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班主任是班级工作的组织者、班集体建设的指导者，是学生思想道德教育的骨干。班主任应该成为沟通家长与社区的桥梁，成为实施素质教育的重要力量。可见，班主任是负有特殊职责的教师，不仅其工作的复杂程度高于非班主任教师，工作的重要性也高于非班主任教师。从这一角度看，班主任应具备比非班主任老师更高的专业水平和更复杂的专业能力，班主任专业化应成为教师专业化过程中的一个核心领域。学校应重视班主任队伍建设，创新人才培养模式，根据班主任工作中的各种具体问题作为研究对象，开展以校为本的班主任专业培训活动，明确班主任的工作职责，不断端正班主任的专业态度、充实班主任的专业知识和提高班主任的专业技能，引领班主任走专业发展之路。
播撒师爱，为专业成长助力
（1）结合教师职业道德规范，就社会上的一些个案进行对比分析，使老师们在教师思想认识规范、教学工作规范、学术道德规范、教师岗位职责和教育教学行为表现等方面有正确而深刻的认识。在学习讨论的过程中，进一步提高思想认识，认真查找存在问题，以师德规范对照自身言行，努力改进不足之处，争当人民满意的教师。（2）组织主题教育活动，寓师德教育于业务工作中。主题交流活动可以分三个阶段：教育教学问题情景答疑、典型引路、个案剖析。通过教育故事演讲、优秀班级文化活动展播等活动，积极推动教师不断加强自我教育和自我提高，牢固树立以爱育人的教育观念，培养求真务实的工作作风，使他们在日常工作和生活中努力做到长修为师之德，常怀律己之心，常学他人之长，常补自身之短，努力做到勤奋严谨虚心求进，廉洁自律务实高效、淡泊名利甘为人梯、探索进步开拓创新。（3）榜样示范教育。定期播放全国优秀班主任魏书生、任小艾、丁如许等优秀班主任的事迹光盘，表彰优秀班主任，让班主任从他们身上感受师德、师爱的光芒，对教育管理工作充满奉献精神，对教育充满爱，对学生充满爱，对班级管理工作勤勤恳恳，具有高度的敬业精神，不断增强人格魅力。如果学校在以上几个方面为班主任老师搭建良好的发展平台，就能较好地促进班主任的成长，成为学校管理的骨干和栋梁，成为教育发展的基础和支柱，更快、更好的实现全面实施素质教育的目标。
开设文化讲坛，为专业成长树理念
为了拓宽班主任的视野，不断促进班主任理念的更新，打开班主任的工作思路，学校可以开设“文化讲坛”，采取“请进来”和“走出去”的培训方式，从理论上陶冶班主任的心灵，从实践中给予工作的指导。比如：请专家教授到学校来进行家庭教育指导、班主任工作规范、学生心理健康教育、班级活动设计与组织、班级文化建设等专题培训，利用暑假分批组织班主任参加外地的国家级班主任工作培训活动。又如定期邀请省特级教师、全国优秀班主任、礼仪专家、省班主任专业委员会专家到学校作开放式的工作交流。举办“育人导行金点子”“教育困惑大家谈”“源于细节的感动”等班级管理沙龙，分享《第56号教室》和《班主任兵法》读后感等等，让老师们在学习中感受和学习如何用“心”去教育学生，用“爱”去感召学生，引领老师们在日常与学生的接触中，提高情感影响力，以一种兼有父母的亲昵和教育者的严谨的爱，克服自我中心的倾向。不仅做学生的良师而且要做学生的益友，尊重学生的心理需求，缩小师生之间的心理距离。让班主任在教育活动中体味班级管理工作的快乐，领悟班级管理的真谛。通过开设文化讲坛，把一个个美丽的故事，演绎成一个个感人的精彩，影响着每一位班主任走进学生的心灵，追求教育诗意享受教育幸福。
培育共享文化，为专业成长锤技能
