《鸡兔同笼》是人教版小学数学四年级下册第九单元数学广角的内容。本课内容的教学目标是让学生感受古代数学解决问题策略的多样化。在教学的过程中发现学生对于解决此类问题有着浓厚的兴趣，但是有些学生仅仅只知道用“假设法”去解决问题，却不懂其中的道理。因此在解决该问题时，我们考虑借助图文来帮助学生理解和分析《鸡兔同笼》问题，从而让学生很好地掌握解决该问题的方法，进而培养学生的推理能力。
　　教师在黑板上边画图边解释。
　　师：假设4个头都是鸡，这样可以算出这时的脚数4×2=8（只），但实际有10只脚，假设比实际少了2只脚，那少了2只脚怎么办？
　　师：怎么补？是1只脚1只脚分别地补到图里2个头下面是吗？
　　师：打个比方，如果你拿1只脚补上去，你会发现什么？
　　生：那补上去就有3只脚，而3只脚既不是鸡也不是兔。
　　生：那就把2只脚2只脚地补，补上去有4只脚就是兔。
　　师：没错，我们这时要2只脚2只脚地补，孩子们，你们怎么知道是2只脚2只脚地补？不是1只1只脚地补或者其他方法补？能用算式表示出来吗？
　　生：4-2=2（只），因为兔4只脚，鸡2只脚，鸡兔相差2只脚，所以要2只脚2只脚的补。
　　师：那么孩子们思考下，脚是2只脚2只脚地补，可以补几组？
　　生：1只鸡兔相差2只脚，总共少了2只脚，2÷2=1（组）。
　　师：也就是求2里面有（