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【摘 要】数学作为高中阶段的核心课程，除了在高考中所占分数非常高外，还对学生物理、化学等理性学科的学习有重要的影响。因此高中数学教师如何引导学生，激发他们学习数学的兴趣就显得非常关键，情景教学正是在这个背景下引入高中数学课堂的。本文主要从情景教学的含义、应用的主要方式以及其在高中数学教学中所产生的正面效应三个方面进行论述。
【关键词】高中数学 情景教学 正面效应
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.08.138
高中数学涉及的知识学习主要是依靠学生的思维能力与逻辑能力，如果仅仅靠死记硬背公式、套路解题就会寸步难行。相比义务教育阶段的数学知识，高中数学教学更加严谨，知识点也更加抽象系统。对此，很多学生面对高中数学时都成了“丈二的和尚——摸不着头脑”。同时，由于高中课程非常紧凑，因此很多老师为了推进课程进度，一味的追求讲解的速度，而忽视了学生对知识点的理解，学生自己做练习与复习的时间也更加少了，导致很多学生对数学学习产生厌烦情绪。因而，激发学生学习数学的兴致，是数学教师必须解决的问题之一，而情景教学在数学教学中具有塑造轻松愉悦的课堂氛围，提升课堂趣味性的正面影响，理应为高中数学教师积极应用。
一、情景教学的内涵
情景教学是指以教材内容为学习核心，根据不同知识板块的特点，科学设定相应的模拟情景，营造宽松愉快的课堂氛围，增强学生在学习中的主动性和实践性的一种教学模式。情景教学已经成为高中数学教学中激发学生学习兴趣的重要手段，学生的学习独立能力和学习动机都能在情景教学中被充分挖掘出来。笔者认为，情景教学的核心策略在于发掘学生学习数学的自主能力，而学习能力是由学习动机和学习激情构成的，显然情景教学通过设定特定的场景，能够让学生快速融入数学学习，从而将理论与实践融会贯通。
二、情景教学应用的两种主要方式
（一）生活实践类情景教学
高中阶段的大部分学生都会认为数学是最难学习的科目，因为其要求极高的抽象思维和逻辑能力。通过在高中数学课堂上引入情景教学，设计合适的情景，不仅能够激发学生们的学习热情，吸引他们的注意力，还能让他们边动手边思考，边思考边解决问题，最后不仅学会了知识，还起到了加深理解知识的作用。生活类的情景教学指的是通过设定与生活密切相关的场景，让学生在自己能力认知水平之内，通过对身边事物的实践与思考，最终学到新知识。例如，数学教师可将篮球比赛的案例引入到数学课堂上来进行排列组合的教学。问题的设定可以这样的，场上有两队球员各10人，要确保每个队每场比赛上场的人数为5人，而每个人都能上场，那么一共有多少中排列组合方法。在这个场景中，老师可以把这十名队员设定为同学们熟悉的篮球明星，比如姚明、詹姆斯、科比等等，这样既能增加课堂积极氛围，还能轻松地让学生快速的学习到新知识。
（二）充分利用多媒体进行情景教学
多媒体已经成为高中数学教学的必备手段，在科学技术手段的支持下，数学教学的方式越来越灵活、越来越有趣。以立体几何板块的教学为例，多媒体的教学能够为学生生动的展示图形的折叠、运动以及对称等的变化过程，同时省去了老师在黑板上手动绘图所花的时间。当然，多媒体教学还能将那些繁琐的数学计算化繁为简，譬如，教学过程中可以采用计算机绘图软件绘制三围动画立体几何图形，给同学们展示图形的三视图、辅助线、切割等，这样学生对该板块的知识也会轻松很多。当然，多媒体式的情景教学在导入课堂时非常有用，教师可以播放一些有趣的简短的幻灯片或者纪录片，导入新知识启发学生的思考，这样学习新知识也就水到渠成了。
三、情景教学在高中数学课堂上的正面效应
新课程理念鼓励学生多参与到课堂教学活动去，传统的高中数学教学方式主要以教师的口头讲授为主，在一定程度上局限了学生自由发散的数学的思维，也导致了他们学习上的依赖性和懒惰性。而情景教学为新的课程理念教学注入了新鲜血液，教师应该充分利用其优势，才能真正驾驭好高中数学课堂。情景教学在高中数学课堂中的积极作用主要有以下几点。
