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一、学情分析
小学二年级学生活泼好动，喜欢自我表现，虽然他们已有一年多的英语学习经验和语言积累，具有一定的自主学习能力和语言运用能力，但毕竟年龄小，注意力不易长久集中。笔者采用全身反映法、情景法、直观法等教学方法激发小学生的学习动机和学习兴趣，引导学生学习和运用新的语言知识，真正体现语言的交际功能。
二、教学目标
（一）知识方面：1.正确听、说、口头运用单词 tall、short；2.能正确理解并能口头运用句子I’m tall, I’m short；3.能运用会话中的句子进行情景会话。
（二）能力方面：能在图片、动作的帮助下理解句子意思并能口头运用句子表达自己的感情，能听懂简单的要求并能做出适当的动作。
（三）情感态度和价值观：关注学生情感，保持学生学习英语的兴趣，为学生营造宽松、民主、和谐的课堂气氛。
三、教学重点和难点
本课的两个单词和四个句子。
四、教具准备
多媒体课件、教学光盘、字母头饰、奖励性的字母卡片和彩色星星。
五、教学过程
Step 1：greeting and warming-up
简单的师生问候后，用课件呈现几组图片，Jenny、Danny、desk、door、chair.引导学生复习单词后，课件再呈现一高一低的Jenny、Danny、desk、door、chair.让学生找到图片的不同，同学们能找到不同“高和低”，由此引入新课和主要句型。
Step 2：Presentation and Practice
1.教授单词tall 和 short。同学们把图片中的不同找出后，教师随即把“tall 和 short”板书在四线三格（课前已画好），在板书的过程中把这两个单词拼读出来，同学们也很自然的跟老师把字母读出来，领读几遍，让学生跟读；教师慢读，让学生能看到教师的口型正确的读出tall、short； 教师做动作演示“tall、short”，把手放在头顶上方就是“tall”，把手放在头部稍低处就是“short”，让学生边做动作边读出单词。接着检验学生的掌握情况，让同学们“推火车”读，横排读，竖排读；教师做动作，学生说出“tall、short”；教师读“tall、short”，同学们分别做出tall和short的动作。接着让同学们分组再做这样的游戏。通过这一系列的练习同学们已经很好的掌握了这两个单词。练习后给表现好的同学和小组加星。接着让同学们再来拼读单词，提示同学们观察四线三格中的字母，哪个字母高，哪个字母低？教师提问：“who is tall？” 学生回答：“t is tall, l is tall , h is tall.” T：“who is short？”S：“s is short, o is short，r is short,a is short.”
[设计意图]：让学生能熟练掌握tall和short，并通过一系列的练习，由单词过渡到句子，为下一步的课文理解和游戏打下基础，做好铺垫。
2.教授课文。播放教学光盘第一遍，让学生把课文内容大概了解一遍，并用铅笔在课文上划出tall和short；播放教学光盘第二遍，让学生跟读模仿发音，并用铅笔在课文上划出有关tall和short的句子，让学生读出来并翻译。重新播放光盘第一部分，让学生模仿Danny的语气来读，教师带领同学们逐句分析，找学生模仿Danny的语气来读。播放光盘第二部分，教师带领同学们逐句分析，找学生模仿Jenny的语气来读。T：“Class，who is tall？who is short？”S：“Danny is short，Jenny is tall.” T：“But Danny says ‘I’m tall, Jenny is short ’,why?” S：“He sits on his tail.”（他坐在了自己的尾巴上）(全班同学哈哈大笑)
[设计意图]：带领同学们逐句分析并模仿录音来读，培养同学们良好的阅读习惯和语感。
3.Oral-English practice。播放课件，课件中有同学们喜欢的姚明和多种动画人物，教师把这些明星们用不同的方式展示给大家，并不断提问：“Who is tall？Who is short？”同学们的回答积极性非常高：“YaoMing is tall.”“Cat Jim is tall.”“Mouse Tom is short.”……接着教师随意抽出两名同学比较高矮，让这两名同学练习“I′m tall, ××is short.” 练习后给表现好的同学和小组加星。
[设计意图]：教师安排情景对话，鼓励学生运用所学语音知识去交流，沟通，体现了学以致用的理念。
Step3：Playing game
T：“Class，I have some letter head-wears, let’s see who is tall who is short？ Ok？”教师把准备好的带有字母的头饰给大家看，教师叫几位踊跃的学生来到讲台前带好头饰，并说出这样的句子：“I’m tall,I’m short.”台上的同学们仿照说出。T：“大家看，台上同学们的头饰有什么规律呢？”S：“他们能组成tall和short。”教师让台上的同学按照tall和short的字母顺序重新排列，他们的头饰组成了tall和short，组成tall的同学说：“I’m tall.”组成short的同学说：“I’m short.”座位上同学们的积极性非常高，把这样的游戏再重复一次，满足了同学们的好奇心。
[设计意图]：通过游戏激发同学们的学习兴趣和热情。巩固新知，并对字母的占格加深了印象。
Step4：Homework
播放课件，课件上有小头爸爸把大头儿子举起来的图片，告诉同学们他们不仅在比个头，也包含了父母的爱，只要孩子取得比他们高的成绩，父母无论付出多大努力与辛苦也无怨无悔。回家和自己的父母长辈比比个儿，运用今天所学的句子做几组对话。
