由于我们的教育对象大多是独生子女，独生子女往往缺乏生活经验，而这种生活经验又是引起学生情感体验的基础。所以在教学中我们要注重实践，多创设贴近学生生活实际的、具体形象的问题情境，来填补学生经验的不足，从而促进学生的体验学习获得成功。在教学中我们可以从以下几个方面来帮助学生实现这种体验学习。
　　
　　一、学习材料的“生活化”是体验学习的前提
　　
　　好的数学教学内容应该从学生的生活经验和已有的知识出发，把数学内容贴近学生生活，使数学变得有趣、生动、容易感受。因此，教师要善于分析学生已有知识、生活经验和当前要对论的问题之间的距离，进而设计有结构的学习材料。
　　
　　二、“实践操作”是体验学习的主要方式
　　
　　教与学都要以“做”为中心。“做”就是让学生动手操作，通过操作体验学习。学生能否真正在理解的基础上掌握知识，取决于新知是教师的给予还是自身探求而获得。在教学中教师应努力优化教学过程，实施开放式教学，把课堂营造成学生的数学活动场景，把数学知识的学习、运用过程设计成一定的活动。激励学生主动参与活动，让学生在活动中探索求知、在活动中发现创新，提高学习活动效率。
　　
　　三、合作交流——让学生体验“说数学”
　　
　　这里的“说数学”指的是数学交流。教学中教师要为学生营造一种民主、和谐的氛围，给学生以心理上的安全感。教师要相信学生，并帮助学生特别是学困生树立自信心，把他们看成是知识的主动探求者。为此，教师需要有真诚的情感，表现出温暖和同情，一旦和谐气氛形成后，随之而来的是学生的自我指向的学习，即积极主动地学习。教师要尊重学生，鼓励学生提出不同的见解。课堂上师生互动、生生互动的合作交流，能够构建平等自由的对话平台，使学生处于积极、活跃、自由的状态，能出现始料未及的体验和思维火花的碰撞，使不同的学生得到不同的发展。
　　
　　四、联系生活——让学生体验“用数学”
　　
　　《数学课程标准》指出：“数学教学要体现生活性，人人学有价值的数学。”数学来源于实际生活，而又高于现实生活，在日常生活、生产和科技中应用非常广泛，是一门具有广泛应用性的学科。学习知识是为了运用，当学生理解掌握某一新知后，为了强化巩固，并在应用过程中培养学生解决问题的能力，教师应优化和重组教材中安排的各种练习，重视从学生的生活经验和已有知识出发，学习和理解数学；要善于引导学生把课堂中所学的数学知识和方法应用于生活实际，既可以加深对知识的理解，又能让学生切实体验到生活中处处有数学。体验到数学的价值。
　　总之，体验学习需要引导学生主动参与学习的全过程，在体验中思考。锻炼思维，在思考中创造，培养、发展创新思维和实践能力。同时，教师也应该深入到学生的心里去，和他们一起历经知识获取的过程，历经企盼、等待、焦虑、兴奋等心理体验，与学生共同分享获得知识的快乐，与孩子们共同“体验学习”。
　　
　　作者单位：德清县乾元中心小学