（一）激发学生的学习动机，提高学习主动性
不仅是数学学科，要学好任何一门课程都必须有高昂的学习热情，积极的学习态度，这样才能增加学习的乐趣。在高中数学课堂中引入情景教学，将学生的数学知识学习与身边熟悉的事务联系在一起，让学生在“玩”中学到知识，体会数学生活化的一面。兴趣是学习最好的老师，情景教学在激发学生学习兴趣，挖掘学生学习动力方面发挥着积极的效应，这样就能提高学生学习数学的主动性。
（二）凸显学生为主体的新课程理念，体现数学教学的内涵
教育的真谛是引导学生发挥自身的学习能动性，这可能是显性的通过学生的考试成绩体现出来的，也可能是隐形的，通过学生不同的思维逻辑，道德水平，与人交往中体现出来的。情景教学给了学生们在课堂教学活动中更多展示自己的机会，学生们可以踊跃发言，大家在课堂上才能碰撞出思维的火花。高中数学教师通过科学优化课程教学设计，设置合理的请进教学场景，可以让学生们在数学学习中感受数学在生活实践中的无穷魅力；再通过多媒体为载体的情景模式让学生们体会到数学的奥妙和博大精深。最终激发起学习数学的情趣，学会自主学习、自己独立解决数学问题，这也是情景教学的价值所在。正如伟大的数学家华罗庚所言：“数学就是生活中那些与你息息相关的事务联系在一起的错综复杂的关系”。
数学家以及抽象学家韦恩曾说：“对抽象事物的理解，必须要有思维的深入思考作为基础才能得以实现”。情景教学在高中数学课堂教学中的作用正是这样，它不仅能把学生带到生活现实中去感受数学的实用性，也能将学生们的思维带到更远的境界，感受数学的无穷奥妙，启发他们去思考，去解决难题。因此，高中数学教师应该充分利用好生活中的数学素材和多媒体技术，设计好情景教学，激发学生学习数学的兴趣，挖掘他们的学习动力，那么提高他们的数学成绩，拓展他们的数学思维也就自然水到渠成了。
参考文献
[1]胡爱君.《浅论情景教学对高中数学教学的积极影响》，《才智》，2011，（8）。
[2]刘伟.《高中数学课堂中的情景教学》，《考试周刊》，2009，（15）。
[3]丁爱萍.《高中数学情景教学之我见》，《新课程（教育学术）》，2010，（3）。
【关键词】高中数学 情景教学 正面效应
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.08.138
高中数学涉及的知识学习主要是依靠学生的思维能力与逻辑能力，如果仅仅靠死记硬背公式、套路解题就会寸步难行。相比义务教育阶段的数学知识，高中数学教学更加严谨，知识点也更加抽象系统。对此，很多学生面对高中数学时都成了“丈二的和尚——摸不着头脑”。同时，由于高中课程非常紧凑，因此很多老师为了推进课程进度，一味的追求讲解的速度，而忽视了学生对知识点的理解，学生自己做练习与复习的时间也更加少了，导致很多学生对数学学习产生厌烦情绪。因而，激发学生学习数学的兴致，是数学教师必须解决的问题之一，而情景教学在数学教学中具有塑造轻松愉悦的课堂氛围，提升课堂趣味性的正面影响，理应为高中数学教师积极应用。
一、情景教学的内涵
情景教学是指以教材内容为学习核心，根据不同知识板块的特点，科学设定相应的模拟情景，营造宽松愉快的课堂氛围，增强学生在学习中的主动性和实践性的一种教学模式。情景教学已经成为高中数学教学中激发学生学习兴趣的重要手段，学生的学习独立能力和学习动机都能在情景教学中被充分挖掘出来。笔者认为，情景教学的核心策略在于发掘学生学习数学的自主能力，而学习能力是由学习动机和学习激情构成的，显然情景教学通过设定特定的场景，能够让学生快速融入数学学习，从而将理论与实践融会贯通。
二、情景教学应用的两种主要方式
（一）生活实践类情景教学
