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摘 要：作为一名班主任，班级管理工作是其日常工作中最为重要的一部分。“无为而治”是班级管理工作的重要方式，也是关键原则，它对班主任做好班级管理工作有着重要的推动作用。
关键词：班级管理；无为而治；集体观念
老子曰：“道恒无为，而无不为。”他推崇的是一种不妄为、不乱为，注重客观、尊重自然的处世观念。作为一名班主任，笔者在日常班级管理中主要遵循“无为而治”的原则，并且取得了较好的管理效果。
一、班长轮换制
贯彻“无为而治”的原则，班长是其中至关重要的一环。为了让班中的每一个孩子都能得到锻炼的机会，笔者采取了值日班长轮换制的方式，值日班长不仅需要负责晨读领读、派饭盛汤、打扫卫生、评价小组朗诵等班级事务，还需要接受班主任对其日常值班工作的检查和审核。正是值日班长这个小小“官职”让学生将班级事务处理得有条不紊，此外，笔者还采用了小广播的方式来简化班级管理的程序，使班长轮换制效果最大化。
二、家校协同
家校协同能够使教师对学生的教育起到事半功倍的效果，同时也是“无为而治”原则的重要体现。在学校足球联赛开幕式到来之际，为了展现我们的班级风貌，笔者通过微信互动交流的方式与家长们共同选定了“足球操”作为我们班级开幕式的表演节目。在“足球操”练习的过程中，笔者通过将练习足球操的视频和照片分享到微信交流群与家长们一起探讨存在的问题，并且最终决定让学生穿上“迪卡侬”的球衣进行表演。在开幕式当天，家长将学生的飒爽英姿分享给没有到场的家长并且踊跃为学生投稿，切切实实做到了家长与孩子“心连心”。通过家校协同的方式，不仅让笔者更好地发现和解决了班级管理存在的问题，还让师生之间建立起良好互信的关系。
三、规则意识
“无规矩，不成方圆。”这是约束人们品行的最重要准则，同时也是“无为而治”班级管理工作的必经之路，为此在进行班级管理的时候要树立规则意识。在去年开学几个星期后，笔者带领的班级学生在吃饭的时候发现自己饭盒里的鸡米花不翼而飞，经过调查发现主要是由于中午供应鸡米花、鸡柳和鸡腿这些学生异常喜欢的东西时，第一个发现的学生往往会大肆喧哗，班里淘气的男孩子便会蜂拥而上哄抢，剩下的学生往往会吃不到自己喜爱的食物，这种情况主要发生在两个老师交接班期间，根本上是秩序缺失的体现。为了解决这个问题，笔者决定召开班会并且让学生自主解决，经过讨论学生意识到自己行为的不当，最终决定由赵××和刘××两位同学轮流看管饭盒，并且指挥学生排队有序就餐。自此以后笔者班级学生的规则意识显著增强，在后来的就餐纪律检查评比活动中学生也经常取得流动红旗，这也是笔者坚持“无为而治”原则的典型案例。
四、小中见大
小中见大是践行“无为而治”原则的有效举措，在进行班级管理工作时要抓住任何细节来对学生进行潜移默化的教育，更好地实现“春风化雨”的教育目标。在开展建设书香校园活动时，学校购买了一批新书，但这些新书将讲台堆得又满又乱。此时笔者灵机一动，采用以小见大的方法让学生思考该如何放置书籍，有学生认为应该用隔板角柜放置，也有学生认为应该用书档放置，经过讨论学生最后顺利地找到了巧妙的解决办法。透过这件小事，既让他们充分形成主人翁的责任感，也让他们在解决问题时逐步养成独立思考的习惯，这正是“无为而治”管理方法取得成功的显著体现。
五、由表及里
