语言学家D．C．Henning(1982)说：“人与人之间的交际主要是通过听说，很少通过读写。”从语言学习的规律来看，任何一种语言，有声语言是第一性的，文字语言是第二性的。在英语教学中，培养学生的口语能力显得尤为重要。因此，如何培养并提高中职学生运用英语进行交际的能力，提升就业竞争优势，是中职英语教学的关键。教师要想利用好教材，提高学生口语实际运用水平，笔者认为应从以下四个方面着手。
　　一、加强业务学习，增强自身素质
　　要想学生能讲—口流利的英语，教师首先要有较高的英语素质，语音语调准确，口语流利，英语知识丰富。教材中的话题和内容具有很强的时代感，涉及外国文化知识，教师自己要不断加强学习，通过定期观看英语节日、阅读英语杂志等，形成用英语思维的习惯，培养英语语感。钻研教学方法，善于用英语组织好教学，语言讲求生动有趣，通俗易懂，为学生创造良好的课堂气氛和轻松愉快的英语听说环境，使学生有兴趣、有信心参与到课堂活动中来。
　　二、克服心理障碍，加强兴趣引导
　　中职生英语基础普遍较差，有的学生自信心不足，害怕因为说错或语音不准而被嘲笑，不敢开口；有的学生对英语学习不感兴趣，不愿开口；也有一部分虽然敢大胆说，但因基础差，很多单词发音不准，句法不通，难以让人听懂。因此，要想提高学生学习兴趣，吸引学生大胆说英语，教师首先要帮助学生克服心理障碍，实现由被动学向主动学的转变。要投入情感教学，真诚地与学生交谈，了解他们的学习基础和生活情况，拉近师生间的心理距离，鼓励他们克服困难，消除顾虑，大胆开门。还可适当运用Well done／You are very cleave／Wonderful／Thank you／Nevermind／You can do it等有助于激励学生的词，引导、鼓励学生像孩提时学母语那样去听和模仿，逐步养成良好的学习习惯。课前几分钟，老师用简明扼要的导入、标准流利的口语吸引学生的注意力；下课前可组织学生进行10分钟的Freetalk，谈谈自己的兴趣爱好、生活佚事、内心感受，或朗读英语诗、唱英语歌，与大家分享有趣的电影故事，把我们的生活用英语描绘和表现出来。
　　三、灵活运用教材，优化课堂效果
　　教材话题广泛，实用性强，教师要能很好地利用各种教学媒体和资源。根据学生和教学的实践需要，灵活有效地使用教材。首先，教师要指导学生学习每个功能项目中的对话内容，让他们朗读并背诵重点句子，多积累词汇和句型，练习时他们才有话可说。接着让学生表演对话，要求他们尽量模仿录音中的语音、语调，用流畅、自然的语言，略加一点动作，再配上一些小道具，生动形象地展现对话中的交际场景。通过表演对话，把书本知识融人到现实生活中，巩固学生对知识的掌握和运用，培养学生的学习兴趣，激发他们的求知欲。然后，老师让学生改编或自编一个对话，并当场表演。在这个过程中，教师可以只给学生提供一个主题或场景，让他们充分发挥自己的想象力和创造力，自编自演对话。
　　这样既能体现“以教师为主导、学生为主体”的教学原则，让学生积极主动地投入到学习中，有目的地使用语言进行交际，巩固和加深对语言的掌握；又能培养学生的团队合作精神，建立起学习的自信心和成就感。
　　四、盘活教学资源，拓展学习空间
　　要想提高学生的英语口语水平，除了在课堂上尽量使用英语口语外，还要充分利用其他课程资源，如广播影视节目、报刊杂志等，拓展学生的学习渠道，丰富他们的英语知识。如在学到一些世界城市名词：London、New York以及西方节日等时，教师可以给学生布置问题，要求他们上网查找与之相关资料，然后在课堂上介绍给大家。同时，鼓励学生积极参加英语课外活动，如英语角、英语兴趣小组、英语演讲比赛或英语晚会，不仅可以提高学生说英语的兴趣，还可以为他们提供一个展示才华的机会，从而大幅度地提高学生的口语表达能力。
　　综上所述，要想培养学生的口语能力，首先要立足于课堂，使课堂成为获取英语知识和交流信息的主阵地；其次要组织好英语课外活动，为学生提供充分表现的机会和自我发展的空间。总之，英语口语教学的未来将会是任重而道远的，而困难与挫折是教学过程中常
　　常会面临的问题，但其中往往会蕴含着成功与希望，关键是老师要循循善诱，学生要持之以恒。
　　（作者单位：江苏省江阴中等专业学校）