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摘要 一个具有爱心的班主任，一定要善于分析学生心理特征，采取激励措施来调动学生的积极性，尤其是精神激励，更能激励学生成就动机，激发学生产生更高的学习热情，唤起学生奋发向上的勇气，激发他们对学习、生活的信心。
关键词 班主任管理 激励 积极性 学习目标
所谓激励，就是对受激者的一种外界导向，它要求能使受激者有所感触，进而有所行动。采取激励措施可以调动学生的积极性，尤其是精神激励，更能激励学生成就动机，激发学生产生更高的学习热情。在日常教育教学工作，我运用激励手段，给班级管理工作带来不少方便。下面谈谈自己在工作中的具体做法。
一、发挥宣传作用，激励学生上进
宣传本身就具有精神激励的作用，对提高士气、调动学生积极性有极其重要的意义。由于学生的基础参差不齐，他们的士气和学习积极性远不如其他班级的学生。因此，必须重视宣传的鼓舞作用。首先，在接受新班级时，利用每天晨会时间，大力宣传人生学习的重要性，以“良好的开端是成功的一半万丈高楼平地起”来加深他们学习的使命感、光荣感。其次抓学风，让全班学生明确学生的任务主要是学习，并且所有学生都能在学业上获得不同程度的成功，关键在于自己努力，从而形成相互竞争、互帮互学的良好学习风气。第三，抓主题班会，用榜样的事例教育他们学习。我校是一所百年老校，它为高校输送了不少优秀毕业生，也有很多学生在省赛中获奖。我用这些典型事例鼓舞学生，激发学生为学校争光，使学生感到眼前有先进、身边有榜样、身上有力量。第四，我还借助本校其他班级的典型事例，如运动会、文娱表演等来教育学生正确对待自己，学先进，找差距，别人能做的我也能做到。
二、分析心理特征，因势利导开展各种竞赛
学生有一种很大的心理特征，就是好胜心强，不甘落后。这是一种积极的心理品质。班主任应因势利导开展活动，满足他们的好胜心。这样做能激发学生好学向上、不断进取和为集体争光的精神。开展活动，可以以4个小组为单位，也可以男女两组为单位。这些活动既愉悦了学生的身心，又促进了学生的个性发展，从而带动了其他方面。我曾经开展了“祖国颂”歌咏比赛、英语单词竞赛等活动。同时，组织学生评选“最关心集体的人…最遵守纪律的人…最乐于助人的人”等，充分肯定学生某方面的特长，激发其上进心，从而有助于提高学生的学业水平。
三、及时表扬，尽力转化学困生
班级中学困生的人数虽少，但影响不小，必须注意做好学困生转化工作。从激励的机制分析，即使品行较差的学生，若仔细观察，也会发现他们有好的“微量元素”。俗话说：“数子十过，不如奖子一长。”学困生听惯了批评，一句表扬可唤起他心中的热情。
有一名叫李波的学困生，每天早上、中午都提前到校，主动为学生开门，我在班上表扬了他，并说：“来得早的人，只要珍惜时间，努力学习，一定会成为大家所叹服的人。”后来，我明显发现，他上课专心听讲，也很少犯错，每次积极为班级做好亨，到了学期结束，跨至前列，成为一名进步生。没想到这次表扬成了他要求上进的转折点。是的，在老师的心目中，没有不能进步的学生。老师的表扬激励能使他们得到愉快和满足，提高他们在集体和同学中的地位。
四、恰如其分“激羞”，健全学生人格
这里的激羞，是激发羞耻之心和羞恶之心，并不是侮辱学生人格，使其产生自卑心理，导致破罐破摔。适当“激羞”，犹如重锤敲心扉，能促进学生猛醒，激发上进心。
有一个男生高阳，冬天怕冷，早读课经常迟到，批评教育虚心接受，可坚决不改，我行我素，成了“老油条”。一次，我生气的对他说：“一个男子汉，连这点小困难都克服不了，你今后不会有出息的!”没想到，这几句狠话刺激了他。后来，他迟到的情况没有了，学习也认真了。考上了大学后寄信给我，写到：“感谢老师，要不是您当年的那句话，说不定我真的没出息了。”
在一次常规检查评比中，我班落选。我当着全班学生面前作了一番“慷慨陈词”“用心良苦”；学生们懊恼不已，抱怨没有夺得“一日常规”优胜奖旗。可见，争强好胜，对集体荣誉的强烈追求，是小学生的突出表现。“激羞”可唤起团体忧患意识，再添加上“鼓励”的佐料，学生便能及时改正自己的不良品行。五，激发学生责任心，树立正确学习目标
教，是为了不教。学生要逐步养成自我教育、管理的习惯，而这一步的关键在于班主任千方百计激发和培养学生的责任心，使每一位学生成为班集体的主人。在班级管理中，我首先发挥班干中队委的模范作用，召开班委会、团会，使他们感到自己受重视，有“英雄用武之地”，积极性倍增，主动联系学生，找老师征求对班级学习的意见；其次，采用“班级值日轮流制”，使每个学生得到多重角色的体验，明白值日、管理的难处，调整其骄傲、自卑和嫉妒等不良心理，促使他们身心健康发展，培养他们思想上的白辨能力、文化上的自学能力、生活上自理能力和体魄上的自健能力。
