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绿色象征着生命力、活力、和谐、真实、自然、和平与希望。在班级管理活动中，融入“绿色因子”，让人文情感、人文精神、人文关怀得以彰显，创造出一种“无污染”“无公害”的班级管理环境，进而给孩子的童年生活一个幸福而诗意的栖居地，温软他们的心灵，努力让他们拥有强烈的归属感与认同感。
一、美化环境，让“绿色因子”
在无声中育人
教室是班集体活动的主要场所，营造良好的班级氛围不妨从美化教室环境入手。因此，每接一个新班，每一个新学期的开始，我要做的第一件事就是买来大包的洗衣粉和去污剂清洁教室的地面、墙壁，把橡皮分发给学生擦去瓷砖、桌椅上的污迹。在我的启发和带动下，学生们自发用零用钱买来花、草、乌龟、金鱼，美化“自然角”，供大家课间观察植物的生长变化过程；学生们从家里带来精美的图书，充实“图书角”，沉浸书海、体验快乐。整洁美丽的教室，优美温馨的学习环境，充满着人文关怀的文化氛围，浸润着孩子们的心灵，熏陶着孩子们的情操，也潜移默化地规范着孩子们的言行举止，激励着他们好好学习，天天向上——教室里回荡的是孩子们朗朗的读书声和清脆的欢笑声，绽放的是老师欣慰的笑容和孩子们灿烂的笑脸。
二、细化管理，让“绿色因子”
有利于学生的自我教育
我始终坚信每个孩子都是一块金子、是一片肥沃的土地，给予他们发光的机会，鼓励他们在班级管理中磨练、成长。为了培养学生的进取心、荣誉感，提高班集体的凝聚力，我在班上推行“四个一”民主管理措施。
（一）每日一句——学生轮流在黑板上写下自己最想说的一句话，作为激励自己和同伴共同成长的座右铭；
（二）每日一讲——学生收集每天国内外新闻以及发生在学校和班级的好人好事，每天晨会课交流，以此来拓展学生的视野，提升思想境界；
（三）每周一评——采取自荐、推荐的方法，评出一周内在某一方面有突出表现或有明显进步的学生为班级明星——“每周之星”，使学生学有榜样，赶有目标；
（四）每月一聘——为了调动学生参与班级管理的积极性，我和学生们研究了一套“两个班子”的民主管理方案：一个班子由学生选举的常务班委，实行分工负责制；另一个班子实行每日值日班长制，人人参与班集体的管理，个个是集体的主人。
我让每个学生根据自己的特点设计有个性的超大型个人名片，建立自己的成长档案，学生、家长、老师不定期记录成长历程。我把每个学生按家庭住址、兴趣爱好、个性特长等分组，对于个别性格孤僻、成绩较差的学生更是倍加呵护。每个小组实行“四自”方针：自己的组名自己起、自己的成员自己帮、自己的问题自己解决，自己的活动自己搞。小组自我管理、自我建设、自我约束，增强了班队的凝聚力和向心力。
无论是参加班级还是学校开展的各项活动，凡学生能自己做的，我决不包办代替。我把更多的精力用于及时和学生们交流沟通，引导和激励孩子们充分挖掘自己的潜能，创造性地管理班级。于是，班级各项工作走上了人性化管理的轨道，他们的自我管理意识得到增强，自我管理能力得到提升，形成了自己独特的经验与方法，班级凝聚力不断增强，良好的班风也自觉形成，不管是早操还是早读，不管我有没有到场，一切都做到了井然有序。
三、优化活动，让“绿色因子”
提升学生的多种能力
为了把学生培养成优秀的人才，根据学生的身心特点和认知水平，我们建立了家庭、学校、社会为一体的立体化教育网络。在家庭开展了“小鬼当家”“谁的房间最美丽”“我是家庭小小厨”等活动，对活动中表现突出的队员授予“家务章”，使孩子们体验到了家庭劳动的辛苦和责任，提高了孩子们的自理能力。在学校开展了“幸福的实小人”“班兴我荣，班衰我耻”“我爱我班，我爱我家”等演讲活动；开展了“我为班级建设献一计”讨论会；开展了“团结就是力量”“心桥”等主题队会，增强了集体主义荣誉感；开展“学常规，比行动”活动，将德育细化到孩子成长的过程，使孩子们体验到言行文明和操行规范带来的效果；开展 “小巧手”“我是小小发明家”“漫游想象的王国”“科幻绘画”等创新体验活动，培养了他们对科学的浓厚兴趣。在社会开展了“我和春天有个约会”“春满校园”“美丽的中洋广场”“风筝带我去旅行”“今昔通洋河”“腾飞的海安”等活动，让学生融入大自然，陶冶情操、体验快乐。
