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摘 要:本文依据新课程理念,结合初中政治课有效教学的实践,在学习激情、学习方式、学习体验等方面开展有效教学的尝试和研究。
关键字:初中政治课 教学对象的特殊性 有效教学
一直从事初中政治课教学,总希望教学既有实效,又富有艺术性,那么,初中政治课教学究竟怎样才能真正“有效”呢?
一、初中政治课及教学对象的特殊性
初中政治课承担着对学生进行德育的重任,其目的在于培养学生正确的世界观、价值观和人生观,但在应试教育的模式下,政治课中考分值较低,学生普遍对政治课不重视;而且初中生处于成长期,自我意识不断增强,但自我定位不清晰,有强烈的探索欲,却又不愿接受传统的模式,有不定型的知识结构,渴望指导,但又反对枯燥的说教,渴望展示自我,但又心理设防。
二、初中政治课有效教学的思考
基于初中政治课及教学对象的特殊性,如何变被动为主动,积极地实施有效的教学呢?我认为:
1.有效教学源于教材和目标的把握
教师必须深入钻研政治教材,吃透重难点,把握情感、能力、知识目标,教学中找准新知的切入点,抓住新旧知识的连接点,挖掘教材的内涵,理解编者的意图,努力做到用教材“教”。
2.有效教学离不开课堂师生的积极互动
政治教师作为教学的组织者、引导者、合作者,既要保证主动权在学生手中,到位而不越位,又要引导学生积极主动地参与学习活动,不仅行为参与,还要情感参与、思维参与,让学生主动、积极的学习。
3.有效教学呼唤学习方式的变革
北京师大教授肖川先生说:“课堂是生命相遇、心灵相约的场域,是质疑问难的场所,是通过对话探寻真理的地方。”现在的学生不再是“听众”,理论性较强的政治课教学更应让学生围绕目标,自主探索、合作交流、动手实践、亲身体验,在参与中获得知识、提高能力、悟得真谛,掌握方法、总结规律、体验情感,实现政治课教学的初衷。
4.有效教学需重视过程评价,蕴涵情感体验
新课程标准指出:“评价的目的是全面了解学生的学习历程,激励学生的学习热情,促进学生的全面发展。评价也是教师反思和改进教学的有力手段。”我们既要关注学生知识和技能的理解和掌握,更要关注他们的情感与态度的形成和发展,初中政治课必须酝酿课堂教学评价体系,做到结果与过程并重。
三、初中政治课有效教学的实践
1.调动学生学习兴趣,在和谐的课堂氛围中实现有效教学
笔者以为政治课教学中必须运用灵活多样的教学方法,克服政治知识的抽象性和认识上的间接性给学生带来的困难,将政治知识由死变活,由静态变为动态,给学生提供直观的知识场景,使书本理论成为切身的感受,产生共鸣,进而把握政治知识。
2.变革学生学习方式,在自主的、探究性学习中追求有效教学
改变学生的学习方式,推进素质教育,实际上就是教学行为有效性的直接追求。新课程主张在接受性学习的基础上,有效地渗透自主学习、探究学习和实践学习,强调的学习方式变革和多样化,并非放弃接受教学,而是要有效地整合多种学习方式。
3.讲究教学策略,关注矛盾的特殊性,从学生实践中感受有效教学
“世界上不存在完全相同的两片叶子”,学生这一矛盾的特殊性决定了政治课教学,必须尊重学生的个体差异。教学中就要鼓励与提倡解决问题策略的多样化,尊重学生在解决问题过程中所表现出的不同认知水平和认知方式,鼓励每一个学生都参与到教学活动中去。坚持“因材施教”,问题的设计、教学过程的展开、练习的安排等要尽可能地让所有学生都能主动参与,在学习活动中提出各自解决问题的策略,并引导学生在与他人的交流中选择合适的策略,丰富自己的学习经验,提高思维水平,实现有效教学。
4.结合教学实际,重视情景设置,在学生的体验中渗透有效教学
我们的教学是否有效,终应由学生的学习所体现。有效教学离不开良好的情景创设,而情景创设应与学生的社会体验一致。教学中我们就要尊重学生的想法以及学生的好奇心和自发性,鼓励学生说出并证实自己的结论;尊重学生多种多样的兴趣、文化背景;肯定和鼓励所有学生参与和持续进行学习,从而实现教学的有效性。。
总之,在初中政治课教学中,我们确立为学生服务的意识,真正从学生入手,以学生为归宿,坚持以人为本的思想,就能构建和谐的教与学的氛围,学生就会在宽松、融洽的气氛中,重燃初中政治课学习的激情,以浓厚的兴趣,主动、积极地探寻真知、铸造人格、增强能力、提高素养,从而达到初中政治课有效教学的目的。
作者单位:江苏镇江市润州区教育局教科室
关键字:初中政治课 教学对象的特殊性 有效教学
一直从事初中政治课教学,总希望教学既有实效,又富有艺术性,那么,初中政治课教学究竟怎样才能真正“有效”呢?
