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工作几年了,深感教师的压力越来越大,同时教师的社会地位却在现实社会中变得更加复杂,而最典型的要数教师的安全问题,当然这里指的是教师自身的心理、工作甚至是人格安全。
我们曾经不止一次地听到这样的新闻:某教师因体罚学生、或言语过激导致学生离家出走,有的甚至自杀,但最后的结局是学生没什么问题,教师被停职、开除或者在公开场合向学生下跪道歉,最后变成精神分裂,有的教师在工作中由于严厉批评了某个学生而被学生家长恐吓。类似事情现在是越来越多了,当我听到这样的事情时,感到作为教师的悲哀和心寒,教师在现代社会中的地位就如此之低吗,为什么没有人站在教师的立场上为教师说句公道话,甚至咱们的法律法规中都没有具体维护教师权益的条文,有的只是一些原则性的条款。在现实社会条件下,教师已经成为一个相对弱势的群体。但是我们不能自怨自艾,也不能改变社会现实的,既然选择了教师这个职业,就要本着认真负责的态度好好干下去,因此在工作中首先要学会自我保护,这是十分必要的。我在这里讨论的自我保护并不是消极地明哲保身,而是以保护好自己为前提,更好地实现教师的神圣使命。
一、我们要确定一个原则,自我安全为第一
任何时候,我们作为教师始终要规范自己的工作行为,不能让学生或学生家长找到任何理由状告你。现在的教师绝大多数仍然非常敬业的,不但要上课教书育人,就连课后休息的时间都不忘给学生补差。可是,现在的孩子愿意主动学的不是很多,有的时候对他们要求严格一点,有些学生就会觉得老师跟他过不去,他们不但不感激老师的帮助,反而跟老师大吵大闹。如果较真的老师一定会跟这样的学生抗争到底。如果遇到这样的学生,我们就没必要冒着很大的危险单独去做这项工作了,应该联系家长取得家长的配合管教。教师要尽量少做些吃力不讨好的事情,以自我安全为第一原则。
二、我们要注意自己的言行,以不伤害学生为重
很多时候教师都会因学生犯错或学习不认真而发怒,这个时候教师最容易说出过激的言行刺伤学生的自尊,最终学生受不了而离家出走或是状告老师,结局是两败俱伤。这是作为教师想要的结果吗?人人都会说:不是。其实仔细想想,在现实中,教师越是愤怒,学生越是不喜欢你,就越学不好,我们教师有时真要摆正自己的心态,不要总拿学生的错误跟自己过不去,甚至是伤害学生,否则得不偿失。教育学生是应该的,但要特别注意自己的言语,不能伤害了学生的自尊心,要保护好他们脆弱的心灵。
三、我们要注意自己的行为,保持与学生的距离
俗话说“距离产生美”,这句话用在处理师生关系中,是很好的准则。我们都知道要想教育教学效果好,就必须建立起良好的师生关系,但是我们任何时候也不能忘了“过犹不及”这个道理,适当的走近学生是对教育工作有一定帮助的,但学生毕竟是学生,老师究竟是老师,不能让每个学生都对你的工作、生活和脾性了如指掌,那样在学生中就没有威信可言。因此教师要保持自己与学生之间的距离,教师要多了解学生,帮助学生,而不是被学生了解和左右。同时,我们还要注意保持与学生家长必要的联系,这将有助于我们的工作,但不能跟学生家长走得太近,尤其是涉及物品和金钱,就更要谨慎行事。
四、我们要改进工作方法,注意教育教学的策略
众所周知,在学校里,上至领导、教师,下至学生、家长,对副科相对都不是很重视。这是一个客观事实,说到底是应试教育的恶果,作为副科教师回避或抱怨是没有用的。班主任或主科教师直接握有学生的生杀大权,事关学生的命运,学生不得不有所顾忌;副科教师就不同了,学生从心理上就不重视你这门学科,你没有“杀手锏”,对学生形成不了约束,此外与主科冲突了你还得让路,这是副科教师所面临的实际情况。难道我们就束手无策吗?否也。
