论文部分内容阅读
【摘要】英语教学由“听、说、读、写”四个方面入手，旨在培养学生核心素养和提高学生语言综合运用能力，初中阶段是英语基础打好的重要时期，写作教学对初中英语教学极为重要，探索提高初中英语写作课堂效率的教学策略，传授初中生英语学习方法，提高学生语言运用能力的同时也大力培养学生自主学习能力。
【关键词】初中英语;写作教学;策略
【作者简介】陈顺娥，湖南省娄底市娄星区蛇形山镇中心学校。
初中写作课笔者的教学策略大致为三点，第一是词汇语法教学落实，奠定学生英语阅读、写作基础。二是从认识单词到拆分句子，学习句型到文章仿写，循序渐进进行写作教学。三是通过多样化教学方式、课堂多元评价、多重活动学习，来提升初中生英语写作能力，培养学生英语核心素养。
一、扎实词汇夯实语法，奠定学生英语写作基础
词汇是构成语言的基础，有了单词才能造句说话，语法让我们能正确应用英语，而中学正是学生积累词汇和夯实语法的重要阶段，奠定好学生英语基础知识，才能提高初中生英语综合运用能力。学生词汇的积累重点在背诵单词，英语是拼音文字，指导学生根据发音记忆是常用的方法，或是根据音形义来展开联系想象理解记忆，单词记忆的方法有归纳对比，同义近义和反义记忆，联系联想，词根词缀构词，逻辑记忆，音形结合等。语法教学包括语言结构（词素、语音、音素形式）、句法形式、语义和语用等的学习。英语语法教学经常运用类比、归纳和推演等教学方式，教师要夯实学生语法，不妨运用思维导图进行信息整合，运用比较法来归纳总结语法规律，英语课堂中运用任务型和情境教学法，提高学生语法知识应用能力，做到学以致用。例如单词friendship用拆分法记忆，友谊是朋友（friend） 之间的小船（ship），单词Superstar拆分为超级的（super）明星（star）就是巨星。再如，词根词缀法记忆单词，一组单词project （规划）subject（主题）reject （拒绝）object（目标），它们的后缀都为-ject，学生快乐学习《逗比少年》的顺口溜加强词汇记忆，人生没有project（规划），快乐才是subject （主题），求爱不怕reject （拒绝），体验才是object （目标）。
二、由词到句逐步扩充，提升学生英语写作能力
初中英语教师在明确教学目标后，要对教学授课内容作出选择和调整，开展适时写作训练，初中生已具备一定的词汇积累和语法基础，写作课首先要激活学生故事写作背景，教师就要开展学生对相关单词的学习，教师要有效整合单词的音、形、义，强化学生的词汇积累和基本句型的训练，当学生熟练掌握后，就要强化学生的语法基础训练和句子写作，长句变短，化难为简，之后学生进行范文的朗读和背诵，最后进行仿写，教师给予学生相应写作指导。由词到句逐步扩充到篇章写作，对学生进行语法填充，这个写作过程应当是循序渐进的和快乐学习的，这样才能提升学生英语写作能力。以人教版新目标八年级上第三单元写作课为例，教师课前用多媒体引入“friendship”话题，头脑风暴展开课堂写作内容，描述朋友与自己异同点，从外貌、性格、爱好来说明。教师提供词或短语，要求小组用这些词造句子描述。词或短语：tall.long/short，straight hair，like reading/sports，popular，outgoing，serious，funny，hard-working，smart。同时教师列出介绍提示name， age. looks， personality， hobby， his/her/your， dream.教师给出简单句型和语法，要求学生将学生介绍描述进行语法拓展，同时让学生找出范文中的长句，难句进行句型简化，经过如此训练后让学生熟练朗读范文并进行文章仿写，下面是学生优秀例文：My friend is Mary. She is 15 years old and has black long hair and big eyes. She is very pretty. I usually play with her. Mary is good at maths and she usually helps me with it. We have lunch together and go to school together. We like each other very much. I think we will be friends forever because real friendship is steady.
三、激发学生写作兴趣，培养学生英语核心素养
兴趣是学习最好的老师，激发学生的写作兴趣，培养学生英语核心素养，提高学生语言综合运用能力。教师就要在写作教学中运用多样教学方式，构建和谐的师生关系，从而激发初中生的写作兴趣，让他们爱上英语课。首先，导入激趣是高效的写作课堂的开端，教师可以采用多媒体导入、问题导入、复习导入、游戏导入、任务导入等等。其次，初中英语写作课可以利用情景教学营造良好学习氛围，写作课堂运用任务型教学来丰富学生课堂实践，在英语写作教学中要注重多元评价，来促进学生主动参与教学活动，另外，教师要积极开展多元课堂内外写作活动，给学生自由展示的平台，让学生爱上写作，增强自主学习能力。当然，教师还要加强与学生沟通及其家长的沟通，及时获得学生学习反馈，给予学生帮助和指导。例如：在人教版新目标九年级英语Unit 11课堂教学中，导入让学生观看了高兴悲伤两个电影片段激发学生兴趣，之后让学生情景表演这两段情绪对话，之后小组合作讨论绘制人类悲伤快乐肢体心理变化的思维导图，课后让学生观看一个有关情绪变化的视频和文章，学生写下自己身边人情绪变化的文章。
综上所述，英语教学一定要扎实词汇、夯实语法，同时教师也要提升自身素养，明确初中阶段教学目标，及时转变教学方法，根据学情分析，科学合理选择学习材料，为初中英语写作教学打下坚实基础，进行大量写作技巧帮助学生掌握写作技巧，提高初中生写作能力。
参考文献：
[1]王毅敏.关于新课程改革背景下初中英语教学的思考[J].海外英语，2014（12）.