我还定期组织学生开展评选“最佳拍档”“最佳作业”“最佳组员”评选活动，开展了创作“班歌”、设计“班报”大赛。孩子们热情高涨，全员参与，设计的班歌《快乐四（2）》《班级欢乐颂》等富有个性、充满自信，充分体现了他们的聪明智慧和自主能力。
四、感化童心，让“绿色因子”
沟通师生的心灵
为了调动学生的学习积极性，我抓住不同年级段学生的心理特点，努力做到有的放矢。教低年级时，我把“红五星”“小红旗”分给每一个进步的孩子，让孩子看到希望、尝到甜果、感受喜悦。教中高年级时，我开展小组之间的争先比优活动，为学生颁发各类“自制证书”“自制纪念品”“自制流动红旗”。
每天晨会课，我会抽出5分钟时间，根据所带班级学生年龄的特点，选择性地为学生读一些富有人间真情的文章给学生听。如果是低年级的学生,我就读生动有趣的童话故事、寓言故事,如果是中高年级学生，我就读散文、诗歌、小说。当班上偶尔有不和谐的现象出现时，我尽量让学生从人性的真善美角度出发去评判这些现象，绝不武断批评，不搞生硬的说教，而是用真情去打动和感染学生。
一次，新接一个班不久，我发现小君同学行为懒散，家庭作业马虎，放学后总是一个人孤独地走回去，从来没有见到过他的家长。通过了解，我知道这孩子的父母关系不好，父亲长期在外地打工，母亲则迷恋打麻将，孩子回家后大都自己照顾自己。于是，我对他多了一份关心：不时嘘寒问暖；为他争取获得表扬和自信的机会以得到老师和同学的赏识；放学后陪他回家，并辅导他做作业，有时他妈妈回来晚了，我就带他出去吃顿好吃的……同时，做好他父母的思想工作。后来，爸爸能经常打电话关心孩子的学习和生活情况，妈妈也很少打麻将了，能把精力放在回家辅导孩子学习和料理家务上。孩子脸上的笑容明显多了，学习态度端正了，成绩也进步了，同学们也愿意跟他做朋友了。他很快融入了班集体这个温暖的大家庭。
小洋同学的家长由于工作忙，忽视了对孩子的照顾，早晨上学时，经常衣着不整。我总是悄悄地把她喊到办公室，帮她扎辫子，整理衣服。她的字写得很不规范，她自己也为此苦恼，我没有批评指责她，而是面带微笑地鼓励她：“没关系，认真练练就会好的，决心有多大，字就能练得有多好，我小时候写的字还不如你呢！相信只要你鼓起信心，持之以恒地练习，会有进步的。”小洋在学校吃午饭时，我放弃午休时间，提前到校指导小洋写字，我自己也每天坚持练写一页，并把她和我写的字贴在黑板上给全班学生做示范和榜样。一段时间后，小洋不仅书写进步了，在其他各方面的表现也更积极了。小洋小学毕业进入中学后，还特地写了一封感人肺腑的信，表达对我这位“老师妈妈”的思念和感激之情。
要想当好孩子王，就必须和孩子们打成一片。我把自己当作孩子们的朋友、大姐姐、老师。每天清晨，我第一个站在教室门口，用灿烂的微笑迎接学生；地上有纸屑，我会悄悄捡起来；大扫除的时候，我身先士卒干在前。每接一个班，我都会把所有学生的小名和生日记下来。和学生书面交流的时候，我会用他们的小名进行交流，学生们倍感亲切；每逢学生生日，我会在他（她）的作业本上写上祝福的话语，并在全班开个小型生日Party。孩子们有什么心思都愿意跟我说，要么悄悄地到我办公室去聊，要么夹张小纸条放我的书本里，要么把心里话写在作业本上，要么投到我的电子信箱里。每次回信，我都像完成一篇篇精美的小文章那样，认真慎重对待。
走进我们的班集体，你会感到温馨和谐，感受到一种蓬勃向上的氛围。我所带的班队每学期均被评为“优秀班队”“标兵班队”“窗口班级”，我也获得了“优秀辅导员”的称号和学校“班级管理奖”。