比如说有些学生,心胸狭窄,看问题很不全面,自己犯了错就要别人原谅他,别人犯了一丁点儿小错误都不行,更要命的是,他还是典型胆汁质类型的学生,冲动的不得了,教师批评的话语稍有过激,教师的处理稍有不公平,那就要发脾气。对这样的学生,不能硬攻,只能智取。
【案例】刚开学不久,我们班的同学又开始“活泼好动”起来了。今天上初二的某班的地理课,全班学生正在认真的看书、听课,突然一个明显带着夸张的声音咳嗽了一下,教室里原本的安静被打破了,一些意志力差的学生开始分神。我没有说话,只是用目光扫视一下,一个一向调皮的学生立即说:不是我!继续扫视,咳嗽的始作俑者沉不住气了:我喉咙疼!这句话来自班上性格最敏感的男生,我说:“要是不舒服就去医务室看下。”谁也想不到这位学生竟然站起来大声说:“我咳嗽怎么了?怎么了?”他的语言和语气明显带着挑衅的意味。我知道他的胆汁质的性格特质又开始表现出来了,本想大声呵斥以维护教师的威严,否则难以制住全班学生,转念一想,这种方法已经证明在他身上是无效的,反而会把局面搞僵,于是我的脸色改为微笑,我笑着说:咳嗽一声这也没什么,你又何必这么激动呢?不要激动嘛同学。被我几句这么一说,他的脸倏地红了,自己不好意思地坐下去了,全班归于安静,课堂教学继续进行。当然了,要最终解决问题,副科教师还应该多多地与班主任联系,毕竟有些问题不能拖,不能躲避,还是需要通过班主任解决的。
五、我们要提高自身素质,树立教师威信
教师在工作中不免会遇到一些棘手的问题,这些问题如果处理不好,学生就不会信服你,如果处理好了,教师就能树立威信,给自己筑起一道坚固的防线。
1.作为一名任课教师,首先要对所教的学科有着深刻的知识,必须使得教师的知识视野比教材的知识宽广得多。
在教学工作中也有学生拿一些比较难的问题来试探你,如果对本学科没有深刻的知识,很有可能被学生问得瞠目结舌,教师在学生心中就没有威信,他们以后一定不服从教师的管理和教育。
2.教师要有扎实的心理学基础,要懂得各种研究学生的方法,这是教育素养的重要方面。
苏霍姆林斯基说过:“在学校生活的这个领域里,会遇到许多问题,如果缺乏心理学知识,简直就无法解决这些问题。”我们只有经常地去翻阅心理学、教育学书籍,才能更深入地思考和理解学生的行为、思维、同学以及师生的相互关系中出现的各种现象和特点。也只有这样,才能把通过观察、思考得出的结果转变成对学生施加个别影响的方式和方法,才能有针对性地区别对待不同的学生问题。
3.教师要有所教学科之外更广博的知识和能力
在开学初期,学生和教师处在相互了解的阶段,学生有时会做些事情,以此来试探老师。
【案例】上课铃响了,我刚走进初一某班教室,有一个声音喊着“Hello!”,我说这不是英语课,不用讲英语,但是当我宣布上课时,学生喊起立时却用“Stand up!”结果满堂大笑,我灵机一动,既然大家都想用英语上课,那我就奉陪你们。接着我开始用英语介绍地理名词,很多学生丈二和尚摸不着头脑。问学生甲:“Can you spell geography?”此生无语,问学生乙:“Please just repeat it again!”此生也无言以答。班上的其他学生也都愣住了,我换成普通话问他们,“你们觉得用英语上课好,还是用汉语上课好啊?”学生齐声说:“用汉语好!”看来问题迎刃而解了。试想,如果当时没有那么一点三脚猫的英语底子,这样的问题以后还会不断地冒出来,而且不是一句“不是英语课,不说英语”之类的话能解决的。同时如果没有具备心理学知识,不懂得学生在试探教师,教师就会显得不知所措,也就不能保护好自己。教师在工作中不免会遇到一些棘手的问题,这些问题如果处理不好,学生就不会信服你,如果处理好了,教师就能树立威信,给自己筑起一道坚固的防线。有了这道防线,教师才能保护好自己,才能实现教书育人的职责,也才能继续深入地实施素质教育。
参考文献:
[1]陆炜.《班主任兵法》.
