、互动情况、问题认识度及掌握情况等进行检验，构建多样化考核形式。
（三） 利用微平台进行思政理论教学
（1）利用微博、微信等平台，帮助学生了解思政理论知识。目前，虽然微博微信平台在高职学生中应用比较广泛，但思政理论知识关注度低，为了吸引学生注意力，思政老师要及时为学生发送知识链接，引导学生关注并接受。另外，使用微平台时，思政老师还要与学生加强交流，培养感情缩短双方距离的同时，确保学生能够在课堂上跟着老师思维走，形成正确思想。（2）老师可利用微小说及电影等方式，引导学生学习思政知识。一般高职学生对非文字化知识的兴趣比较大，所以利用微视频、电影及小说等资源，可以拓宽学生视野，激发学习兴趣，增强课堂生动与趣味性，使得课堂教学实效与质量得到提高。（3）老师要主动出击，与信息技术专家、老师配合研发教学软件，将百科知识、历史名人、游戏软件及思政微博等作为特色板块，使得思政理论知识由严肃、抽象转为生动、活泼的网络传播语言，为学生营造轻松愉悦的思政学习氛围。
三、 结束语
综上所述，微文化背景下，高职院校要正确认识并利用微文化带来的影响，端正态度，深入推进思政理论教学改革，创新教学内容与方法，增强思政理论教学的实效性，以更好地满足学生个性发展的需求。
参考文献：
[1]王晓梅.微文化背景下高职院校思想政治理论课教学策略分析[J].现代职业教育，2017，（21）：28-29.
[2]邱学明.微文化背景下如何提升高职院校思政课教学效果[J].哈尔滨职業技术学院学报，2016，（05）：43-45.
作者简介：
赵晓玲，教师，内蒙古自治区赤峰市，内蒙古自治区赤峰工业职业技术学院。