学校教育要求每位班主任身心健康，具备高尚师德，业务精湛，无私奉献，具有爱生如子的博大胸襟，要求做好常规班级管理的同时，自觉运用专业理论知识创新地开展工作，快乐地工作。为此，班主任应该做到“四个一”：每月写一篇教育随笔，每学期上一节班队会研讨课例、读一本教育专著，每学年研究一个教育现象、写一篇研究论文。学校可以通过开展班级常规评比和班级文化建设特色演播来展示班级风采；通过年级主题演讲、年级优质班队会展示和情景答疑来反映班主任的教育思想、教育风格、教育效果；通过定期结集出版班主任工作文集，推广优秀的班级管理经验。以此同时，充分利用阅读分享、网络共享、案例交流和课例反思，促进老师们的教育教学能力在共享中成长。
建设班级文化，为专业成长搭平台
班主任应在掌握教育科学、管理科学和了解学生心理特点的基础上去教育学生，运用科学的管理理论与现代的教育思想创造性地指导班级工作。为此，以教育科研为先导，人人参与班级文化课题研究，一起讨论和制订班级文化建设研究目标、记录教育故事、剖析教育案例，解决教育困惑，撰写研究报告，这样寓研究方法于丰富的研究形式中，可以引领班主任走上研究之路，在实践中充实班主任实践性知识，丰富班主任专业内涵，进一步树立正确的班主任专业态度、掌握班主任的专业知识、提高班主任的专业技能，提高班级工作研究能力，真正感受到教育科研对实际工作的指导价值，体会到研究带来的快乐，使班主任更自觉地向科研型、创新型班主任发展，在实现教育目标的过程中实现自我发展，做学生的精神领航员、学生敏感心灵的培育与呵护者、放飞学生智慧与理想的践行者。
建立激励机制，为专业成长强活力
在班主任管理中引进激励机制，能更好地激发班主任的内在动力，使他们更主动地工作。例如学校每学期开展“十佳班主任”评比、“优秀班主任”评比、“爱心天使”评比、“五星班级评比”和“优秀中队评比”，通过常规考核、全校互评等方式，及时展示优秀班主任的人格魅力，挖掘他们的精神力量，总结他们的工作经验，并作为班主任培训管理的校本资料。这些措施为班主任创设更多更好的展示平台，使更多的优秀班主任在工作中体验到了自我价值实现的幸福感。
班主任专业化既是一个目标，也是一种追求，它需要班主任个体的素质构建、内涵提升、自主发展和自我超越。希望通过新形势下班主任专业化成长校本培训的研究探索，使班主任的专业成长不仅仅是适应社会人才培养的需要，更成为班主任内在生命的一种自觉。
本栏责任编辑 魏文琦
播撒师爱，为专业成长助力
（1）结合教师职业道德规范，就社会上的一些个案进行对比分析，使老师们在教师思想认识规范、教学工作规范、学术道德规范、教师岗位职责和教育教学行为表现等方面有正确而深刻的认识。在学习讨论的过程中，进一步提高思想认识，认真查找存在问题，以师德规范对照自身言行，努力改进不足之处，争当人民满意的教师。（2）组织主题教育活动，寓师德教育于业务工作中。主题交流活动可以分三个阶段：教育教学问题情景答疑、典型引路、个案剖析。通过教育故事演讲、优秀班级文化活动展播等活动，积极推动教师不断加强自我教育和自我提高，牢固树立以爱育人的教育观念，培养求真务实的工作作风，使他们在日常工作和生活中努力做到长修为师之德，常怀律己之心，常学他人之长，常补自身之短，努力做到勤奋严谨虚心求进，廉洁自律务实高效、淡泊名利甘为人梯、探索进步开拓创新。（3）榜样示范教育。定期播放全国优秀班主任魏书生、任小艾、丁如许等优秀班主任的事迹光盘，表彰优秀班主任，让班主任从他们身上感受师德、师爱的光芒，对教育管理工作充满奉献精神，对教育充满爱，对学生充满爱，对班级管理工作勤勤恳恳，具有高度的敬业精神，不断增强人格魅力。如果学校在以上几个方面为班主任老师搭建良好的发展平台，就能较好地促进班主任的成长，成为学校管理的骨干和栋梁，成为教育发展的基础和支柱，更快、更好的实现全面实施素质教育的目标。
开设文化讲坛，为专业成长树理念