[2]苏霍姆林斯基.《给教师的建议》.
作者单位:江苏省泰州实验学校
我们曾经不止一次地听到这样的新闻:某教师因体罚学生、或言语过激导致学生离家出走,有的甚至自杀,但最后的结局是学生没什么问题,教师被停职、开除或者在公开场合向学生下跪道歉,最后变成精神分裂,有的教师在工作中由于严厉批评了某个学生而被学生家长恐吓。类似事情现在是越来越多了,当我听到这样的事情时,感到作为教师的悲哀和心寒,教师在现代社会中的地位就如此之低吗,为什么没有人站在教师的立场上为教师说句公道话,甚至咱们的法律法规中都没有具体维护教师权益的条文,有的只是一些原则性的条款。在现实社会条件下,教师已经成为一个相对弱势的群体。但是我们不能自怨自艾,也不能改变社会现实的,既然选择了教师这个职业,就要本着认真负责的态度好好干下去,因此在工作中首先要学会自我保护,这是十分必要的。我在这里讨论的自我保护并不是消极地明哲保身,而是以保护好自己为前提,更好地实现教师的神圣使命。
一、我们要确定一个原则,自我安全为第一
任何时候,我们作为教师始终要规范自己的工作行为,不能让学生或学生家长找到任何理由状告你。现在的教师绝大多数仍然非常敬业的,不但要上课教书育人,就连课后休息的时间都不忘给学生补差。可是,现在的孩子愿意主动学的不是很多,有的时候对他们要求严格一点,有些学生就会觉得老师跟他过不去,他们不但不感激老师的帮助,反而跟老师大吵大闹。如果较真的老师一定会跟这样的学生抗争到底。如果遇到这样的学生,我们就没必要冒着很大的危险单独去做这项工作了,应该联系家长取得家长的配合管教。教师要尽量少做些吃力不讨好的事情,以自我安全为第一原则。
二、我们要注意自己的言行,以不伤害学生为重
很多时候教师都会因学生犯错或学习不认真而发怒,这个时候教师最容易说出过激的言行刺伤学生的自尊,最终学生受不了而离家出走或是状告老师,结局是两败俱伤。这是作为教师想要的结果吗?人人都会说:不是。其实仔细想想,在现实中,教师越是愤怒,学生越是不喜欢你,就越学不好,我们教师有时真要摆正自己的心态,不要总拿学生的错误跟自己过不去,甚至是伤害学生,否则得不偿失。教育学生是应该的,但要特别注意自己的言语,不能伤害了学生的自尊心,要保护好他们脆弱的心灵。
三、我们要注意自己的行为,保持与学生的距离
俗话说“距离产生美”,这句话用在处理师生关系中,是很好的准则。我们都知道要想教育教学效果好,就必须建立起良好的师生关系,但是我们任何时候也不能忘了“过犹不及”这个道理,适当的走近学生是对教育工作有一定帮助的,但学生毕竟是学生,老师究竟是老师,不能让每个学生都对你的工作、生活和脾性了如指掌,那样在学生中就没有威信可言。因此教师要保持自己与学生之间的距离,教师要多了解学生,帮助学生,而不是被学生了解和左右。同时,我们还要注意保持与学生家长必要的联系,这将有助于我们的工作,但不能跟学生家长走得太近,尤其是涉及物品和金钱,就更要谨慎行事。
四、我们要改进工作方法,注意教育教学的策略
众所周知,在学校里,上至领导、教师,下至学生、家长,对副科相对都不是很重视。这是一个客观事实,说到底是应试教育的恶果,作为副科教师回避或抱怨是没有用的。班主任或主科教师直接握有学生的生杀大权,事关学生的命运,学生不得不有所顾忌;副科教师就不同了,学生从心理上就不重视你这门学科,你没有“杀手锏”,对学生形成不了约束,此外与主科冲突了你还得让路,这是副科教师所面临的实际情况。难道我们就束手无策吗?否也。
比如说有些学生,心胸狭窄,看问题很不全面,自己犯了错就要别人原谅他,别人犯了一丁点儿小错误都不行,更要命的是,他还是典型胆汁质类型的学生,冲动的不得了,教师批评的话语稍有过激,教师的处理稍有不公平,那就要发脾气。对这样的学生,不能硬攻,只能智取。
