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我们在开展美工活动时经常发现幼儿对传统的美工材料的兴趣持续不长，究其原因，主要是投放的材料较单一，幼儿兴趣不高，在美术区域活动中经常应付了事，《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）指出，幼儿艺术领域学习的关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。因此，我们以挖掘、利用乡土资源为切入点，对地方乡土资源，进行提炼、加工、改造，将其融入到幼儿美工活动中，支持幼儿的美工创作。
一、乡土资源的收集与投放
我园地处闽西山城——漳平市，有着广博的自然资源，结合季节和特有的环境，我们引导小朋友和家长有目的地开展资料收集工作。春天我们收集各种各样的树叶；秋天我们收集特有的果实：山枣核、桃核、松果、葫芦、稻草、芦苇；河边我们一起捡集小沙石、九龙璧石、鹅卵石；山里我们共同寻找竹子、树枝、藤条、树根……这些丰富的乡土资源是我们取之不尽的活教材，也是美工区域活动开展的宝贵资源。我们根据收集的材料的性质，在班级开设了美工区域，每次活动，孩子们在美术区域里兴致高昂，流连忘返，为了满足更多的孩子需要，达到资源共享，我们中班年段老师共同收集材料创设多个工作室：“稻草人私房菜”是幼儿美工操作工作室；“汤汤水水”是投放石头、砖头、瓦片、颜料、陶罐等的石屋；“古早小点”是投放竹子、竹节、树枝、小树桩、木板、木片等的木屋；“风古味道”则是投放稻草、玉米皮、松果、笋壳、树叶等材料的草屋，合理利用自然资源形成具有本土特色、仓储式的幼儿美工区。让幼儿能按自己的兴趣和意愿进行材料的选择，在充满家乡特色文化的环境中尽情发挥想象，从而激发幼儿艺术感受能力。
二、乡土材料的想像与乐趣
鬼斧神工的大自然，让孩子打开发现的眼睛，用心观察就会发现树皮、树叶、果实与石头是很好的创作材料。我们在收集材料的过程，各种形态的树枝就让孩子们展开了想象，“这树枝像不像一个人？”“这是长颈鹿吗？”“看这个可像鳄鱼啦”在手工活动中，孩子按照自己想像的思路，利用树枝原本干奇百怪的造型进行创作，如加上帽子、衣服等简单装饰，变成优雅的妈妈、帅气的爸爸和淘气的小精灵，有的小朋友对着各种形状的石头，画上鱼鳞就变成小鱼，添上翅膀就变成猫头鹰，有的松果或变成机灵的小鸟，或变成小矮人，还有的将所有乡土材料自由组合拼搭，就能变化出奇特的作品。“艺术是幼儿感性地把握世界的一种方式，是表达对世界认识的另一种语言。”孩子通过双手把自然物材料变成富有灵性的作品。
三、乡土资源的主题与开展
《指南》中指出：不能追求结果的“完美”，而对幼儿进行干篇一律的训练，幼儿的艺术教育要强调“感受与表现”，然而幼儿年龄小，在美术活动中常常受到能力的限制，活动中如何引领幼儿创作？
通过一系有针对性的师生探讨及师师研讨：我们认为艺术活动的开展以孩子日常生活为基点，以其熟悉的事物入手，结合乡土资源中自然物品的独特造型及幼儿的好奇与兴趣为出发点，共同寻找活动主题的切入点，引领幼儿逐步、逐层开展相关的主题活动。如：《不一样的树叶》《松果变变变》《花儿朵朵开》《有趣的石头》《树枝的想像》《甜甜的好朋友》等活动，均利用乡土资源，通过改变材料系统中各要素，运用多种形式、丰富的材料等鼓励进行大胆的表现与创作，促进幼儿审美能力的提高及其艺术创造性的发挥。
四、乡土材料的熟悉与尝试