以上，是我在班级管理工作中的尝试做法的点滴体会。总之，激励要及时、适当，因人而异。只要用爱心去机智运用它，定会收到应有的效果。
关键词 班主任管理 激励 积极性 学习目标
所谓激励，就是对受激者的一种外界导向，它要求能使受激者有所感触，进而有所行动。采取激励措施可以调动学生的积极性，尤其是精神激励，更能激励学生成就动机，激发学生产生更高的学习热情。在日常教育教学工作，我运用激励手段，给班级管理工作带来不少方便。下面谈谈自己在工作中的具体做法。
一、发挥宣传作用，激励学生上进
宣传本身就具有精神激励的作用，对提高士气、调动学生积极性有极其重要的意义。由于学生的基础参差不齐，他们的士气和学习积极性远不如其他班级的学生。因此，必须重视宣传的鼓舞作用。首先，在接受新班级时，利用每天晨会时间，大力宣传人生学习的重要性，以“良好的开端是成功的一半万丈高楼平地起”来加深他们学习的使命感、光荣感。其次抓学风，让全班学生明确学生的任务主要是学习，并且所有学生都能在学业上获得不同程度的成功，关键在于自己努力，从而形成相互竞争、互帮互学的良好学习风气。第三，抓主题班会，用榜样的事例教育他们学习。我校是一所百年老校，它为高校输送了不少优秀毕业生，也有很多学生在省赛中获奖。我用这些典型事例鼓舞学生，激发学生为学校争光，使学生感到眼前有先进、身边有榜样、身上有力量。第四，我还借助本校其他班级的典型事例，如运动会、文娱表演等来教育学生正确对待自己，学先进，找差距，别人能做的我也能做到。
二、分析心理特征，因势利导开展各种竞赛
学生有一种很大的心理特征，就是好胜心强，不甘落后。这是一种积极的心理品质。班主任应因势利导开展活动，满足他们的好胜心。这样做能激发学生好学向上、不断进取和为集体争光的精神。开展活动，可以以4个小组为单位，也可以男女两组为单位。这些活动既愉悦了学生的身心，又促进了学生的个性发展，从而带动了其他方面。我曾经开展了“祖国颂”歌咏比赛、英语单词竞赛等活动。同时，组织学生评选“最关心集体的人…最遵守纪律的人…最乐于助人的人”等，充分肯定学生某方面的特长，激发其上进心，从而有助于提高学生的学业水平。
三、及时表扬，尽力转化学困生
班级中学困生的人数虽少，但影响不小，必须注意做好学困生转化工作。从激励的机制分析，即使品行较差的学生，若仔细观察，也会发现他们有好的“微量元素”。俗话说：“数子十过，不如奖子一长。”学困生听惯了批评，一句表扬可唤起他心中的热情。
有一名叫李波的学困生，每天早上、中午都提前到校，主动为学生开门，我在班上表扬了他，并说：“来得早的人，只要珍惜时间，努力学习，一定会成为大家所叹服的人。”后来，我明显发现，他上课专心听讲，也很少犯错，每次积极为班级做好亨，到了学期结束，跨至前列，成为一名进步生。没想到这次表扬成了他要求上进的转折点。是的，在老师的心目中，没有不能进步的学生。老师的表扬激励能使他们得到愉快和满足，提高他们在集体和同学中的地位。
四、恰如其分“激羞”，健全学生人格
这里的激羞，是激发羞耻之心和羞恶之心，并不是侮辱学生人格，使其产生自卑心理，导致破罐破摔。适当“激羞”，犹如重锤敲心扉，能促进学生猛醒，激发上进心。
有一个男生高阳，冬天怕冷，早读课经常迟到，批评教育虚心接受，可坚决不改，我行我素，成了“老油条”。一次，我生气的对他说：“一个男子汉，连这点小困难都克服不了，你今后不会有出息的!”没想到，这几句狠话刺激了他。后来，他迟到的情况没有了，学习也认真了。考上了大学后寄信给我，写到：“感谢老师，要不是您当年的那句话，说不定我真的没出息了。”
在一次常规检查评比中，我班落选。我当着全班学生面前作了一番“慷慨陈词”“用心良苦”；学生们懊恼不已，抱怨没有夺得“一日常规”优胜奖旗。可见，争强好胜，对集体荣誉的强烈追求，是小学生的突出表现。“激羞”可唤起团体忧患意识，再添加上“鼓励”的佐料，学生便能及时改正自己的不良品行。五，激发学生责任心，树立正确学习目标
教，是为了不教。学生要逐步养成自我教育、管理的习惯，而这一步的关键在于班主任千方百计激发和培养学生的责任心，使每一位学生成为班集体的主人。在班级管理中，我首先发挥班干中队委的模范作用，召开班委会、团会，使他们感到自己受重视，有“英雄用武之地”，积极性倍增，主动联系学生，找老师征求对班级学习的意见；其次，采用“班级值日轮流制”，使每个学生得到多重角色的体验，明白值日、管理的难处，调整其骄傲、自卑和嫉妒等不良心理，促使他们身心健康发展，培养他们思想上的白辨能力、文化上的自学能力、生活上自理能力和体魄上的自健能力。
以上，是我在班级管理工作中的尝试做法的点滴体会。总之，激励要及时、适当，因人而异。只要用爱心去机智运用它，定会收到应有的效果。