【摘 要】
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一、教学分析1.教材分析"离子反应"是人教版高中化学必修1第二章"化学物质及其变化"第二节的内容,具有承上启下的作用,该内容历年来都是高考热点,不仅在一定程度上提升拓展了初中所学化学知识,而且为接下来的元素化合物学习打下了基础,对学生的化学观念建构有很大帮助。2017年版课标对学生的学科核心素养提出了更高的要求,提倡"素养为本"的教学,可通过真实问题情境教学培养学生的创新精神和实践能力[1]
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<正>一、教学分析1.教材分析"离子反应"是人教版高中化学必修1第二章"化学物质及其变化"第二节的内容,具有承上启下的作用,该内容历年来都是高考热点,不仅在一定程度上提升拓展了初中所学化学知识,而且为接下来的元素化合物学习打下了基础,对学生的化学观念建构有很大帮助。2017年版课标对学生的学科核心素养提出了更高的要求,提倡"素养为本"的教学,可通过真实问题情境教学培养学生的创新精神和实践能力[1],PBL教学较好地响应了新课标要求。2.学情分析学生在九年级学习过物质的微粒性、复分解反应等知识,能用已有知识解释一些简单的化学现象,但对于"微粒观"的认识还未上升到可以理解其内涵的高度,
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本文从三重表征的视角出发,对比分析了不同版本中离子反应教材编写的差异。通过对比研究可知,三本教材的编写皆具三重表征理念,其中鲁科版的教材编写更注重宏微符的三重表征呈现方式,利于学生从不同层面把握知识点,益于促进学生灵活地应用迁移。教学中应通过优化整合,发展学生的三重表征思维。
离子反应是高中化学的重要知识点.从离子反应视角分析化学问题,可大大提高解题效率.本文结合具体案例探讨如何从离子反应视角出发解答化学问题,以供参考.1离子种类的判断离子种类的判断是高中化学的常考知识点.从离子反应视角判断离子种类,主要通过分析离子颜色、离子反应是否生成沉淀和气体、是否遵循电荷守恒、是否发生水解反应等角度进行考虑.
在数字经济强劲增长的同时，数字技术非均质化扩散客观上形成了数字鸿沟，表现为“区域数字鸿沟”“企业数字鸿沟”和“群体数字鸿沟”三种类型。数字鸿沟的不断扩大已成为我国经济、社会可持续发展的痛点，将加剧区域发展不平衡、弱化企业创新动力、诱发代际沟通问题。为促进数字经济的红利被全民共享，建议进一步强化政府引领作用，分类施策弥合数字鸿沟：贯彻“共享”发展理念，提升数字化治理能力，发展数字普惠金融，注重专项人
离子反应是各级各类考试考查的热点。现就其常见考点举例进行分析,以帮助学生掌握其解题方法。考点一:离子方程式的意义该考点主要考查所给定的离子方程式所表示的意义及其应用。其解题方法有两种:一是根据所给定的离子方程式,首先分析其所表示的意义,然后对选项进行分析判断而求解;二是写出各选项所给定的离子反应的离子方程式,从而求解。
化学概念是将某一化学现象和规律,通过逻辑分析、类比推理、综合实践等方式,最终抽丝剥茧整合出的理论体系。在高中化学教学中,化学概念涵盖了化学反应本质、条件、原理,以及物质结构等等,有着极其重要的地位。本研究抓住高中化学概念的四种表征形态,结合5S教育策略,探索高中化学概念教学的路径。一、四重表征模式和5S教学策略理论阐述四重表征模式是指,高中化学知识学习水平有四种,分别是:宏观、微观、符号、曲
党的十九大报告提出,"全面实施绩效管理"。在今后的财政管理乃至整个政府管理工作中,绩效管理都将成为一项重要内容。要始终注重提高绩效,将绩效理念和方法深度融入政府采购制度设计、采购预算编制,以及执行和监督的全过程,更好体现结果导向。切实加强政府采购与部门预算、资产管理、国库集中支付及绩效评价的有机结合,依托财政支出综合监管,建立"预算—计划—采购—
2019年，人教版、鲁科版和苏教版都完成了新教材的编写。不同版本新教材对必修阶段“离子反应”教学内容的编写是不同的。本文从“离子反应”所处的章节位置、离子反应和离子方程式概念的构建方式、离子反应的意义和书写规则、离子反应发生的条件及离子反应的应用等方面进行深入比较，归纳不同教材编写“离子反应”的特色，并提出相关教学建议。
传统试管实验和手持技术实验相结合,通过创设一系列富有针对性的问题情境,引导学生主动构建离子反应这一核心概念的知识体系。学生通过宏观现象,展开微观分析,结合微观结构示意图,再用符号表征,发展了核心素养。
一、项目简述本项目基于人教版教材必修1第2章"化学物质及其变化"第2节的"离子反应",提炼出"如何利用化学密码加密并破译信息"这一本质性问题,围绕该问题设计项目。小组成员在项目实施过程中完成:（1）项目基础准备。每个小组通过上网等多种方式查阅资料,采集各种化学加密的方法,围绕这种加密方法搜索并整理相应的案例。