“三段六步”教学模式是以系统科学为理论依据，以面向全体学生，关注终身发展为出发点，结合教育学、心理学的研究成果，概括一般课堂教学改革的基本思路、基本教法和运行机制。根据我校历史教学的具体实际，提出“自主学习”“导学达标”“效果检验”三个相互依存、相互渗透的教学阶段作为课堂运作的基本模式。其中“自主学习”是基础，“导学达标”是核心，“效果检验”是关键。并且前一个阶段是后一个阶段的基础，后一个阶段是前一个阶段的发展，三个阶段环环相扣，相互联系，相互依存，相互渗透，构成了“三段六步”课堂教学系統框架结构，既符合教学的科学程序，又符合教学规律的要求。
　　一、三个教学阶段
　　1.自主学习阶段：学生自主学习，独立思考的阶段。要求教师结合课堂教学的具体内容，创设一定的情境，激发学生的求知欲望，在此基础上，出示学习目标，明确达到的学习要求，按自学提纲要求进行学习。
　　2.导学达标阶段：学生学习目标的形成阶段。在学生独立学习的基础上，组织小组讨论交流，解决学生在学习中存在的问题和疑惑，教师巡视对学生进行启发引导或讲解点拨，帮助学生释疑、解惑，引导归纳提炼方法，总结规律，形成知识结构，完成学习目标。
　　3.效果检验阶段：学习目标的达成检验阶段。通过基础训练，反馈目标完成情况，对存在的问题及时采取补救措施，实现知识迁移和能力的提高。
　　二、“三段六步”教学模式具体操作流程的六个基本步骤
　　1.导入新课，出示目标：简洁、有效导入新课，准确出示学习目标。
　　2.设置提纲，引导自学：教师设计自学提纲，指导学生阅读自学。
　　3.分组讨论，合作探究：在自学的基础上，通过分组讨论解决学生自学尚未解决的问题。
　　4.自学反馈，精讲点拨：各小组根据讨论情况由本组代表面向全体学生公开讨论结果，启发学生的思路，教师归纳学生解决不了的问题，指导方法，补充知识规律，实现整合和升华。
　　5.巧设练习，完成目标：通过基础性训练，检验学生达标情况，弥补缺欠。
　　6.拓展训练，提高能力：设计综合性题目，提高学生运用所学知识解决问题的能力及创新能力。
　　例如《红军不怕远征难》这一课，根据“三段六步”教学模式我们是这样进行教学设计的：
　　首先播放配乐诗《七律·长征》，并在大屏幕上同步展示关于长征的视频，创设情境，渲染气氛，激发兴趣，让学生在不知不觉中进入新课。并且出示学习目标：（1）了解长征经过，知道长征途中发生的重大事件；（2）掌握遵义会议的主要内容和历史意义；（3）体会长征的艰辛，感悟长征精神。
　　其次，出示自学提纲（1）红军为什么要进行艰难的长征？（2）根据60页《中国工农红军长征示意图》，说一说长征的经过；（3）遵义会议解决了什么问题？有什么历史意义？（4）说出长征胜利的历史意义，引导学生自学。学生根据问题读书找答案，通过自学环节解决基础知识问题。然后以提问、学生默写、上台表演、分小组汇报等方式解决问题，老师做适当引导，梳理，最后读书巩固基础知识。
　　第三，分组讨论，合作探究。教师先出示问题：（1）我讲长征经过；（2）重走长征路，我当小导游；（3）我会说。再播放长征片断；学生分组讨论，。
　　第四，自学反馈，精讲点拨。学生汇报展示学习成果，老师作适当归纳。
　　第五，巧设练习，完成目标：教师根据本节课的学习目标，精心设计练习题目，如选择题、材料分析题、读图回答问题，进行教学效果达标过关。
　　第六，拓展训练，提高能力。教师先让学生进行本节内容的归纳，然后设计一道拓展练习题目，启发学生思维，拓宽学生视野。
　　（作者单位 河南濮阳高新区第五初级中学）