高中阶段的大部分学生都会认为数学是最难学习的科目，因为其要求极高的抽象思维和逻辑能力。通过在高中数学课堂上引入情景教学，设计合适的情景，不仅能够激发学生们的学习热情，吸引他们的注意力，还能让他们边动手边思考，边思考边解决问题，最后不仅学会了知识，还起到了加深理解知识的作用。生活类的情景教学指的是通过设定与生活密切相关的场景，让学生在自己能力认知水平之内，通过对身边事物的实践与思考，最终学到新知识。例如，数学教师可将篮球比赛的案例引入到数学课堂上来进行排列组合的教学。问题的设定可以这样的，场上有两队球员各10人，要确保每个队每场比赛上场的人数为5人，而每个人都能上场，那么一共有多少中排列组合方法。在这个场景中，老师可以把这十名队员设定为同学们熟悉的篮球明星，比如姚明、詹姆斯、科比等等，这样既能增加课堂积极氛围，还能轻松地让学生快速的学习到新知识。
（二）充分利用多媒体进行情景教学
多媒体已经成为高中数学教学的必备手段，在科学技术手段的支持下，数学教学的方式越来越灵活、越来越有趣。以立体几何板块的教学为例，多媒体的教学能够为学生生动的展示图形的折叠、运动以及对称等的变化过程，同时省去了老师在黑板上手动绘图所花的时间。当然，多媒体教学还能将那些繁琐的数学计算化繁为简，譬如，教学过程中可以采用计算机绘图软件绘制三围动画立体几何图形，给同学们展示图形的三视图、辅助线、切割等，这样学生对该板块的知识也会轻松很多。当然，多媒体式的情景教学在导入课堂时非常有用，教师可以播放一些有趣的简短的幻灯片或者纪录片，导入新知识启发学生的思考，这样学习新知识也就水到渠成了。
三、情景教学在高中数学课堂上的正面效应
新课程理念鼓励学生多参与到课堂教学活动去，传统的高中数学教学方式主要以教师的口头讲授为主，在一定程度上局限了学生自由发散的数学的思维，也导致了他们学习上的依赖性和懒惰性。而情景教学为新的课程理念教学注入了新鲜血液，教师应该充分利用其优势，才能真正驾驭好高中数学课堂。情景教学在高中数学课堂中的积极作用主要有以下几点。
（一）激发学生的学习动机，提高学习主动性
不仅是数学学科，要学好任何一门课程都必须有高昂的学习热情，积极的学习态度，这样才能增加学习的乐趣。在高中数学课堂中引入情景教学，将学生的数学知识学习与身边熟悉的事务联系在一起，让学生在“玩”中学到知识，体会数学生活化的一面。兴趣是学习最好的老师，情景教学在激发学生学习兴趣，挖掘学生学习动力方面发挥着积极的效应，这样就能提高学生学习数学的主动性。
（二）凸显学生为主体的新课程理念，体现数学教学的内涵
教育的真谛是引导学生发挥自身的学习能动性，这可能是显性的通过学生的考试成绩体现出来的，也可能是隐形的，通过学生不同的思维逻辑，道德水平，与人交往中体现出来的。情景教学给了学生们在课堂教学活动中更多展示自己的机会，学生们可以踊跃发言，大家在课堂上才能碰撞出思维的火花。高中数学教师通过科学优化课程教学设计，设置合理的请进教学场景，可以让学生们在数学学习中感受数学在生活实践中的无穷魅力；再通过多媒体为载体的情景模式让学生们体会到数学的奥妙和博大精深。最终激发起学习数学的情趣，学会自主学习、自己独立解决数学问题，这也是情景教学的价值所在。正如伟大的数学家华罗庚所言：“数学就是生活中那些与你息息相关的事务联系在一起的错综复杂的关系”。
数学家以及抽象学家韦恩曾说：“对抽象事物的理解，必须要有思维的深入思考作为基础才能得以实现”。情景教学在高中数学课堂教学中的作用正是这样，它不仅能把学生带到生活现实中去感受数学的实用性，也能将学生们的思维带到更远的境界，感受数学的无穷奥妙，启发他们去思考，去解决难题。因此，高中数学教师应该充分利用好生活中的数学素材和多媒体技术，设计好情景教学，激发学生学习数学的兴趣，挖掘他们的学习动力，那么提高他们的数学成绩，拓展他们的数学思维也就自然水到渠成了。
参考文献
[1]胡爱君.《浅论情景教学对高中数学教学的积极影响》，《才智》，2011，（8）。
[2]刘伟.《高中数学课堂中的情景教学》，《考试周刊》，2009，（15）。
[3]丁爱萍.《高中数学情景教学之我见》，《新课程（教育学术）》，2010，（3）。