卷首语

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2022年新年伊始,万象更新.回首过往,《中央音乐学院学报》得到了教育部和中央音乐学院领导的关心,广大作者和读者的热忱爱护,学界同仁的真诚合作,以及学院及兄弟院校师生的有力支持.在此,编辑部致以衷心的感谢!rn1980年,《中央音乐学院学报》正式创刊.创刊之始,《学报》定下了以理论研究和提高为主,立足本院,面向全国音乐界,为教学和表演实践服务、为推动和提高音乐学术研究水平而努力的办刊宗旨.回顾四十多年的办刊历程,《学报》始终坚持专业化特色,为读者服务,为社会主义音乐文化建设事业服务.这些年来,学报发表了一批有价值、有影响并得到学界赞赏的论文,也加强了同海内外音乐学术界的交流.
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作为一具身体,银霞能“触摸”更能“指出”这个世界,还以超强的知觉综合,把可见的与不可见的都收纳了下来.身体驻留了无数段时间,无数段时间又以通感的方式铺陈开来,形成“事件流”.写出身体里的“事件流”,就是要写出一片去政治、去隐喻的“流俗地”.“流俗地”中,不管是善良的还是执迷不悟的人们,皆有自己的光明.
以河源职业技术学院资助育人实践为例,该校在长期的工作实践中建立了“三扶五助”即扶困、扶智、扶志(“三扶”)和经济帮助、思想帮助、心理帮助、学业帮助、就业帮助(“五助”)的发展型资助体系,并取得了显著成果.
台湾“三三”谱系作家有着五四新文学传统的影响,后来着意继承中华传统文化.他们融合了现代知识分子与传统之“士”看待民间的立场,通过不同的角度和路径进入民间,对民间文化之形态、价值的认知和把握不断深化.其小说的民间书写实现了从批判民间愚昧到肯定民间价值的转向,蕴含的启蒙内涵和重点由现代文明的启蒙转化为中华文化的启蒙,展现了他们对中华文化的认同和坚持,对“本土意识”霸权的解构和对抗.“三三”谱系作家糅合了中国古典小说叙事传统和现代主义技巧,小说的民间书写呈现松散的叙事形态,衍化出“天气预报”式、“博物”式、“文
在提倡创新创业教育背景下,高校强化西方经济学实践教学,实现专业教学同创新创业教育的有效整合已经成为必然的发展趋势.在开展西方经济学实践教学的过程中,以创新创业教育为导向,明确实践教学目标及教学重点、难点,做好实践教学设计方案,有序落实实践教学活动,以激发学生创新意识,全面增强学生创业能力,培育出优秀的综合应用型人才.
从全面落实立德树人根本任务出发,结合铁路发展背景,提出以“家国情、铁路魂、工匠心”作为铁路专业课程思政的灵魂,通过“三教改革”,结合不同专业、不同课程特点,深入挖掘课程思政元素,探索思政教学模式,构建思政教学评价体系,将明德、善学、求新、力行等思政元素融入专业知识中,多维度服务学生成才,培育学生成长为一专多能、德才兼备并具有精益求精、求知创新、勇创一流精神的复合型人才.
作为黎紫书具有“小说民族志”追求的转型之作,《流俗地》回归写实主义,力求以盲女银霞为中心,关联、触发、辐射市井流俗,以低姿态的细腻工笔,成国族叙说之宏大画幅.在这一追求下,黎紫书以偶然性叙事书写庸常生活中的“流俗”之逻辑;以触发武叙事书写市井人情下“流俗”之关系;以放射状叙事书写复杂社会文化背景下“流俗”之社会,使作品在细腻中见大气象,表现出别样的叙事艺术.
汉语动词系统没有类似英语过去式和现在式时态(tense)的语法标记.在国际中文教学中,照搬外语语法,很容易无中生有,造成不必要的学习障碍.例如,动词词缀“了1”表示完成(朱德熙,1982),却不是过去式标记,作为程序性的语法标记,标示与英语不尽相同的完成体(perfective)标记.完成体“了1”编码语法意义不仅仅包含有界(沈家煊,1995;Smith,1997),而且是个呼应标记,和所在小句中的另一个界点标记相呼应(Sun&Teo,2017),确认完成终结点的位置.作者认为界点(telici-ty)是
免疫检验技术是高职高专医学检验专业人才培养方案的核心课程,基础理论部分内容较为抽象,需要很强的逻辑思维能力,传统的教学方法效果不理想.为提高教学质量、深化教学改革,郑州铁路职业技术学院在医学检验技术专业免疫检验技术课程实施了翻转课堂教学模式,结果表明其效果优于传统教学模式,学生接受度较高.
长篇小说《流俗地》再现晚近马华生活图景和历史记忆.借助残障而神性的盲女古银霞,以倾听诉说的记录取代了广阔历史书写,揭示暗黑世界实则为丰饶而不幸的人间世.黎紫书让地理和物理空间维度成为传奇世界,让各种具体、切实、鲜活甚至庞杂和细碎的生活情态和由此激发的蓬勃生命力.古银霞人性与神性互证、献祭与自赎的人生经历,呈现了丰饶而不幸的马华当代社会,也体现了作者黎紫书对马华历史和文化的思考和探索.
本研究发现,汉语双音节动词的两种重叠式,即ABAB式与AABB式,在句法功能、分布限制和语义特征上呈系统性差异:前者做谓语时可直接带宾语,后者不能.前者在关系从句等内嵌句中受限,而后者在相应的位置上则相当常见.本文提出,汉语ABAB式与AABB式重叠的机制不同.ABAB式重叠在S-句法中作用于动词,为动词的屈折形态,同时表征动词的量化与说话人的建议等语气(隋娜、胡建华,2016).AABB式则在L-句法中生成,作用于词根,产生的重叠式为谓词性成分Pred.该机制与形容词重叠(AA/AABB式)机制相同.A