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如何提高教育教学的质量，历来都是教育工作者研究的课题。笔者是义务教育阶段的数学教师，在亲历课堂教学改革期间进行了一些探究和思考。下面笔者从所在的学校实际的出发，阐述一些提高数学教学质量的措施：
一、重视激发学生学习数学的兴趣
兴趣是最好的老师。求知欲和学习兴趣是内在的学习动机，学生如果能对学习产生兴趣，就会积极主动地思考和探究，其学习效率也会事半功倍。
1.联系生活，进行数学教学
义务教育数学课程标准要求“课程内容要贴近学生的生活，有利于学生积累经验、思考与探索。”教师要联系生活实际进行数学教学，唤起学生对数学的热情，使学生体会到数学学习的乐趣，真正学到有用的数学知识。
教师要善于从生活实际问题中抽象出数学问题，让学生解决，使学生感受到数学无处不在；鼓励学生用已学知识和技能解决生活中的实际问题；开展数学综合实践活动，让学生认识到数学在生活中有着非常广泛的应用。
2.创设情境，帮助学生理解知识
爱因斯坦说过：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”数学源于生活但具有高度的抽象性，这使以认识具体形象为主、生活经验不足的义务教育阶段的学生，难以透彻理解。教师要善于把抽象的数学知识还原到学生“看得到、摸得着、听得见”的情境中，把学生引入到与问题有关的情境中，激发学生学习的兴趣、培养学生的发散思维能力、拓宽学生的视野、鼓励学生探索新知，使学生具备质疑、反思、创新的精神。
数学创设情境的方法很多，如（1）以悬念创设情境；（2）以数学知识的产生、发展过程创设情境；（3）以数学知识的现实价值创设情境；（4）以数学故事和数学发展史创设情境；（5）以数学活动创设情境等。教师在创设情境时要根据教学内容精心选择相应的方法，确保数学情境的真实性、生活性、趣味性、发展性和挑战性，同时，创设的数学情境应有“数学味儿”。
3.及时鼓励学生
教师应要求不同层次的学生制定相应的奋斗目标，让学生通过努力实现自己的目标。榜样的力量是无穷的，它可以让学生学习有方向、赶超有目标。同时，“榜样”人物也不能沾沾自喜、骄傲自满。
学生在数学学习中每取得一点进步，教师都要加以鼓励，让他们感受到成功的乐趣。如果学生能解决教师未曾预料到的一些难题，教师则要大加赞赏，鼓励他们继续努力、勤于思考；学生的想法与众不同，教师要鼓励他们大胆发表自己的观点；另外，教师还要善于从学生的错误中挖掘闪光的东西，加以表扬，让所有的学生都有一种“我能行”的意识。
二、重视提高学生的学习能力
1.尊重主体，提高学生自主学习、合作学习的能力
为了便于让学生合作探究，顾庄学校有些班级学生的座位就按学习小组进行编排。学生如果在学习中碰到困难，就进行小组合作、共同探究。这样学生掌握的知识就比较牢固，应用能力也会得到提高。
2.加强引导，提高学生的思维能力
尊重学生主体的同时也要发挥教师的引导作用。教师要精心备课、准备教学案例，供学生自主探究；对可能出现的课堂生成，应尽可能准备预案。通过课堂提问，引导学生思考，促进学生问题意识的形成；提供一题多解的方法，培养学生的发散性思维。
3.鼓励质疑，提高学生的质疑能力
质疑是探索知识、发现问题的开始，是获得真知的必要步骤。教师要鼓励学生在自主学习的活动中提出质疑，通过释疑、质疑、再释疑、再质疑，不断提高学生的质疑能力。
4.经常进行反思，提高学生的反思能力
学会反思是学习方法的本质和核心。反思能引起学生内心的冲突，打破学生已有的认知结构的平衡，从而唤起学生的思维，激发学生的内驱力，使学生进入问题探索者的角色。
在数学教学中，教师要引导学生经常反思自己的认知过程。解题前，反思本题与以往碰到过的有哪些联系和区别，如何把已有经验加以运用；解题后，反思本题运用了哪些数学思想方法，这种思想方法能否解决同类题型。出现错误时，反思错误的原因和改正的方法，在反思中弥补知识上的不足和思维上的缺陷，让学生的思维品质在反思过程中得以优化。
三、注意渗透数学思想方法
义务教育阶段需要渗透以下的数学思想方法：（1）分类讨论的思想方法；（2）类比的思想方法；（3）数形结合的思想方法；（4）化归的思想方法；（5）方程与函数的思想方法；（6）整体的思想方法；（7）建模的思想方法。
在数学教学过程中，教师要在知识的发生过程中，适时渗透数学思想方法；在问题探索、解决过程中揭示数学思想方法；在小结和复习中总结概括数学思想方法。这样才能使学生真正形成个性化的思维，提高数学素养。
四、注重数学教学的情感渗透
情感、态度、价值观是课程标准新增加的目标。在数学教学中，教师要注重渗透情感，将饱满的热情注入课堂，创设和谐融洽的学习氛围诱发学生积极学习；教师还要丢掉高高在上的架子与学生融合在一起、给学生充分的自由、激发学生的学习热情。这样才能充分挖掘数学知识中的情感因素，奠定学生的情感基础，以达到知情结合、情理交融的教学境界。