自然物如木、石、藤、竹等这些天然材质中的质朴纹理，都是很好的创作材料，利用它们进行美术创作并不是通过简单美工区的投放就可以的，这需要孩子们熟悉它们的特征、外形通过多次的操作，让幼儿进行深入尝试，细心观察、体验，积累经验，从而创作出质量较高美术作品。如“甜甜的好朋友”主题中，笔者以用自然物拼好朋友的游戏入手，先让孩子们通过观察、欣赏好朋友的外貌，了解人的基本构造，静心记住好朋友的样子；接着让孩子们到“稻草人私房菜”的美工操作工作室里选取自己所需要的材料，放手支持幼儿在反复尝试创作出好朋友的可爱外形。活动中，有的孩子想用松果作为人物的眼睛，但是发现石头脸太小了，尝试换成大树桩为好朋友胖乎乎的脸，更换后又发现以松果当作朋友脸上突起的小鼻子其实更加形象。有的孩子想用瓜子壳作为眼睛，创作中发现瓜子壳在瓦片上尝试的效果不够理想，于是更换成小石头放在瓦片上，更像好朋友大大的眼睛，就这样幼儿在反复尝试，反复修正中逐渐完成自己创作的作品。作品完成的那一刻，孩子们的兴奋溢于言表，高兴地请大家来欣赏自己的作品。《指南》要求“鼓励幼儿在生活中细心观察、体验，为艺术活动积累经验与素材。”幼儿对材料的感受和理解不同于成人，所以我们要让幼儿对材料反复操作以积累经验，引导幼儿自我表现与表达。
五、乡土材料的创作与递进
幼儿对材料的运作与创作并不是通过某一次的活动就能达到的，所以我们将活动逐层逐步、层层递进的方式开展，来支持幼儿创作的热情。以“甜甜好朋友”为例，以第一活动为基点，螺旋式地拓展，逐步提高幼儿创作水平。通过“拍照”的游戏活动，让孩子们为好朋友照张有趣的POSS相片，引导孩子细心观察好朋友的动作与造型，接着思考可以用美工区的哪些材料进行创作。因为这次的活动是建构在上次操作的基础上，所以孩子在熟悉自然物的基础上，更多地静心思索：如何用自然物将漂亮的裙子凸显得更美？活动中孩子们减少盲目的操作，有目的地尝试，大胆地创作。如：长长的稻草，展开就像连衣裙，山鸡的羽毛好像羊角辫，树枝的小分叉正好来展现小手。男孩的头发短短、毛毛、刺刺的，松果正是这个特点，直接拿来做头发，大小的石头正好可以展现出动态，更有胆大的孩子真接把草席当作身体，这样才能凸显好朋友的高个子。所以活动的层层递进让幼儿大胆地创作，不但能支持孩子们在意识中对自然物作形象的加工，还很好地保持孩子创作的热情，完成令人惊喜的作品
总之我们利用乡土资源，支持幼儿的艺术创作，为孩子们打开一扇艺术的门，通过引导孩子把眼睛和心打开来，感受自然、观察生活，引导幼儿学会用心灵去感受美和发现美，用自己的方式去表现和创造美，展开孩子的自由想象，让艺术创作充实生活并无处不在！
一、乡土资源的收集与投放
我园地处闽西山城——漳平市，有着广博的自然资源，结合季节和特有的环境，我们引导小朋友和家长有目的地开展资料收集工作。春天我们收集各种各样的树叶；秋天我们收集特有的果实：山枣核、桃核、松果、葫芦、稻草、芦苇；河边我们一起捡集小沙石、九龙璧石、鹅卵石；山里我们共同寻找竹子、树枝、藤条、树根……这些丰富的乡土资源是我们取之不尽的活教材，也是美工区域活动开展的宝贵资源。我们根据收集的材料的性质，在班级开设了美工区域，每次活动，孩子们在美术区域里兴致高昂，流连忘返，为了满足更多的孩子需要，达到资源共享，我们中班年段老师共同收集材料创设多个工作室：“稻草人私房菜”是幼儿美工操作工作室；“汤汤水水”是投放石头、砖头、瓦片、颜料、陶罐等的石屋；“古早小点”是投放竹子、竹节、树枝、小树桩、木板、木片等的木屋；“风古味道”则是投放稻草、玉米皮、松果、笋壳、树叶等材料的草屋，合理利用自然资源形成具有本土特色、仓储式的幼儿美工区。让幼儿能按自己的兴趣和意愿进行材料的选择，在充满家乡特色文化的环境中尽情发挥想象，从而激发幼儿艺术感受能力。
二、乡土材料的想像与乐趣
鬼斧神工的大自然，让孩子打开发现的眼睛，用心观察就会发现树皮、树叶、果实与石头是很好的创作材料。我们在收集材料的过程，各种形态的树枝就让孩子们展开了想象，“这树枝像不像一个人？”“这是长颈鹿吗？”“看这个可像鳄鱼啦”在手工活动中，孩子按照自己想像的思路，利用树枝原本干奇百怪的造型进行创作，如加上帽子、衣服等简单装饰，变成优雅的妈妈、帅气的爸爸和淘气的小精灵，有的小朋友对着各种形状的石头，画上鱼鳞就变成小鱼，添上翅膀就变成猫头鹰，有的松果或变成机灵的小鸟，或变成小矮人，还有的将所有乡土材料自由组合拼搭，就能变化出奇特的作品。“艺术是幼儿感性地把握世界的一种方式，是表达对世界认识的另一种语言。”孩子通过双手把自然物材料变成富有灵性的作品。