为了拓宽班主任的视野，不断促进班主任理念的更新，打开班主任的工作思路，学校可以开设“文化讲坛”，采取“请进来”和“走出去”的培训方式，从理论上陶冶班主任的心灵，从实践中给予工作的指导。比如：请专家教授到学校来进行家庭教育指导、班主任工作规范、学生心理健康教育、班级活动设计与组织、班级文化建设等专题培训，利用暑假分批组织班主任参加外地的国家级班主任工作培训活动。又如定期邀请省特级教师、全国优秀班主任、礼仪专家、省班主任专业委员会专家到学校作开放式的工作交流。举办“育人导行金点子”“教育困惑大家谈”“源于细节的感动”等班级管理沙龙，分享《第56号教室》和《班主任兵法》读后感等等，让老师们在学习中感受和学习如何用“心”去教育学生，用“爱”去感召学生，引领老师们在日常与学生的接触中，提高情感影响力，以一种兼有父母的亲昵和教育者的严谨的爱，克服自我中心的倾向。不仅做学生的良师而且要做学生的益友，尊重学生的心理需求，缩小师生之间的心理距离。让班主任在教育活动中体味班级管理工作的快乐，领悟班级管理的真谛。通过开设文化讲坛，把一个个美丽的故事，演绎成一个个感人的精彩，影响着每一位班主任走进学生的心灵，追求教育诗意享受教育幸福。
培育共享文化，为专业成长锤技能
学校教育要求每位班主任身心健康，具备高尚师德，业务精湛，无私奉献，具有爱生如子的博大胸襟，要求做好常规班级管理的同时，自觉运用专业理论知识创新地开展工作，快乐地工作。为此，班主任应该做到“四个一”：每月写一篇教育随笔，每学期上一节班队会研讨课例、读一本教育专著，每学年研究一个教育现象、写一篇研究论文。学校可以通过开展班级常规评比和班级文化建设特色演播来展示班级风采；通过年级主题演讲、年级优质班队会展示和情景答疑来反映班主任的教育思想、教育风格、教育效果；通过定期结集出版班主任工作文集，推广优秀的班级管理经验。以此同时，充分利用阅读分享、网络共享、案例交流和课例反思，促进老师们的教育教学能力在共享中成长。
建设班级文化，为专业成长搭平台
班主任应在掌握教育科学、管理科学和了解学生心理特点的基础上去教育学生，运用科学的管理理论与现代的教育思想创造性地指导班级工作。为此，以教育科研为先导，人人参与班级文化课题研究，一起讨论和制订班级文化建设研究目标、记录教育故事、剖析教育案例，解决教育困惑，撰写研究报告，这样寓研究方法于丰富的研究形式中，可以引领班主任走上研究之路，在实践中充实班主任实践性知识，丰富班主任专业内涵，进一步树立正确的班主任专业态度、掌握班主任的专业知识、提高班主任的专业技能，提高班级工作研究能力，真正感受到教育科研对实际工作的指导价值，体会到研究带来的快乐，使班主任更自觉地向科研型、创新型班主任发展，在实现教育目标的过程中实现自我发展，做学生的精神领航员、学生敏感心灵的培育与呵护者、放飞学生智慧与理想的践行者。
建立激励机制，为专业成长强活力
在班主任管理中引进激励机制，能更好地激发班主任的内在动力，使他们更主动地工作。例如学校每学期开展“十佳班主任”评比、“优秀班主任”评比、“爱心天使”评比、“五星班级评比”和“优秀中队评比”，通过常规考核、全校互评等方式，及时展示优秀班主任的人格魅力，挖掘他们的精神力量，总结他们的工作经验，并作为班主任培训管理的校本资料。这些措施为班主任创设更多更好的展示平台，使更多的优秀班主任在工作中体验到了自我价值实现的幸福感。
班主任专业化既是一个目标，也是一种追求，它需要班主任个体的素质构建、内涵提升、自主发展和自我超越。希望通过新形势下班主任专业化成长校本培训的研究探索，使班主任的专业成长不仅仅是适应社会人才培养的需要，更成为班主任内在生命的一种自觉。
本栏责任编辑 魏文琦