班级管理工作有规律但是也异常繁琐，针对这种情况笔者采取由表及里的方法，在充分做好表面工作的前提下层层深入对孩子展开教育。在一次课间活动的时候，一张“撕得乱七八糟的外墻板报”照片让笔者感到无比难堪，为了对蹭坏墙报的同学进行教育，笔者决定采用由表及里的方式处理，召开相关主题班会让学生知道爱护公物的重要性，并且让蹭坏墙报的同学在课余时间恢复墙报原貌，此外还让学生轮流照料教室内的绿植以培养他们的责任意识。还有一次在进行小红本诵读时，笔者发现学生的朗诵整体声音听起来参差不齐，这是纪律性差的体现。为此笔者将班中的学生分成几个学习小组，并且每天评选出三个优胜组，每两周对表现优秀的小组进行表彰。借助由表及里的方法，使学生的学习自觉性和纪律性迅速提升，“无为而治”的班级管理效果也越来越显著。
六、集体观念
集体观念是“无为而治”班级管理原则的重要组成部分，通过运动会、歌唱比赛、春游等活动使学生的集体观念得到大大增强。每年的运动会，笔者带领的班级都会成为运动会开幕式上的亮点。在选定啦啦操这个表演节目后，笔者带领学生展开了练习，练习时笔者注重培养学生的集体荣誉感，当他们累了和厌倦了笔者便鼓励他们要勇于展现班级的精神面貌，并照着视频与他们共同练习。经过十多天的努力，最终在开幕式上，学生凭借精彩的表演获得了全校开幕式表演的第二名，这让学生对于班集体有了愈来愈充足的信心，也让他们更加喜爱这个班集体。通过对学生集体观念的培养，可以让“无为而治”的班级管理方法发挥最大的效用，也能使教育取得最优化的效果。
班级管理是一门大学问，管理好一個班级需要坚持“无为而治”的原则，这也是班级管理的最高境界。
参考文献：
[1]周慧.浅谈“无为而治”在班级管理中的运用[J].黄石高等专科学校学报，2003（4）：27-29.
[2]胡海宾.浅谈班级管理中的“无为”管理艺术[J].景德镇高专学报，2005（3）：94-96.
[3]吴国珍.浅论老子思想在现代班级管理中的运用：无为而治：班级管理的理念和策略[J].教师，2015（12）：120.
关键词：班级管理；无为而治；集体观念
老子曰：“道恒无为，而无不为。”他推崇的是一种不妄为、不乱为，注重客观、尊重自然的处世观念。作为一名班主任，笔者在日常班级管理中主要遵循“无为而治”的原则，并且取得了较好的管理效果。
一、班长轮换制
贯彻“无为而治”的原则，班长是其中至关重要的一环。为了让班中的每一个孩子都能得到锻炼的机会，笔者采取了值日班长轮换制的方式，值日班长不仅需要负责晨读领读、派饭盛汤、打扫卫生、评价小组朗诵等班级事务，还需要接受班主任对其日常值班工作的检查和审核。正是值日班长这个小小“官职”让学生将班级事务处理得有条不紊，此外，笔者还采用了小广播的方式来简化班级管理的程序，使班长轮换制效果最大化。
二、家校协同
家校协同能够使教师对学生的教育起到事半功倍的效果，同时也是“无为而治”原则的重要体现。在学校足球联赛开幕式到来之际，为了展现我们的班级风貌，笔者通过微信互动交流的方式与家长们共同选定了“足球操”作为我们班级开幕式的表演节目。在“足球操”练习的过程中，笔者通过将练习足球操的视频和照片分享到微信交流群与家长们一起探讨存在的问题，并且最终决定让学生穿上“迪卡侬”的球衣进行表演。在开幕式当天，家长将学生的飒爽英姿分享给没有到场的家长并且踊跃为学生投稿，切切实实做到了家长与孩子“心连心”。通过家校协同的方式，不仅让笔者更好地发现和解决了班级管理存在的问题，还让师生之间建立起良好互信的关系。
三、规则意识
