激励是在课堂管理中调动学生学习积极性的管理手段的总称。激励，就是激发和鼓励。它是指运用各种激励手段有机的结合，从而最大限度地激发学生学习的积极性，充分挖掘人的内在潜力，使其得到主动的发展，促进学生健康的成长。激励教育是挖潜启智实施素质教育的金钥匙。在思想品德教学中如何对学生进行激励教育呢？
　　
　　一、语言激励
　　
　　教师在教学过程中，要善于发现学生的长处和思维的闪光点，点燃他们积极向上的情感火花，使他们得到愉快的情感体验，激发其内在的积极性。语言的激励是通过教师的话语，表达关注、肯定、支持等态度。如：你真棒，你的思维很独特，你的知识真渊博等。语言激励要求语言表达清晰明确，立场鲜明，不含糊，千万不能正话反说，以免引起误解。
　　教学中对学习好与学习差的学生，都应一视同仁，实事求是，公平合理。特别要注意发现学生的闪光点。如：我们班有一个特别调皮的学生，他觉得没有一个教师注意过他，表扬过他。有一天，我在讲到中学生如何孝敬父母时，学生们纷纷举起了手，只有他用异样的眼光看着我，把手举得很低很低。我微笑着走到他的桌前，用手轻轻地拍了一下他的肩头，用充满鼓励的眼光看着他，说：“你说说看，一定能说得不错。”他站起来，说在父母身患疾病以及父母在生活上遇到不顺心的事情时，他是如何精心照料父母并帮助父母干家务的，他说的实实在在，却又真实感人。没等他说完，教室里就响起了雷鸣般的掌声，他笑了，笑得极其坦然，眼里含着激动的泪花。我知道，那是来自心里满足的笑。从此以后，他上课再也不影响其他学生，自己也专心听讲，成绩提高很快。
　　除语言进行激励外，我还通过动作、表情、眼神等对学生加以暗示，激发学生的自信心。
　　
　　二、情感激励
　　
　　情感激励，就是通过师生情感的交流达到激励的目的。教师对学生的爱和关怀是对学生的极大支持和鼓舞。我对自己提出：“要一切为了学生”，爱生乐教，帮助每个学生树立起学好思想政治的信心。学生从我这里感受到一种期待，一种力量，从而转换成学习的内部诱因。
　　情感“激励”对于后进生尤为重要。教师应随时关心后进生的进步，对他们的积极因素加以肯定和鼓励，这样就会使学生在潜移默化中对教师产生好感和依赖，两者交融贯通，互为作用，使后进生成绩不断提高。
　　
　　三、行动激励
　　
　　对学生来说，教师是教育过程中最直接、最有象征意义的人物。教师的行动既是学生无形的榜样，又是对学生行为的有力支持。教师对学生有意义的互动积极参与，能极大地鼓励学生，使学生的心理认知得到强化。因此，我非常重视自己的言谈举止。中学生对教师有一种崇拜的心理，中学阶段也是学生善于模仿的时期，教师在学生的心目中具有较高的权威性，是学生喜欢模仿的对象。教师端庄的仪表，得体的举止，饱满的情绪对激励学生有很大的作用，这是一种“随风潜入夜，润物细无声”的熏陶。既激励了学生，又充分发挥了德育的功效。
　　
　　四、兴趣激励
　　
　　兴趣是最好的老师，学习兴趣是学生学习活动的根本动力，它极大地影响和制约着学生的学习积极性和学习效果。因此，我经常根据学生求新、求异的特点，设计导入教学新课的创新活动。如，在讲“消费者的合法权益受国家法律的保护”时，我设计了“模拟消费者购物”的5分钟小品作为导课活动。我扮演法官，一个学生扮演买鱼罐头的消费者，另一个学生扮演商店的营业员。小品内容为买罐头的消费者吃了个变质的罐头拉肚子后向商家索赔，商家说与他们无关，双方争执不下，告到法院。法官依据《消费者权益保护法》判决商家赔偿消费者的损失。导课活动结束后，课堂气氛十分活跃，学生积极发言讨论课堂内容。这节课我通过创新导课活动激发了学生学习教材知识的兴趣，取得了良好的教学效果。
　　
　　五、成功激励
　　
　　成功教育是追求学生潜能发现和发展的教育，成功教育是追求学生自我教育的教育，也是追求全体学生多方面发展的素质教育。基于上述目标，我在教学中多方面为学生创造成功的机会，立足于全体学生，尤其是学习困难的学生，让每一个学生都成为学习的成功者。在课堂教学中，我尽可能选择有利于发挥学生特长的时机，为学生提供表现自己能力的机会，引起学生的满足和兴奋，产生成功的需要。一次成功的体验又可以推动第二次成功，多次成功会使学生增强自信心，逐步体会到学习的乐趣，同时也为教师的教学打下坚实的基础。我为学生创造成功的机会，给其心灵的满足，学生给我回报，在彼此的心灵火花的撞击中，我领略到了教师职业的真谛。
　　（责任编辑 袁 妮）