【案例】刚开学不久,我们班的同学又开始“活泼好动”起来了。今天上初二的某班的地理课,全班学生正在认真的看书、听课,突然一个明显带着夸张的声音咳嗽了一下,教室里原本的安静被打破了,一些意志力差的学生开始分神。我没有说话,只是用目光扫视一下,一个一向调皮的学生立即说:不是我!继续扫视,咳嗽的始作俑者沉不住气了:我喉咙疼!这句话来自班上性格最敏感的男生,我说:“要是不舒服就去医务室看下。”谁也想不到这位学生竟然站起来大声说:“我咳嗽怎么了?怎么了?”他的语言和语气明显带着挑衅的意味。我知道他的胆汁质的性格特质又开始表现出来了,本想大声呵斥以维护教师的威严,否则难以制住全班学生,转念一想,这种方法已经证明在他身上是无效的,反而会把局面搞僵,于是我的脸色改为微笑,我笑着说:咳嗽一声这也没什么,你又何必这么激动呢?不要激动嘛同学。被我几句这么一说,他的脸倏地红了,自己不好意思地坐下去了,全班归于安静,课堂教学继续进行。当然了,要最终解决问题,副科教师还应该多多地与班主任联系,毕竟有些问题不能拖,不能躲避,还是需要通过班主任解决的。
五、我们要提高自身素质,树立教师威信
教师在工作中不免会遇到一些棘手的问题,这些问题如果处理不好,学生就不会信服你,如果处理好了,教师就能树立威信,给自己筑起一道坚固的防线。
1.作为一名任课教师,首先要对所教的学科有着深刻的知识,必须使得教师的知识视野比教材的知识宽广得多。
在教学工作中也有学生拿一些比较难的问题来试探你,如果对本学科没有深刻的知识,很有可能被学生问得瞠目结舌,教师在学生心中就没有威信,他们以后一定不服从教师的管理和教育。
2.教师要有扎实的心理学基础,要懂得各种研究学生的方法,这是教育素养的重要方面。
苏霍姆林斯基说过:“在学校生活的这个领域里,会遇到许多问题,如果缺乏心理学知识,简直就无法解决这些问题。”我们只有经常地去翻阅心理学、教育学书籍,才能更深入地思考和理解学生的行为、思维、同学以及师生的相互关系中出现的各种现象和特点。也只有这样,才能把通过观察、思考得出的结果转变成对学生施加个别影响的方式和方法,才能有针对性地区别对待不同的学生问题。
3.教师要有所教学科之外更广博的知识和能力
在开学初期,学生和教师处在相互了解的阶段,学生有时会做些事情,以此来试探老师。
【案例】上课铃响了,我刚走进初一某班教室,有一个声音喊着“Hello!”,我说这不是英语课,不用讲英语,但是当我宣布上课时,学生喊起立时却用“Stand up!”结果满堂大笑,我灵机一动,既然大家都想用英语上课,那我就奉陪你们。接着我开始用英语介绍地理名词,很多学生丈二和尚摸不着头脑。问学生甲:“Can you spell geography?”此生无语,问学生乙:“Please just repeat it again!”此生也无言以答。班上的其他学生也都愣住了,我换成普通话问他们,“你们觉得用英语上课好,还是用汉语上课好啊?”学生齐声说:“用汉语好!”看来问题迎刃而解了。试想,如果当时没有那么一点三脚猫的英语底子,这样的问题以后还会不断地冒出来,而且不是一句“不是英语课,不说英语”之类的话能解决的。同时如果没有具备心理学知识,不懂得学生在试探教师,教师就会显得不知所措,也就不能保护好自己。教师在工作中不免会遇到一些棘手的问题,这些问题如果处理不好,学生就不会信服你,如果处理好了,教师就能树立威信,给自己筑起一道坚固的防线。有了这道防线,教师才能保护好自己,才能实现教书育人的职责,也才能继续深入地实施素质教育。
参考文献:
[1]陆炜.《班主任兵法》.
[2]苏霍姆林斯基.《给教师的建议》.
作者单位:江苏省泰州实验学校