“无规矩，不成方圆。”这是约束人们品行的最重要准则，同时也是“无为而治”班级管理工作的必经之路，为此在进行班级管理的时候要树立规则意识。在去年开学几个星期后，笔者带领的班级学生在吃饭的时候发现自己饭盒里的鸡米花不翼而飞，经过调查发现主要是由于中午供应鸡米花、鸡柳和鸡腿这些学生异常喜欢的东西时，第一个发现的学生往往会大肆喧哗，班里淘气的男孩子便会蜂拥而上哄抢，剩下的学生往往会吃不到自己喜爱的食物，这种情况主要发生在两个老师交接班期间，根本上是秩序缺失的体现。为了解决这个问题，笔者决定召开班会并且让学生自主解决，经过讨论学生意识到自己行为的不当，最终决定由赵××和刘××两位同学轮流看管饭盒，并且指挥学生排队有序就餐。自此以后笔者班级学生的规则意识显著增强，在后来的就餐纪律检查评比活动中学生也经常取得流动红旗，这也是笔者坚持“无为而治”原则的典型案例。
四、小中见大
小中见大是践行“无为而治”原则的有效举措，在进行班级管理工作时要抓住任何细节来对学生进行潜移默化的教育，更好地实现“春风化雨”的教育目标。在开展建设书香校园活动时，学校购买了一批新书，但这些新书将讲台堆得又满又乱。此时笔者灵机一动，采用以小见大的方法让学生思考该如何放置书籍，有学生认为应该用隔板角柜放置，也有学生认为应该用书档放置，经过讨论学生最后顺利地找到了巧妙的解决办法。透过这件小事，既让他们充分形成主人翁的责任感，也让他们在解决问题时逐步养成独立思考的习惯，这正是“无为而治”管理方法取得成功的显著体现。
五、由表及里
班级管理工作有规律但是也异常繁琐，针对这种情况笔者采取由表及里的方法，在充分做好表面工作的前提下层层深入对孩子展开教育。在一次课间活动的时候，一张“撕得乱七八糟的外墻板报”照片让笔者感到无比难堪，为了对蹭坏墙报的同学进行教育，笔者决定采用由表及里的方式处理，召开相关主题班会让学生知道爱护公物的重要性，并且让蹭坏墙报的同学在课余时间恢复墙报原貌，此外还让学生轮流照料教室内的绿植以培养他们的责任意识。还有一次在进行小红本诵读时，笔者发现学生的朗诵整体声音听起来参差不齐，这是纪律性差的体现。为此笔者将班中的学生分成几个学习小组，并且每天评选出三个优胜组，每两周对表现优秀的小组进行表彰。借助由表及里的方法，使学生的学习自觉性和纪律性迅速提升，“无为而治”的班级管理效果也越来越显著。
六、集体观念
集体观念是“无为而治”班级管理原则的重要组成部分，通过运动会、歌唱比赛、春游等活动使学生的集体观念得到大大增强。每年的运动会，笔者带领的班级都会成为运动会开幕式上的亮点。在选定啦啦操这个表演节目后，笔者带领学生展开了练习，练习时笔者注重培养学生的集体荣誉感，当他们累了和厌倦了笔者便鼓励他们要勇于展现班级的精神面貌，并照着视频与他们共同练习。经过十多天的努力，最终在开幕式上，学生凭借精彩的表演获得了全校开幕式表演的第二名，这让学生对于班集体有了愈来愈充足的信心，也让他们更加喜爱这个班集体。通过对学生集体观念的培养，可以让“无为而治”的班级管理方法发挥最大的效用，也能使教育取得最优化的效果。
班级管理是一门大学问，管理好一個班级需要坚持“无为而治”的原则，这也是班级管理的最高境界。
参考文献：
[1]周慧.浅谈“无为而治”在班级管理中的运用[J].黄石高等专科学校学报，2003（4）：27-29.
[2]胡海宾.浅谈班级管理中的“无为”管理艺术[J].景德镇高专学报，2005（3）：94-96.
[3]吴国珍.浅论老子思想在现代班级管理中的运用：无为而治：班级管理的理念和策略[J].教师，2015（12）：120.