摘 要：通过分析传统课程教育和新课改的区别，更好的利用好新课改。充分以学生为学习的主体，教师为主导，培养学生自主学习的意识和能力；充分给学生活跃的思维提供广阔的空间就一定能使我们的物理课堂充满活力。
　　关键词：新课改；主体地位；学习欲望
　　传统课堂教学强调的是教学中知识的传授和课堂教学的严谨性，而新一轮基础教育课程改革的不断推进，为初中物理课堂教学带来了勃勃生机。新课改倡导高度尊重学生，充分依靠学生，以学而教，从学生的终生发展来看，后者重于前者。很多课堂只注重教师积极、认真的教育教学活动下的“教”，却忽视了课堂的真实主体“学生”，致使学生知识感触肤浅，已经明显不能适应时代的需要了。因此，要充分相信学生，高度尊重学生，让赏识和激励教育走进我们的课堂教学，使我们的物理课堂教学充满生机与活力。
　　一、转变教育理念，凸显学生的主体地位
　　生本教育是以“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”为核心的一种教育模式。在传统的课堂教学中教师过于强调知识的传授，追求课堂效率，忽视了学生的认知特点和发展规律。这种教师“苦口婆心”的“教”，不仅没有换来学生的“一身轻松”，而且违背了学生的生长与发展规律。因此，教师要转变教育理念，相信每一位学生，给学生充分展示机会，让课堂成为学生展示的舞台，让学生主动地参与学习，探索学习，创造性地学习。
　　二、积极创设问题情境，激发学生的学习欲望
　　善于创设问题情景，启发学生积极思维，使学生真正成为认识事物的主体。设计贴近学生生活的物理现象对于帮助学生正确了解、认识、分析物理规律，找出其发生、发展、变化的原因、过程、特征，具有很强的思维引导性。例如，在惯性概念教学环节中，我设计了这样的问题串：
　　问题1：运动的汽车急刹车时，车上的人会向前“倒”还是向后“倒”？这是为什么？
　　问题2：你能举出生活中类似的例子吗？
　　问题3：静止的物体有惯性吗？依据你对惯性的理解，举例证明你的这一猜想是正确的？
　　由于静止物体惯性的提出是学生生活经验中匮乏的，所以紧接着我演示了用直尺从叠在一起的象棋子下面敲棋子的实验和从玻璃杯下抽出纸条的实验。再讨论问题3，引导学生得出结论。
　　三、注重探究学习过程，努力营造和谐的学习平台
　　在教学中，教师要从学生“学”的角度来设计教学活动，充分依靠学生，建立互助学习小组，让学生参与探究学习的过程，亲自去实验、体验、揣摩探究学习的全部过程，领悟知识形成的过程中所蕴涵的思想方法，使学生知其然，知其所以然；通过组内交流及全班交流展示平台，让学生畅所欲言，分享学习的快乐与成功的愉悦。比如凸透镜成像规律的探究，学生通过凸透镜成放大像、缩小像的现象，产生凸透镜成不同像时需要满足什么条件的疑问。教师要注意提供器材，创设情境让学生亲自动手观察凸透镜成像的不同情况，并通过语言引导使学生逐步理清探究的问题，探究的方法、程序等。
　　四、创新评价方式，让学生快乐成长
　　新课程的课堂评价提倡的是强化激励和反馈的功能，帮助学生发展多方面的潜能，认识自己拥有的自信。在教学中首先要尊重学生，以满腔的热情去爱每一个学生，让他们感到自己在老师的眼睛里，不管是尖子生还是后进生，不管是听话的还是调皮的，用心去鼓励学生，给学生以真诚的评价，让学生体验成功的滋味，获得前进的动力，在自信中走向成功。其次，教师要善于发现每一个学生身上的闪光点，通过适当的评价和表扬，让学生充分意识到自己的优点，促使学生在教师的表扬下继续努力、发扬这种优点。第三，要帮助学生学会正确地评价自己、了解自己、认识自我、增强学习信心，体会自我的价值。
　　总而言之，只要我们紧紧跟随新課改的目标，充分以学生为学习的主体，教师为主导，培养学生自主学习的意识和能力；以及启发学生的探究性思维，充分给学生活跃的思维提供广阔的空间就一定能使物理课堂充满活力。
　　参考文献：
　　黄敬棠.新课标改革下教学方法改进初探[J].吉林教育.现代校长，2006（05）.
　　作者简介：胡治钢，男，1979年10月出生，本科，就职于甘肃省民勤县教育局电教馆，研究方向：初中物理教研教改的新思考。