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摘要：伴随现代化网络技术的不断发展，互联网+开始在各个行业与领域当中得到广泛应用，英语教学便是其中之一。通过使用现代化信息技术开展英语教学，能够令课堂教学氛围更加活跃，同时突破传统教学模式所带来的制约。基于此，本文将主要以“口语易”教学平台为例，针对如何在小学英语教学当中有效应用新媒体平台展开探究。
关键词：新媒体;小学英语;口语易
引言：
伴随新课程改革的不断深入，英语课程作为学生日后发展必要交际工具，其已经融入到各个领域当中。另外，英语作为现如今国际通用语言，在大部分国家基础教育改革战略当中，皆明确提出将其作为国民素质教育重要构成部分，而口语作为英语最为直接表达方式，自然成为英语教学改革核心关键。
一、问题的提出
在2011年版的《义务教育英语课程标准》一文当中，对英语教学提出明确要求：“基础教育阶段英语课程主要任务为对学生英语学习兴趣加以充分激发与培养，帮助学生树立自信，同时养成良好学习习惯，促使其能够拥有独立自主学习能力与合作精神，同时掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能。”但是在实际当中，由于大部分教师对于单词语法教学过于注重，导致听说与阅读教学往往受到忽略。这一情况导致学生无法对自身观点自由表达，令其日后生涯发展造成一定程度制约。我国为能够加快教育信息化建设，推动智慧教学，目前已经开始与《基于网络技术中的中小学英语3A课堂范式与特色课程教学实践研究》这一课题相结合，通过建设自主学习、检测、评价教学体系，促使在英语日常课堂教学活动当中切实实现3A教学理念以及个性化与智能化学习。在这一背景下，小学英语课堂可将“口语易”这一新媒体教学平台作为支撑，为课堂教学、课后作业、考试需求、自主学习、自我检测、自我评价等内容提供有力支撑，从而促使学生口语技能得到大幅度提升[1]。
二、测评题型设计
本文所使用评测题型主要以口语易口语测评系统为依托，针对小学生英语知识、口语表达能力发展情况展开考查，本文主要评测内容为学生单词元音与辅音发音情况以及短语朗读连续度、学生英语句式朗读连续性与语音语调、学生文字阅读材料认读与模仿朗读能力。设计题型具体内容如下：第一，单词拼读。这一题型主要对学生单词发音规律认知进行考查，其中以学生掌握单词为主，并从中穿插尚未学习的单词，例如pen，get，men，pet，eraser，English，he，we等。第二，听音拼词。主要是对学生单词发音规律、单词拼写练习的认知等进行考查，设计题型为1.h___ A.an，B.em，C.en，录音为hen，参考答案为C，要求学生读出h-e-n，hen。第三，朗读歌谣。此题型主要对学生phonics掌握程度、语音、语调、节奏、朗读等方面的连贯性加以考查，大部分为学生已经掌握的单词，生僻单词数量不超过2个，题型具体内容为根据发音规律对以下歌谣进行朗读：Sam is my friend. He has a cat. It is black and fat. I have an apple. It is red.I put it in the bag and play with the cat.第四，模仿朗读。此题目对话均源自于教材，不具备较高难度，但是能够对学生语音、语调、节奏、朗读连贯性等方面进行整体考查[2]。例如：
A： Which season do you like best？
B： Autumn.
A： Why？
B： Because the colours are pretty！
A： Look at my picture， Miss White.I like summer best because of Children's Day.
B： What do you often do in summer？
A： I often go swimming.
第五，人际对话。这一题型主要对学生口语实际交际能力进行考查，所使用句型均为学生已掌握句型。例如：1.请听第一道题的录音。（提示词∶Wang Peng）
（录音∶What's your name？ 参考答案∶My name is Wang Peng.
