以学定教,让探究活动更精彩——“最小公倍数”教学实践与反思

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【摘要】

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<正>新课程背景下的数学课堂,探究性学习喊得震天响,不论哪一层次的专家讲座,不论何种规格的教学观摩活动,探究一词使用率都极高。在数学课堂上,学生到底需要什么样的探究活

【作者】

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谭念君石桂花

【机构】

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湖南省湘潭市雨湖区教育研究培训中心; 湖南省湘潭市雨湖区风车坪学校;

【出处】

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小学数学教育

【发表日期】

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2012年11期

【关键词】

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最小公倍数列举法探究活动以学定教教学实践

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<正>新课程背景下的数学课堂,探究性学习喊得震天响,不论哪一层次的专家讲座,不论何种规格的教学观摩活动,探究一词使用率都极高。在数学课堂上,学生到底需要什么样的探究活动?怎样的探究活动才真实有效呢?带着思考,我们以"最小公倍数"一课为例进行了课堂实践与反思。【初次尝试】一、复习引入师:在前面的学习中,我们已经学习了因数和倍数。(板书:4×3=12)谁能用因数和倍数来说说在这个算式中三个数的关系?除了12,你还能找到哪些3的倍数?

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