一、重视激发学生学习数学的兴趣
兴趣是最好的老师。求知欲和学习兴趣是内在的学习动机，学生如果能对学习产生兴趣，就会积极主动地思考和探究，其学习效率也会事半功倍。
1.联系生活，进行数学教学
义务教育数学课程标准要求“课程内容要贴近学生的生活，有利于学生积累经验、思考与探索。”教师要联系生活实际进行数学教学，唤起学生对数学的热情，使学生体会到数学学习的乐趣，真正学到有用的数学知识。
教师要善于从生活实际问题中抽象出数学问题，让学生解决，使学生感受到数学无处不在；鼓励学生用已学知识和技能解决生活中的实际问题；开展数学综合实践活动，让学生认识到数学在生活中有着非常广泛的应用。
2.创设情境，帮助学生理解知识
爱因斯坦说过：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”数学源于生活但具有高度的抽象性，这使以认识具体形象为主、生活经验不足的义务教育阶段的学生，难以透彻理解。教师要善于把抽象的数学知识还原到学生“看得到、摸得着、听得见”的情境中，把学生引入到与问题有关的情境中，激发学生学习的兴趣、培养学生的发散思维能力、拓宽学生的视野、鼓励学生探索新知，使学生具备质疑、反思、创新的精神。
数学创设情境的方法很多，如（1）以悬念创设情境；（2）以数学知识的产生、发展过程创设情境；（3）以数学知识的现实价值创设情境；（4）以数学故事和数学发展史创设情境；（5）以数学活动创设情境等。教师在创设情境时要根据教学内容精心选择相应的方法，确保数学情境的真实性、生活性、趣味性、发展性和挑战性，同时，创设的数学情境应有“数学味儿”。
3.及时鼓励学生
教师应要求不同层次的学生制定相应的奋斗目标，让学生通过努力实现自己的目标。榜样的力量是无穷的，它可以让学生学习有方向、赶超有目标。同时，“榜样”人物也不能沾沾自喜、骄傲自满。
学生在数学学习中每取得一点进步，教师都要加以鼓励，让他们感受到成功的乐趣。如果学生能解决教师未曾预料到的一些难题，教师则要大加赞赏，鼓励他们继续努力、勤于思考；学生的想法与众不同，教师要鼓励他们大胆发表自己的观点；另外，教师还要善于从学生的错误中挖掘闪光的东西，加以表扬，让所有的学生都有一种“我能行”的意识。
二、重视提高学生的学习能力
1.尊重主体，提高学生自主学习、合作学习的能力
为了便于让学生合作探究，顾庄学校有些班级学生的座位就按学习小组进行编排。学生如果在学习中碰到困难，就进行小组合作、共同探究。这样学生掌握的知识就比较牢固，应用能力也会得到提高。
2.加强引导，提高学生的思维能力
尊重学生主体的同时也要发挥教师的引导作用。教师要精心备课、准备教学案例，供学生自主探究；对可能出现的课堂生成，应尽可能准备预案。通过课堂提问，引导学生思考，促进学生问题意识的形成；提供一题多解的方法，培养学生的发散性思维。
3.鼓励质疑，提高学生的质疑能力
质疑是探索知识、发现问题的开始，是获得真知的必要步骤。教师要鼓励学生在自主学习的活动中提出质疑，通过释疑、质疑、再释疑、再质疑，不断提高学生的质疑能力。
4.经常进行反思，提高学生的反思能力
学会反思是学习方法的本质和核心。反思能引起学生内心的冲突，打破学生已有的认知结构的平衡，从而唤起学生的思维，激发学生的内驱力，使学生进入问题探索者的角色。
在数学教学中，教师要引导学生经常反思自己的认知过程。解题前，反思本题与以往碰到过的有哪些联系和区别，如何把已有经验加以运用；解题后，反思本题运用了哪些数学思想方法，这种思想方法能否解决同类题型。出现错误时，反思错误的原因和改正的方法，在反思中弥补知识上的不足和思维上的缺陷，让学生的思维品质在反思过程中得以优化。
三、注意渗透数学思想方法
义务教育阶段需要渗透以下的数学思想方法：（1）分类讨论的思想方法；（2）类比的思想方法；（3）数形结合的思想方法；（4）化归的思想方法；（5）方程与函数的思想方法；（6）整体的思想方法；（7）建模的思想方法。
在数学教学过程中，教师要在知识的发生过程中，适时渗透数学思想方法；在问题探索、解决过程中揭示数学思想方法；在小结和复习中总结概括数学思想方法。这样才能使学生真正形成个性化的思维，提高数学素养。
四、注重数学教学的情感渗透
情感、态度、价值观是课程标准新增加的目标。在数学教学中，教师要注重渗透情感，将饱满的热情注入课堂，创设和谐融洽的学习氛围诱发学生积极学习；教师还要丢掉高高在上的架子与学生融合在一起、给学生充分的自由、激发学生的学习热情。这样才能充分挖掘数学知识中的情感因素，奠定学生的情感基础，以达到知情结合、情理交融的教学境界。