一、初中政治课及教学对象的特殊性
初中政治课承担着对学生进行德育的重任,其目的在于培养学生正确的世界观、价值观和人生观,但在应试教育的模式下,政治课中考分值较低,学生普遍对政治课不重视;而且初中生处于成长期,自我意识不断增强,但自我定位不清晰,有强烈的探索欲,却又不愿接受传统的模式,有不定型的知识结构,渴望指导,但又反对枯燥的说教,渴望展示自我,但又心理设防。
二、初中政治课有效教学的思考
基于初中政治课及教学对象的特殊性,如何变被动为主动,积极地实施有效的教学呢?我认为:
1.有效教学源于教材和目标的把握
教师必须深入钻研政治教材,吃透重难点,把握情感、能力、知识目标,教学中找准新知的切入点,抓住新旧知识的连接点,挖掘教材的内涵,理解编者的意图,努力做到用教材“教”。
2.有效教学离不开课堂师生的积极互动
政治教师作为教学的组织者、引导者、合作者,既要保证主动权在学生手中,到位而不越位,又要引导学生积极主动地参与学习活动,不仅行为参与,还要情感参与、思维参与,让学生主动、积极的学习。
3.有效教学呼唤学习方式的变革
北京师大教授肖川先生说:“课堂是生命相遇、心灵相约的场域,是质疑问难的场所,是通过对话探寻真理的地方。”现在的学生不再是“听众”,理论性较强的政治课教学更应让学生围绕目标,自主探索、合作交流、动手实践、亲身体验,在参与中获得知识、提高能力、悟得真谛,掌握方法、总结规律、体验情感,实现政治课教学的初衷。
4.有效教学需重视过程评价,蕴涵情感体验
新课程标准指出:“评价的目的是全面了解学生的学习历程,激励学生的学习热情,促进学生的全面发展。评价也是教师反思和改进教学的有力手段。”我们既要关注学生知识和技能的理解和掌握,更要关注他们的情感与态度的形成和发展,初中政治课必须酝酿课堂教学评价体系,做到结果与过程并重。
三、初中政治课有效教学的实践
1.调动学生学习兴趣,在和谐的课堂氛围中实现有效教学
笔者以为政治课教学中必须运用灵活多样的教学方法,克服政治知识的抽象性和认识上的间接性给学生带来的困难,将政治知识由死变活,由静态变为动态,给学生提供直观的知识场景,使书本理论成为切身的感受,产生共鸣,进而把握政治知识。
2.变革学生学习方式,在自主的、探究性学习中追求有效教学
改变学生的学习方式,推进素质教育,实际上就是教学行为有效性的直接追求。新课程主张在接受性学习的基础上,有效地渗透自主学习、探究学习和实践学习,强调的学习方式变革和多样化,并非放弃接受教学,而是要有效地整合多种学习方式。
3.讲究教学策略,关注矛盾的特殊性,从学生实践中感受有效教学
“世界上不存在完全相同的两片叶子”,学生这一矛盾的特殊性决定了政治课教学,必须尊重学生的个体差异。教学中就要鼓励与提倡解决问题策略的多样化,尊重学生在解决问题过程中所表现出的不同认知水平和认知方式,鼓励每一个学生都参与到教学活动中去。坚持“因材施教”,问题的设计、教学过程的展开、练习的安排等要尽可能地让所有学生都能主动参与,在学习活动中提出各自解决问题的策略,并引导学生在与他人的交流中选择合适的策略,丰富自己的学习经验,提高思维水平,实现有效教学。
4.结合教学实际,重视情景设置,在学生的体验中渗透有效教学
我们的教学是否有效,终应由学生的学习所体现。有效教学离不开良好的情景创设,而情景创设应与学生的社会体验一致。教学中我们就要尊重学生的想法以及学生的好奇心和自发性,鼓励学生说出并证实自己的结论;尊重学生多种多样的兴趣、文化背景;肯定和鼓励所有学生参与和持续进行学习,从而实现教学的有效性。。
总之,在初中政治课教学中,我们确立为学生服务的意识,真正从学生入手,以学生为归宿,坚持以人为本的思想,就能构建和谐的教与学的氛围,学生就会在宽松、融洽的气氛中,重燃初中政治课学习的激情,以浓厚的兴趣,主动、积极地探寻真知、铸造人格、增强能力、提高素养,从而达到初中政治课有效教学的目的。
作者单位:江苏镇江市润州区教育局教科室