读完《江西教育》2009年第9期《杏坛沙龙》栏目中邓晓芳老师的《如何用好教学语言——教学语言要富有诗意和智慧》一文后，我感触颇深。
　　语言，是人们交流思想感情的主要工具，是传达信息的载体。在语文课堂教学中巧妙地运用教学语言，是一种创造性的艺术。而能够将教学语言的丰富与凝练性、知识与逻辑性、趣味与哲理性统一于一体的当数语文教学语言。
　　“教师语言的运用是一种技术，更是一种艺术，应当显得曼妙、细腻、唯美、豪迈；是一种知识，更是一种思想，应当体现深邃、睿智、豁达、仁爱；是一种功力，更是一种品位，应当充满情趣、意境、哲理、魅力。”邓晓芳老师如是说。是啊，从一定意义上说，教育工作是一种富有情感色彩的工作。这里指的情感，既包括情感的内容，又包括感情的表现形式。教师富有情感色彩的语言，对学生的听课情绪有着直接影响。对于教师语言艺术的运用技巧，占首要地位的应是拥有充沛的感情。在我们日常的课堂教学活动中，不论采取何种教学方法，要圆满地完成教学任务，都离不开教师精彩的讲解。在影响讲解效果的诸多因素中，教师的课堂教学语言起着举足轻重的作用。
　　苏霍姆林斯基说：“ 人类教育最微妙的工具——言语去触及人的灵魂最敏感的角落，教师的言语成为强大的教育手段。”教师的教学语言应当符合语法、修辞、逻辑原则，具有趣味性，让其在教学中真正起到传递知识，启迪思维，鉴赏作品的媒介作用。
　　要做到课堂教学中的语言不千篇一律，其实根据内容变换不同的方法，是一定能达到意想不到的效果。有些老师忽略朗读的重要性，没有认识到学生能在朗读中体验美，充满对生活的热爱之情。因此，我们要善于挖掘课文中的美，引导学生在欣赏和理解美的过程中与老师产生心理上的共鸣，情感上的沟通，共同在美的品味中完成教学任务。要做到这一点，需要我们每一个老师努力实践，而实践中潜移默化的作用也许会让学生受益终身。教师只有在教育教学实践中不断丰富自己的理论知识，锤炼自己的语言技巧，才能逐步形成符合教育教学需要、能较好地激发学生学习兴趣的语言艺术魅力。（作者单位：江西省南昌市青桥学校）