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关键词：小学生习作；发表；激发动机
中图分类号：G623.5 文献标识码：B
文章编号：1009－010X(2012)07－0061－01
如何让孩子乐意写作文?这是很多老师都在积极探讨的问题。从写作本身的动机因素来分析，写作的核心目的就是为了发表一与人交流，与自己交流。从当下一些教师的研究实践来看，将习作安排在“发表”的活动情境当中，能够有效地激发学生的作文动机，让学生更好地表达出自己真实、独特的发现、思考和感受。这里介绍几种比较实用的作文情境。
一、举办研究报告交流展示
将习作跟主题综合实践活动结合起来，指导学生把自己的研究成果、心得等用“研究报告”、“研究经历纪录”、“研究心得体会”、“研究过程精彩追忆”等形式写出来。写完之后，召开报告会介绍自己的研究过程、研究结论；举办研究成果展示活动，给实物性成果做文字介绍。还可以办墙报展览、班报班刊，把习作配以图画或者实物张贴出来，宣传介绍人物、事物，推介自己的研究成果。
为了成果交流展示，学生能够非常投入地去做实践研究，思考问题，积累材料，感受自然的丰富、独特，每个人在与他人做不同的研究，成果内容自然会有独特性，特别是每个人的研究过程、经历不同，感受也不同，习作内容就会具有独特性和真实性。把自己新的发现和想法介绍给别人，这是每个孩子都非常乐意做的事情。
二、异地书信交友活动
组织班级的学生与异地小朋友建立联谊班级，每个学生都与异地班级学生结对成为好朋友，班级之间、学生之间开展联谊活动。活动以书信作为联谊纽带，相互之间交流思想，介绍自己，介绍本学校本班级开展的活动，介绍自己家乡的变化等等。同时，用书信的方式相互交流自己的习作，相互为对方批改习作，交流读后的感受。
这样的习作，可以“与对方书信交流”为背景，进行各种命题和自主习作的训练。写书信跟异地小朋友的个性化交流，能够满足他们天生的与同辈交流的欲望。所以，比较容易激发起他们的动机。儿童之间互相批阅互相欣赏，也能使他们产生自我成就感。
三、模仿记者发布新闻
班级设置固定的新闻发布专栏，新闻发布每日更新，学生轮流担任新闻专栏主编。学生每天对生活留意观察，捕捉新闻点，或者针对生活的某一新闻话题进行实际的观察采访、考察等，观察、采访、考察结束，选择自己感觉到“新鲜的内容”，撰写文稿，班内开新闻发布会，每个人发布自己的新闻事件、新闻人物等；然后，值班主编选择“最有价值新闻”发布在班内新闻栏内。入选的稿件，要求作者在新闻题目下面注明自己的姓名。
这样的练习，可以将作文变成班内常规的书写交流活动来开展。
新闻发布栏也可以办成班级新闻刊物。入选“发布栏”或者班级新闻刊物，对每一个学生来讲都有极大的诱惑力。孩子们看着有自己作品的“发布栏”或者班级新闻刊物；自己成为了作者，自然喜不自禁，留心观察、积累材料、发布新闻的积极性就会很好的调动起来，保持下去。
四、网络博客、论坛习作交流
网络条件允许的学校，可以开办自己班级的作文博客(或群组)，或建立自己班级的作文交流论坛。学生的习作写好之后，将文档电子稿或者习作照片发布到博客内、论坛上，组织全班或者异地联谊班级的小朋友一起来浏览、互相评论，老师在网上批阅指点。学生想修改，还可以在网上进行第二稿、第三稿，直到自己满意为止。
网络博客、论坛可以给学生提供一种体验“写作是自我表达和与人交流”的契机，真正实现文章有人看、有人评论。在网络博客、论坛发表自己的习作，能被很多人看到，会有很多人来发表评论，真正地实现了“习作”与他人的交流。网络游客的赞赏的话，会进一步激发他们写下去的热情。
五、用文字与特定的人沟通
针对生活中、现实中存在的一些矛盾、困惑，为达成相互的理解或者某些真实问题的解决，指导学生用笔对某个特定的人进行文字交流，然后，将文字呈现给对方看，期待文字能够实现与人沟通交流的目的。比如，写给父母的信、写给老师的信，写给某些社会部门领导的信，针对某些问题给学校、社会某些部门的建议书、倡议书等。应该说明的是，写给特定的人的文字，既然用作交流沟通的目的，需要得到对方的积极回应。
这类习作，主要针对学生感受到家庭和社会现实中的矛盾、困惑和问题来安排。为了保证习作效果，教师应该引导学生预先征得对方的同意，多方面协调，切实赢得对方能够给予积极回应，并且回应能够解决学生所要解决的问题、困惑。这样，他们会意识到：他们能够运用文字来行使他们的权利，能够更好地培养他们的主人翁意识和对家庭、社会的责任感。