2.请听第二道题的录音。
（录音∶How are you？参考答案∶Fine，thank you./I'm fine，thank you./ Very well， thanks.）
第六，选择信息。（本题考查学生听和说的能力，要求学生听懂对话，听到正确的信息并且用句子回答问题。）
1.Where is Amy now？
（Park./Hospital./Home.）参考答案∶She is at home.
三、效果反馈
与传统口语教学方式相比较，本次口试充分考虑并尊重了学生的个体差异，使优等生得到充分发展，中等生有努力方向，学生有基本保障。测试结果表明，学生的自我表达能力强，自信心强，情绪平和。该测试方法全面、客观地评价了学生的英语口语能力，为学生营造了浓厚的英语学习氛围。评测之后，参加本次口试的学生反映：虽然这是他们第一次参加此形式的口试，但在评测过程中，口试的要求和口试平台上的相关提示较为显著，对于学生而言，操作基本上没有困难，能真实反映自己的语言水平和语言运用能力，许多学生表示非常喜欢这种评测方式。与此同时，口语易平台也有许多与教材相结合的同步训练内容和课外趣味教学，如卡通配音，口语易平台大量原版英文卡通短片，学生可以进行训练模仿，最后合成，看动画片，听自己的配音，极大地激发了学生的学习兴趣，并萦绕在全英的学习氛围中，对培养学生的口语语调、语感有很大帮助[3]。
结语：
综合上文所述，此次评测通过口语易平台有效帮助学生提升自身单词记忆能力，并且在朗讀过程中也能对连贯性与准确性加以注意，切实提升其英语阅读水平与朗读技巧。此外，这一平台能够为教师及时评价学生学习水平提供有力支撑，有效减缓教师教学工作量与教学压力。
参考文献
[1]张竞竞. 新媒体新技术在小学英语课堂教学中的应用探究[J]. 中国校外教育：上旬， 2018， 000（012）：82-82.
[2]张淑妮. 运用口语易学习平台，进行小学英语口语测试的探究[J]. 海外英语， 2018， No.376（12）：30-32.
[3]陈绍亮， 张锦春. 新媒体在中小学教学实践中的具体应用探究[J]. 中学理科园地， 2019， 15（01）：22+24.
（梅州市梅江区龙坪小学 514011）
关键词：新媒体;小学英语;口语易
引言：
伴随新课程改革的不断深入，英语课程作为学生日后发展必要交际工具，其已经融入到各个领域当中。另外，英语作为现如今国际通用语言，在大部分国家基础教育改革战略当中，皆明确提出将其作为国民素质教育重要构成部分，而口语作为英语最为直接表达方式，自然成为英语教学改革核心关键。
一、问题的提出
在2011年版的《义务教育英语课程标准》一文当中，对英语教学提出明确要求：“基础教育阶段英语课程主要任务为对学生英语学习兴趣加以充分激发与培养，帮助学生树立自信，同时养成良好学习习惯，促使其能够拥有独立自主学习能力与合作精神，同时掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能。”但是在实际当中，由于大部分教师对于单词语法教学过于注重，导致听说与阅读教学往往受到忽略。这一情况导致学生无法对自身观点自由表达，令其日后生涯发展造成一定程度制约。我国为能够加快教育信息化建设，推动智慧教学，目前已经开始与《基于网络技术中的中小学英语3A课堂范式与特色课程教学实践研究》这一课题相结合，通过建设自主学习、检测、评价教学体系，促使在英语日常课堂教学活动当中切实实现3A教学理念以及个性化与智能化学习。在这一背景下，小学英语课堂可将“口语易”这一新媒体教学平台作为支撑，为课堂教学、课后作业、考试需求、自主学习、自我检测、自我评价等内容提供有力支撑，从而促使学生口语技能得到大幅度提升[1]。
二、测评题型设计