三、乡土资源的主题与开展
《指南》中指出：不能追求结果的“完美”，而对幼儿进行干篇一律的训练，幼儿的艺术教育要强调“感受与表现”，然而幼儿年龄小，在美术活动中常常受到能力的限制，活动中如何引领幼儿创作？
通过一系有针对性的师生探讨及师师研讨：我们认为艺术活动的开展以孩子日常生活为基点，以其熟悉的事物入手，结合乡土资源中自然物品的独特造型及幼儿的好奇与兴趣为出发点，共同寻找活动主题的切入点，引领幼儿逐步、逐层开展相关的主题活动。如：《不一样的树叶》《松果变变变》《花儿朵朵开》《有趣的石头》《树枝的想像》《甜甜的好朋友》等活动，均利用乡土资源，通过改变材料系统中各要素，运用多种形式、丰富的材料等鼓励进行大胆的表现与创作，促进幼儿审美能力的提高及其艺术创造性的发挥。
四、乡土材料的熟悉与尝试
自然物如木、石、藤、竹等这些天然材质中的质朴纹理，都是很好的创作材料，利用它们进行美术创作并不是通过简单美工区的投放就可以的，这需要孩子们熟悉它们的特征、外形通过多次的操作，让幼儿进行深入尝试，细心观察、体验，积累经验，从而创作出质量较高美术作品。如“甜甜的好朋友”主题中，笔者以用自然物拼好朋友的游戏入手，先让孩子们通过观察、欣赏好朋友的外貌，了解人的基本构造，静心记住好朋友的样子；接着让孩子们到“稻草人私房菜”的美工操作工作室里选取自己所需要的材料，放手支持幼儿在反复尝试创作出好朋友的可爱外形。活动中，有的孩子想用松果作为人物的眼睛，但是发现石头脸太小了，尝试换成大树桩为好朋友胖乎乎的脸，更换后又发现以松果当作朋友脸上突起的小鼻子其实更加形象。有的孩子想用瓜子壳作为眼睛，创作中发现瓜子壳在瓦片上尝试的效果不够理想，于是更换成小石头放在瓦片上，更像好朋友大大的眼睛，就这样幼儿在反复尝试，反复修正中逐渐完成自己创作的作品。作品完成的那一刻，孩子们的兴奋溢于言表，高兴地请大家来欣赏自己的作品。《指南》要求“鼓励幼儿在生活中细心观察、体验，为艺术活动积累经验与素材。”幼儿对材料的感受和理解不同于成人，所以我们要让幼儿对材料反复操作以积累经验，引导幼儿自我表现与表达。
五、乡土材料的创作与递进
幼儿对材料的运作与创作并不是通过某一次的活动就能达到的，所以我们将活动逐层逐步、层层递进的方式开展，来支持幼儿创作的热情。以“甜甜好朋友”为例，以第一活动为基点，螺旋式地拓展，逐步提高幼儿创作水平。通过“拍照”的游戏活动，让孩子们为好朋友照张有趣的POSS相片，引导孩子细心观察好朋友的动作与造型，接着思考可以用美工区的哪些材料进行创作。因为这次的活动是建构在上次操作的基础上，所以孩子在熟悉自然物的基础上，更多地静心思索：如何用自然物将漂亮的裙子凸显得更美？活动中孩子们减少盲目的操作，有目的地尝试，大胆地创作。如：长长的稻草，展开就像连衣裙，山鸡的羽毛好像羊角辫，树枝的小分叉正好来展现小手。男孩的头发短短、毛毛、刺刺的，松果正是这个特点，直接拿来做头发，大小的石头正好可以展现出动态，更有胆大的孩子真接把草席当作身体，这样才能凸显好朋友的高个子。所以活动的层层递进让幼儿大胆地创作，不但能支持孩子们在意识中对自然物作形象的加工，还很好地保持孩子创作的热情，完成令人惊喜的作品
总之我们利用乡土资源，支持幼儿的艺术创作，为孩子们打开一扇艺术的门，通过引导孩子把眼睛和心打开来，感受自然、观察生活，引导幼儿学会用心灵去感受美和发现美，用自己的方式去表现和创造美，展开孩子的自由想象，让艺术创作充实生活并无处不在！