责任编辑 王开贵
中图分类号：G623.5 文献标识码：B
文章编号：1009－010X(2012)07－0061－01
如何让孩子乐意写作文?这是很多老师都在积极探讨的问题。从写作本身的动机因素来分析，写作的核心目的就是为了发表一与人交流，与自己交流。从当下一些教师的研究实践来看，将习作安排在“发表”的活动情境当中，能够有效地激发学生的作文动机，让学生更好地表达出自己真实、独特的发现、思考和感受。这里介绍几种比较实用的作文情境。
一、举办研究报告交流展示
将习作跟主题综合实践活动结合起来，指导学生把自己的研究成果、心得等用“研究报告”、“研究经历纪录”、“研究心得体会”、“研究过程精彩追忆”等形式写出来。写完之后，召开报告会介绍自己的研究过程、研究结论；举办研究成果展示活动，给实物性成果做文字介绍。还可以办墙报展览、班报班刊，把习作配以图画或者实物张贴出来，宣传介绍人物、事物，推介自己的研究成果。
为了成果交流展示，学生能够非常投入地去做实践研究，思考问题，积累材料，感受自然的丰富、独特，每个人在与他人做不同的研究，成果内容自然会有独特性，特别是每个人的研究过程、经历不同，感受也不同，习作内容就会具有独特性和真实性。把自己新的发现和想法介绍给别人，这是每个孩子都非常乐意做的事情。
二、异地书信交友活动
组织班级的学生与异地小朋友建立联谊班级，每个学生都与异地班级学生结对成为好朋友，班级之间、学生之间开展联谊活动。活动以书信作为联谊纽带，相互之间交流思想，介绍自己，介绍本学校本班级开展的活动，介绍自己家乡的变化等等。同时，用书信的方式相互交流自己的习作，相互为对方批改习作，交流读后的感受。
这样的习作，可以“与对方书信交流”为背景，进行各种命题和自主习作的训练。写书信跟异地小朋友的个性化交流，能够满足他们天生的与同辈交流的欲望。所以，比较容易激发起他们的动机。儿童之间互相批阅互相欣赏，也能使他们产生自我成就感。
三、模仿记者发布新闻
班级设置固定的新闻发布专栏，新闻发布每日更新，学生轮流担任新闻专栏主编。学生每天对生活留意观察，捕捉新闻点，或者针对生活的某一新闻话题进行实际的观察采访、考察等，观察、采访、考察结束，选择自己感觉到“新鲜的内容”，撰写文稿，班内开新闻发布会，每个人发布自己的新闻事件、新闻人物等；然后，值班主编选择“最有价值新闻”发布在班内新闻栏内。入选的稿件，要求作者在新闻题目下面注明自己的姓名。
这样的练习，可以将作文变成班内常规的书写交流活动来开展。
新闻发布栏也可以办成班级新闻刊物。入选“发布栏”或者班级新闻刊物，对每一个学生来讲都有极大的诱惑力。孩子们看着有自己作品的“发布栏”或者班级新闻刊物；自己成为了作者，自然喜不自禁，留心观察、积累材料、发布新闻的积极性就会很好的调动起来，保持下去。
四、网络博客、论坛习作交流
网络条件允许的学校，可以开办自己班级的作文博客(或群组)，或建立自己班级的作文交流论坛。学生的习作写好之后，将文档电子稿或者习作照片发布到博客内、论坛上，组织全班或者异地联谊班级的小朋友一起来浏览、互相评论，老师在网上批阅指点。学生想修改，还可以在网上进行第二稿、第三稿，直到自己满意为止。
网络博客、论坛可以给学生提供一种体验“写作是自我表达和与人交流”的契机，真正实现文章有人看、有人评论。在网络博客、论坛发表自己的习作，能被很多人看到，会有很多人来发表评论，真正地实现了“习作”与他人的交流。网络游客的赞赏的话，会进一步激发他们写下去的热情。
五、用文字与特定的人沟通
针对生活中、现实中存在的一些矛盾、困惑，为达成相互的理解或者某些真实问题的解决，指导学生用笔对某个特定的人进行文字交流，然后，将文字呈现给对方看，期待文字能够实现与人沟通交流的目的。比如，写给父母的信、写给老师的信，写给某些社会部门领导的信，针对某些问题给学校、社会某些部门的建议书、倡议书等。应该说明的是，写给特定的人的文字，既然用作交流沟通的目的，需要得到对方的积极回应。
这类习作，主要针对学生感受到家庭和社会现实中的矛盾、困惑和问题来安排。为了保证习作效果，教师应该引导学生预先征得对方的同意，多方面协调，切实赢得对方能够给予积极回应，并且回应能够解决学生所要解决的问题、困惑。这样，他们会意识到：他们能够运用文字来行使他们的权利，能够更好地培养他们的主人翁意识和对家庭、社会的责任感。
责任编辑 王开贵