摘 要：如果说高等教育是为国家和社会输送人才的第一渠道，那么小学教育则是培养人才的首要阵营。其中，小学生的语文课程具有至关重要的作用，它不仅是主流科目的关键，更直接与学生的交流能力息息相关。因此，重视语文教育，尤其是对小学生读写能力的培育则被视为第一要务。因此，在思考小学语文阅读教学方式时，如何将读写有机结合，从而提升教学质量成为每一位教师都应该考虑的问题。本文以小学语文阅读教学中读写教学模式探析为主题，提出笔者的浅薄观点，希望能达到抛砖引玉的效果。
　　关键词：小学语文教育；读写结合模式；分析；思考
　　好的品格和好的教育方法都应该自小就灌输给学生，这点放在小学生的教育方法上也同样适用。小学生的语文课程在整个小学阶段的教育中占据着重要的地位，其中读写能力的高低直接决定了小学生语文素养的高低，因此，读写能力的培养成为小学生语文教学中最为关键的一环，读写能力在语文教学中具有重要的作用。
　　一、读写能力概论
　　对于读写能力最常见的解释是一种以文章为载体，根据文章的不同内容，灵活设计相关写作训练的一种教学模式。简单的举个例子，学生在看完一本书后，教师会要求学生根据所看的内容写一篇读后感，目的是加强学生对该书的理解和认识。这种模式最大的意义在于能够潜移默化地提升学生的学习积极性，提高学生的阅读水平和写作能力，因此读写模式在小学教育中得到广泛地使用和高度认可。读写结合模式在语文教育中占据着首要地位，如何提高学生的读写能力，激发学生对语文和阅读的兴趣，这需要广大小学教育工作者摸索实践才能得出答案。
　　二、强化小学生读写能力的方法
　　叶圣陶先生曾说：“阅读是吸收，写作是倾吐。”可见阅读和写作是息息相关，相互促进的。通过以读带写、以写促读的读写训练，可以使学生的思维得到发展，综合能力得到提升。读写结合的训练在整个语文教学环节中尤为重要，如何促进读写能力的提升，笔者认为可以从以下几个方面出发。
　　第一，鼓励学生多写读后感。笔者相信，读后感或者观后感这个词对于每个人来说都不陌生，刚开始听到教师说要写读后感的任务时第一反应就是烦恼，觉得是带着负担、带着任务去阅读和学习的，但是当你认真看完书，沉下心来写感想的时候，你就会发现很有必要。看书并不只是看，如何阅读才是最难的地方。阅读的时候我们要善于做笔记，勾画重点，明确文章的中心思想，这样才能将一本厚厚的书用一两张纸的文字概括出来。阅读能提升我们写作时文字的厚度和力量，写作则会促进阅读的理解，两者相辅相成，相映生辉。
　　第二，倡导学生进行课文仿写。当看足够多的书时，你会发现很多优美的句子有异曲同工之妙，凭空想出一篇文章要比仿写一篇文章困难得多，因此仿写是最好的捷径。正所谓读书破万卷，下笔如有神，这就是熟练的力量，当我们仿写足够多的美文时，写作能力自然就提高了。
　　第三，开拓学生想象力，鼓励他们进行课文的续写。知识永无止境，想象力是上帝赋予人类最好的礼物，我们要抛开课文的局限，积极开拓想象力，这对学生的读写能力是一个巨大的提升，也能极大地增强课堂的趣味性。
　　第四，重视对生活经验的体悟，丰富写作内容。好文章一般可以分为两种，一种是辞藻华丽、格式规整；另一种是言语朴实但情感丰沛。对于小学生而言，华丽的遣词造句对他们要求过高，因此，强调在文中体现和强化内心的真情实感会成为获得高分的一个技巧。情感不是凭空捏造，而是需要学生在生活实践的过程中用心去体会和感悟，细细研磨，这样才能将那一刻的感动和欢喜融入文字。
　　第五，提倡学生间进行互动，共同进步。俗话说，你有一个苹果，他有一个苹果，你们交换了苹果每个人还是只有一个苹果；但是如果我有一个想法，你也有一个想法，当我们互相分享，那么大家就能有两个想法，这就是合作和分享的快乐。每个小学生的写作能力不同，每个人看问题的出发点也有所差别，因此，当大家将写出来的文章一起传阅，提出各自的观点，那么就能让一篇可能只是及格的文章达到优秀的成绩。同样，当出现一篇特别好的文章时，教师以范文的形式朗诵，那么可以让其他人也一起学习，一起进步，这就是良性学习，只是闭门造车是很难有所成就的。
　　当小学生的读写结合教学模式做到以上几点时，笔者相信一定对他们的读写能力有所促进，也能进一步提升他们的语文综合素养。
　　参考文献：
　　[1]伏凤林.小学语文阅读教学中读写结合教学模式探析[J].黑龙江教育（理论与实践），2014（9）.
　　[2]刘政权.新课改背景下小学语文读写结合策略初探[J].中国校外教育，2015（22）.