摘要：语言的学习是一个持续不断的过程，在幼儿教育阶段提升语言教育教学效率的主要目的就在于为学生终身的语文学习打下良好的学习基础。因此，幼儿教育需要培养幼儿语言能力的同时，重视不同幼儿语言学习中存在的差异。利用针对性的教学方式，有目标、有方向的组织和培养学生的语言表达能力。本文将从幼儿语言教学中存在的实践问题出发，探究提升幼儿语言思维的方式。
　　关键词：幼儿教育;语言教学;语言表达能力
　　传统的幼儿教育教学观念认为，儿童的语言表达能力是随着身心的发展阶段不断变化的，后天的语言锻炼教育只起到很小的作用。但是在实际的教学过程中，所出现的教学现象给了这种说法一致命的打击，随着社会的不断发展，越来越多的人们意识到了在学前教育中利用语言教育可以有效的提升受教育主体的语言使用水平。本文将以下三个方面出发，论述如何在幼儿教育融人语言教育，促进幼儿语言思维，提升幼兒语言表达能力。
　　一、从幼儿的学习生活出发重视幼儿语言发展的环境建设
　　语言的知识的本质就是生活中使用的具有共知性的符号，从语言产生的角度上思考如何提升幼儿语言运用的能力。语言产生与人们日常生活中，具有共同约定性。因此，要想在幼儿教育期间有效的提升受教育主体的语言运用能力，就必须促使幼儿走进多姿多彩的生活中。引导受教育主体利用自己的感官能力，发现世界，探索世界。扩大幼儿的认知水平，加深其对世间客观事物的认识能力，促使其理解事物的能力获得有效的提升。同时在教育的过程中，教师也可以利用幼儿园中或幼儿园周边的事物组织教学活动，引导其触摸、感知、观察新事物。其次教师还可以增强幼儿与幼儿之间关系，丰富其交往的场景。此外在教学过程中，教师可以针对不同的季节，利用不同的生活现象，引导幼儿感知世界。例如在冬天组织幼儿教学时可以引导受教育主体观察雪花，欣赏雪景。在观察活动结束以后可以布置简单的形容词使用小活动，提升其语言的使用能力。通过利用这类活动不仅仅丰富的学生的幼儿生活，还大大丰富了其语言使用的场景，促使其能够熟练的运用常用的词汇。将语言的教学放在幼儿的生活当中，促使其感受大自然所带来的美感，自然的界中物品的千奇百怪，势必也会丰富学生的语言使用内容。
　　二、多言化的语言学习活动的举，办，培养其语言学习的兴趣
　　幼儿教育的语言教学需要建立在充分了解幼儿身心发展状况的前提之下，只有针对幼儿不同阶段的发展特点，开展相应的语言教学活动，才能有效地提升幼儿语言教学的效率。在幼儿教育的过程中，由于该阶段受教育主体的身心发展尚未成熟，所以教师需要通过有效的教学组织，提升受教育主体的学习兴趣。兴趣是语言学习效果提升最根本的保障。在语言学习中，教师需要建立幼儿作为学习的主体，积极地思考教学内容。幼儿语言教育的教学内容可以是：儿歌、童话故事、活动游戏等等。在教学活动开始前，教师要精心布置教学内容，丰富学生的学习途径，将课堂建构于丰富的教学内容之上。例如在实际的教学过程中，教师帮助幼儿理解语言知识，就可以借助游戏的方式，帮助幼儿感受童话故事所建构的语言环境。教师在讲完《龟兔赛跑》的童话故事以后就可以利用表演的方式，情境再现。为幼儿语言的学习建构基础的学习环境。幼儿自主选择所要扮演角色的头饰，以小组合作的方式演练当时兔子与乌龟的动作。在表演环境中，幼儿会将自己代人到故事的情景当中，利用自己的方式理解故事中不同人物语言的意义。同时通过教师引导性的语言，引发学生思考龟兔赛跑故事背后所要表达的真实意思。
　　三、礼貌用语意识的培养促使幼儿提升语言使用水平
　　礼貌是人际交往的道德准则，反映一个人的气质和素质、文化水平和交际能力，给人谦逊、有涵养的印象。一个事事时时处处讲礼貌的孩子在人际圈中必定容易受欢迎，在人际交往中占据有利地位。因此，我们要在孩子小的时候从细小的生活细节等方面教育幼儿与人交往要懂礼貌，养成使用文明语言和礼貌语言的好习惯，学会尊敬长辈，与同伴和睦相处。要教育幼儿主动、大方地与人打招呼，会称呼人，会问早问好，会道别。要教育孩子得到别人帮助时主动说“谢谢”。
　　四、结语
　　幼儿语言教育是幼儿语言学习的基础阶段，关乎其语言的终身发展。在培养幼儿语言能力的过程中，教师需要利用教学情境的创设以及文明语言的使用来帮助幼儿建立基础的语言学习认识。扩大幼儿语言学习的舞台，将语言学习建构于幼儿的生活当中。
　　参考文献
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