总之，班级管理中创生“绿色因子”对班主任的管理能力是一个全方位的考量，它要求班主任蹲下身子看孩子，与孩子对话，永葆童心。惟其如此，我们才能创建具有品牌效应的优秀班集体，才能让班级成为师生永远的精神家园与心灵寓所。
【申月红，江苏省海安县实验小学教师】
责任编辑/齐 欣
一、美化环境，让“绿色因子”
在无声中育人
教室是班集体活动的主要场所，营造良好的班级氛围不妨从美化教室环境入手。因此，每接一个新班，每一个新学期的开始，我要做的第一件事就是买来大包的洗衣粉和去污剂清洁教室的地面、墙壁，把橡皮分发给学生擦去瓷砖、桌椅上的污迹。在我的启发和带动下，学生们自发用零用钱买来花、草、乌龟、金鱼，美化“自然角”，供大家课间观察植物的生长变化过程；学生们从家里带来精美的图书，充实“图书角”，沉浸书海、体验快乐。整洁美丽的教室，优美温馨的学习环境，充满着人文关怀的文化氛围，浸润着孩子们的心灵，熏陶着孩子们的情操，也潜移默化地规范着孩子们的言行举止，激励着他们好好学习，天天向上——教室里回荡的是孩子们朗朗的读书声和清脆的欢笑声，绽放的是老师欣慰的笑容和孩子们灿烂的笑脸。
二、细化管理，让“绿色因子”
有利于学生的自我教育
我始终坚信每个孩子都是一块金子、是一片肥沃的土地，给予他们发光的机会，鼓励他们在班级管理中磨练、成长。为了培养学生的进取心、荣誉感，提高班集体的凝聚力，我在班上推行“四个一”民主管理措施。
（一）每日一句——学生轮流在黑板上写下自己最想说的一句话，作为激励自己和同伴共同成长的座右铭；
（二）每日一讲——学生收集每天国内外新闻以及发生在学校和班级的好人好事，每天晨会课交流，以此来拓展学生的视野，提升思想境界；
（三）每周一评——采取自荐、推荐的方法，评出一周内在某一方面有突出表现或有明显进步的学生为班级明星——“每周之星”，使学生学有榜样，赶有目标；
（四）每月一聘——为了调动学生参与班级管理的积极性，我和学生们研究了一套“两个班子”的民主管理方案：一个班子由学生选举的常务班委，实行分工负责制；另一个班子实行每日值日班长制，人人参与班集体的管理，个个是集体的主人。
我让每个学生根据自己的特点设计有个性的超大型个人名片，建立自己的成长档案，学生、家长、老师不定期记录成长历程。我把每个学生按家庭住址、兴趣爱好、个性特长等分组，对于个别性格孤僻、成绩较差的学生更是倍加呵护。每个小组实行“四自”方针：自己的组名自己起、自己的成员自己帮、自己的问题自己解决，自己的活动自己搞。小组自我管理、自我建设、自我约束，增强了班队的凝聚力和向心力。
无论是参加班级还是学校开展的各项活动，凡学生能自己做的，我决不包办代替。我把更多的精力用于及时和学生们交流沟通，引导和激励孩子们充分挖掘自己的潜能，创造性地管理班级。于是，班级各项工作走上了人性化管理的轨道，他们的自我管理意识得到增强，自我管理能力得到提升，形成了自己独特的经验与方法，班级凝聚力不断增强，良好的班风也自觉形成，不管是早操还是早读，不管我有没有到场，一切都做到了井然有序。
三、优化活动，让“绿色因子”
提升学生的多种能力
为了把学生培养成优秀的人才，根据学生的身心特点和认知水平，我们建立了家庭、学校、社会为一体的立体化教育网络。在家庭开展了“小鬼当家”“谁的房间最美丽”“我是家庭小小厨”等活动，对活动中表现突出的队员授予“家务章”，使孩子们体验到了家庭劳动的辛苦和责任，提高了孩子们的自理能力。在学校开展了“幸福的实小人”“班兴我荣，班衰我耻”“我爱我班，我爱我家”等演讲活动；开展了“我为班级建设献一计”讨论会；开展了“团结就是力量”“心桥”等主题队会，增强了集体主义荣誉感；开展“学常规，比行动”活动，将德育细化到孩子成长的过程，使孩子们体验到言行文明和操行规范带来的效果；开展 “小巧手”“我是小小发明家”“漫游想象的王国”“科幻绘画”等创新体验活动，培养了他们对科学的浓厚兴趣。在社会开展了“我和春天有个约会”“春满校园”“美丽的中洋广场”“风筝带我去旅行”“今昔通洋河”“腾飞的海安”等活动，让学生融入大自然，陶冶情操、体验快乐。