小学二年级学生活泼好动，喜欢自我表现，虽然他们已有一年多的英语学习经验和语言积累，具有一定的自主学习能力和语言运用能力，但毕竟年龄小，注意力不易长久集中。笔者采用全身反映法、情景法、直观法等教学方法激发小学生的学习动机和学习兴趣，引导学生学习和运用新的语言知识，真正体现语言的交际功能。
二、教学目标
（一）知识方面：1.正确听、说、口头运用单词 tall、short；2.能正确理解并能口头运用句子I’m tall, I’m short；3.能运用会话中的句子进行情景会话。
（二）能力方面：能在图片、动作的帮助下理解句子意思并能口头运用句子表达自己的感情，能听懂简单的要求并能做出适当的动作。
（三）情感态度和价值观：关注学生情感，保持学生学习英语的兴趣，为学生营造宽松、民主、和谐的课堂气氛。
三、教学重点和难点
本课的两个单词和四个句子。
四、教具准备
多媒体课件、教学光盘、字母头饰、奖励性的字母卡片和彩色星星。
五、教学过程
Step 1：greeting and warming-up
简单的师生问候后，用课件呈现几组图片，Jenny、Danny、desk、door、chair.引导学生复习单词后，课件再呈现一高一低的Jenny、Danny、desk、door、chair.让学生找到图片的不同，同学们能找到不同“高和低”，由此引入新课和主要句型。
Step 2：Presentation and Practice
1.教授单词tall 和 short。同学们把图片中的不同找出后，教师随即把“tall 和 short”板书在四线三格（课前已画好），在板书的过程中把这两个单词拼读出来，同学们也很自然的跟老师把字母读出来，领读几遍，让学生跟读；教师慢读，让学生能看到教师的口型正确的读出tall、short； 教师做动作演示“tall、short”，把手放在头顶上方就是“tall”，把手放在头部稍低处就是“short”，让学生边做动作边读出单词。接着检验学生的掌握情况，让同学们“推火车”读，横排读，竖排读；教师做动作，学生说出“tall、short”；教师读“tall、short”，同学们分别做出tall和short的动作。接着让同学们分组再做这样的游戏。通过这一系列的练习同学们已经很好的掌握了这两个单词。练习后给表现好的同学和小组加星。接着让同学们再来拼读单词，提示同学们观察四线三格中的字母，哪个字母高，哪个字母低？教师提问：“who is tall？” 学生回答：“t is tall, l is tall , h is tall.” T：“who is short？”S：“s is short, o is short，r is short,a is short.”
[设计意图]：让学生能熟练掌握tall和short，并通过一系列的练习，由单词过渡到句子，为下一步的课文理解和游戏打下基础，做好铺垫。
2.教授课文。播放教学光盘第一遍，让学生把课文内容大概了解一遍，并用铅笔在课文上划出tall和short；播放教学光盘第二遍，让学生跟读模仿发音，并用铅笔在课文上划出有关tall和short的句子，让学生读出来并翻译。重新播放光盘第一部分，让学生模仿Danny的语气来读，教师带领同学们逐句分析，找学生模仿Danny的语气来读。播放光盘第二部分，教师带领同学们逐句分析，找学生模仿Jenny的语气来读。T：“Class，who is tall？who is short？”S：“Danny is short，Jenny is tall.” T：“But Danny says ‘I’m tall, Jenny is short ’,why?” S：“He sits on his tail.”（他坐在了自己的尾巴上）(全班同学哈哈大笑)
[设计意图]：带领同学们逐句分析并模仿录音来读，培养同学们良好的阅读习惯和语感。
3.Oral-English practice。播放课件，课件中有同学们喜欢的姚明和多种动画人物，教师把这些明星们用不同的方式展示给大家，并不断提问：“Who is tall？Who is short？”同学们的回答积极性非常高：“YaoMing is tall.”“Cat Jim is tall.”“Mouse Tom is short.”……接着教师随意抽出两名同学比较高矮，让这两名同学练习“I′m tall, ××is short.” 练习后给表现好的同学和小组加星。
[设计意图]：教师安排情景对话，鼓励学生运用所学语音知识去交流，沟通，体现了学以致用的理念。
Step3：Playing game
T：“Class，I have some letter head-wears, let’s see who is tall who is short？ Ok？”教师把准备好的带有字母的头饰给大家看，教师叫几位踊跃的学生来到讲台前带好头饰，并说出这样的句子：“I’m tall,I’m short.”台上的同学们仿照说出。T：“大家看，台上同学们的头饰有什么规律呢？”S：“他们能组成tall和short。”教师让台上的同学按照tall和short的字母顺序重新排列，他们的头饰组成了tall和short，组成tall的同学说：“I’m tall.”组成short的同学说：“I’m short.”座位上同学们的积极性非常高，把这样的游戏再重复一次，满足了同学们的好奇心。
[设计意图]：通过游戏激发同学们的学习兴趣和热情。巩固新知，并对字母的占格加深了印象。
Step4：Homework
播放课件，课件上有小头爸爸把大头儿子举起来的图片，告诉同学们他们不仅在比个头，也包含了父母的爱，只要孩子取得比他们高的成绩，父母无论付出多大努力与辛苦也无怨无悔。回家和自己的父母长辈比比个儿，运用今天所学的句子做几组对话。