本文所使用评测题型主要以口语易口语测评系统为依托，针对小学生英语知识、口语表达能力发展情况展开考查，本文主要评测内容为学生单词元音与辅音发音情况以及短语朗读连续度、学生英语句式朗读连续性与语音语调、学生文字阅读材料认读与模仿朗读能力。设计题型具体内容如下：第一，单词拼读。这一题型主要对学生单词发音规律认知进行考查，其中以学生掌握单词为主，并从中穿插尚未学习的单词，例如pen，get，men，pet，eraser，English，he，we等。第二，听音拼词。主要是对学生单词发音规律、单词拼写练习的认知等进行考查，设计题型为1.h___ A.an，B.em，C.en，录音为hen，参考答案为C，要求学生读出h-e-n，hen。第三，朗读歌谣。此题型主要对学生phonics掌握程度、语音、语调、节奏、朗读等方面的连贯性加以考查，大部分为学生已经掌握的单词，生僻单词数量不超过2个，题型具体内容为根据发音规律对以下歌谣进行朗读：Sam is my friend. He has a cat. It is black and fat. I have an apple. It is red.I put it in the bag and play with the cat.第四，模仿朗读。此题目对话均源自于教材，不具备较高难度，但是能够对学生语音、语调、节奏、朗读连贯性等方面进行整体考查[2]。例如：
A： Which season do you like best？
B： Autumn.
A： Why？
B： Because the colours are pretty！
A： Look at my picture， Miss White.I like summer best because of Children's Day.
B： What do you often do in summer？
A： I often go swimming.
第五，人际对话。这一题型主要对学生口语实际交际能力进行考查，所使用句型均为学生已掌握句型。例如：1.请听第一道题的录音。（提示词∶Wang Peng）
（录音∶What's your name？ 参考答案∶My name is Wang Peng.
2.请听第二道题的录音。
（录音∶How are you？参考答案∶Fine，thank you./I'm fine，thank you./ Very well， thanks.）
第六，选择信息。（本题考查学生听和说的能力，要求学生听懂对话，听到正确的信息并且用句子回答问题。）
1.Where is Amy now？
（Park./Hospital./Home.）参考答案∶She is at home.
三、效果反馈
与传统口语教学方式相比较，本次口试充分考虑并尊重了学生的个体差异，使优等生得到充分发展，中等生有努力方向，学生有基本保障。测试结果表明，学生的自我表达能力强，自信心强，情绪平和。该测试方法全面、客观地评价了学生的英语口语能力，为学生营造了浓厚的英语学习氛围。评测之后，参加本次口试的学生反映：虽然这是他们第一次参加此形式的口试，但在评测过程中，口试的要求和口试平台上的相关提示较为显著，对于学生而言，操作基本上没有困难，能真实反映自己的语言水平和语言运用能力，许多学生表示非常喜欢这种评测方式。与此同时，口语易平台也有许多与教材相结合的同步训练内容和课外趣味教学，如卡通配音，口语易平台大量原版英文卡通短片，学生可以进行训练模仿，最后合成，看动画片，听自己的配音，极大地激发了学生的学习兴趣，并萦绕在全英的学习氛围中，对培养学生的口语语调、语感有很大帮助[3]。
结语：
综合上文所述，此次评测通过口语易平台有效帮助学生提升自身单词记忆能力，并且在朗讀过程中也能对连贯性与准确性加以注意，切实提升其英语阅读水平与朗读技巧。此外，这一平台能够为教师及时评价学生学习水平提供有力支撑，有效减缓教师教学工作量与教学压力。
参考文献
[1]张竞竞. 新媒体新技术在小学英语课堂教学中的应用探究[J]. 中国校外教育：上旬， 2018， 000（012）：82-82.
[2]张淑妮. 运用口语易学习平台，进行小学英语口语测试的探究[J]. 海外英语， 2018， No.376（12）：30-32.
[3]陈绍亮， 张锦春. 新媒体在中小学教学实践中的具体应用探究[J]. 中学理科园地， 2019， 15（01）：22+24.
（梅州市梅江区龙坪小学 514011）