我还定期组织学生开展评选“最佳拍档”“最佳作业”“最佳组员”评选活动，开展了创作“班歌”、设计“班报”大赛。孩子们热情高涨，全员参与，设计的班歌《快乐四（2）》《班级欢乐颂》等富有个性、充满自信，充分体现了他们的聪明智慧和自主能力。
四、感化童心，让“绿色因子”
沟通师生的心灵
为了调动学生的学习积极性，我抓住不同年级段学生的心理特点，努力做到有的放矢。教低年级时，我把“红五星”“小红旗”分给每一个进步的孩子，让孩子看到希望、尝到甜果、感受喜悦。教中高年级时，我开展小组之间的争先比优活动，为学生颁发各类“自制证书”“自制纪念品”“自制流动红旗”。
每天晨会课，我会抽出5分钟时间，根据所带班级学生年龄的特点，选择性地为学生读一些富有人间真情的文章给学生听。如果是低年级的学生,我就读生动有趣的童话故事、寓言故事,如果是中高年级学生，我就读散文、诗歌、小说。当班上偶尔有不和谐的现象出现时，我尽量让学生从人性的真善美角度出发去评判这些现象，绝不武断批评，不搞生硬的说教，而是用真情去打动和感染学生。
一次，新接一个班不久，我发现小君同学行为懒散，家庭作业马虎，放学后总是一个人孤独地走回去，从来没有见到过他的家长。通过了解，我知道这孩子的父母关系不好，父亲长期在外地打工，母亲则迷恋打麻将，孩子回家后大都自己照顾自己。于是，我对他多了一份关心：不时嘘寒问暖；为他争取获得表扬和自信的机会以得到老师和同学的赏识；放学后陪他回家，并辅导他做作业，有时他妈妈回来晚了，我就带他出去吃顿好吃的……同时，做好他父母的思想工作。后来，爸爸能经常打电话关心孩子的学习和生活情况，妈妈也很少打麻将了，能把精力放在回家辅导孩子学习和料理家务上。孩子脸上的笑容明显多了，学习态度端正了，成绩也进步了，同学们也愿意跟他做朋友了。他很快融入了班集体这个温暖的大家庭。
小洋同学的家长由于工作忙，忽视了对孩子的照顾，早晨上学时，经常衣着不整。我总是悄悄地把她喊到办公室，帮她扎辫子，整理衣服。她的字写得很不规范，她自己也为此苦恼，我没有批评指责她，而是面带微笑地鼓励她：“没关系，认真练练就会好的，决心有多大，字就能练得有多好，我小时候写的字还不如你呢！相信只要你鼓起信心，持之以恒地练习，会有进步的。”小洋在学校吃午饭时，我放弃午休时间，提前到校指导小洋写字，我自己也每天坚持练写一页，并把她和我写的字贴在黑板上给全班学生做示范和榜样。一段时间后，小洋不仅书写进步了，在其他各方面的表现也更积极了。小洋小学毕业进入中学后，还特地写了一封感人肺腑的信，表达对我这位“老师妈妈”的思念和感激之情。
要想当好孩子王，就必须和孩子们打成一片。我把自己当作孩子们的朋友、大姐姐、老师。每天清晨，我第一个站在教室门口，用灿烂的微笑迎接学生；地上有纸屑，我会悄悄捡起来；大扫除的时候，我身先士卒干在前。每接一个班，我都会把所有学生的小名和生日记下来。和学生书面交流的时候，我会用他们的小名进行交流，学生们倍感亲切；每逢学生生日，我会在他（她）的作业本上写上祝福的话语，并在全班开个小型生日Party。孩子们有什么心思都愿意跟我说，要么悄悄地到我办公室去聊，要么夹张小纸条放我的书本里，要么把心里话写在作业本上，要么投到我的电子信箱里。每次回信，我都像完成一篇篇精美的小文章那样，认真慎重对待。
走进我们的班集体，你会感到温馨和谐，感受到一种蓬勃向上的氛围。我所带的班队每学期均被评为“优秀班队”“标兵班队”“窗口班级”，我也获得了“优秀辅导员”的称号和学校“班级管理奖”。
总之，班级管理中创生“绿色因子”对班主任的管理能力是一个全方位的考量，它要求班主任蹲下身子看孩子，与孩子对话，永葆童心。惟其如此，我们才能创建具有品牌效应的优秀班集体，才能让班级成为师生永远的精神家园与心灵寓所。
【申月红，江苏省海安县实验小学教师】
责任编辑/齐 欣