[2]莫红月.初中英語教学中存在的问题与改进方法探析[J].中国校外教育，2017（35）.
【关键词】初中英语;写作教学;策略
【作者简介】陈顺娥，湖南省娄底市娄星区蛇形山镇中心学校。
初中写作课笔者的教学策略大致为三点，第一是词汇语法教学落实，奠定学生英语阅读、写作基础。二是从认识单词到拆分句子，学习句型到文章仿写，循序渐进进行写作教学。三是通过多样化教学方式、课堂多元评价、多重活动学习，来提升初中生英语写作能力，培养学生英语核心素养。
一、扎实词汇夯实语法，奠定学生英语写作基础
词汇是构成语言的基础，有了单词才能造句说话，语法让我们能正确应用英语，而中学正是学生积累词汇和夯实语法的重要阶段，奠定好学生英语基础知识，才能提高初中生英语综合运用能力。学生词汇的积累重点在背诵单词，英语是拼音文字，指导学生根据发音记忆是常用的方法，或是根据音形义来展开联系想象理解记忆，单词记忆的方法有归纳对比，同义近义和反义记忆，联系联想，词根词缀构词，逻辑记忆，音形结合等。语法教学包括语言结构（词素、语音、音素形式）、句法形式、语义和语用等的学习。英语语法教学经常运用类比、归纳和推演等教学方式，教师要夯实学生语法，不妨运用思维导图进行信息整合，运用比较法来归纳总结语法规律，英语课堂中运用任务型和情境教学法，提高学生语法知识应用能力，做到学以致用。例如单词friendship用拆分法记忆，友谊是朋友（friend） 之间的小船（ship），单词Superstar拆分为超级的（super）明星（star）就是巨星。再如，词根词缀法记忆单词，一组单词project （规划）subject（主题）reject （拒绝）object（目标），它们的后缀都为-ject，学生快乐学习《逗比少年》的顺口溜加强词汇记忆，人生没有project（规划），快乐才是subject （主题），求爱不怕reject （拒绝），体验才是object （目标）。
二、由词到句逐步扩充，提升学生英语写作能力
初中英语教师在明确教学目标后，要对教学授课内容作出选择和调整，开展适时写作训练，初中生已具备一定的词汇积累和语法基础，写作课首先要激活学生故事写作背景，教师就要开展学生对相关单词的学习，教师要有效整合单词的音、形、义，强化学生的词汇积累和基本句型的训练，当学生熟练掌握后，就要强化学生的语法基础训练和句子写作，长句变短，化难为简，之后学生进行范文的朗读和背诵，最后进行仿写，教师给予学生相应写作指导。由词到句逐步扩充到篇章写作，对学生进行语法填充，这个写作过程应当是循序渐进的和快乐学习的，这样才能提升学生英语写作能力。以人教版新目标八年级上第三单元写作课为例，教师课前用多媒体引入“friendship”话题，头脑风暴展开课堂写作内容，描述朋友与自己异同点，从外貌、性格、爱好来说明。教师提供词或短语，要求小组用这些词造句子描述。词或短语：tall.long/short，straight hair，like reading/sports，popular，outgoing，serious，funny，hard-working，smart。同时教师列出介绍提示name， age. looks， personality， hobby， his/her/your， dream.教师给出简单句型和语法，要求学生将学生介绍描述进行语法拓展，同时让学生找出范文中的长句，难句进行句型简化，经过如此训练后让学生熟练朗读范文并进行文章仿写，下面是学生优秀例文：My friend is Mary. She is 15 years old and has black long hair and big eyes. She is very pretty. I usually play with her. Mary is good at maths and she usually helps me with it. We have lunch together and go to school together. We like each other very much. I think we will be friends forever because real friendship is steady.
三、激发学生写作兴趣，培养学生英语核心素养
兴趣是学习最好的老师，激发学生的写作兴趣，培养学生英语核心素养，提高学生语言综合运用能力。教师就要在写作教学中运用多样教学方式，构建和谐的师生关系，从而激发初中生的写作兴趣，让他们爱上英语课。首先，导入激趣是高效的写作课堂的开端，教师可以采用多媒体导入、问题导入、复习导入、游戏导入、任务导入等等。其次，初中英语写作课可以利用情景教学营造良好学习氛围，写作课堂运用任务型教学来丰富学生课堂实践，在英语写作教学中要注重多元评价，来促进学生主动参与教学活动，另外，教师要积极开展多元课堂内外写作活动，给学生自由展示的平台，让学生爱上写作，增强自主学习能力。当然，教师还要加强与学生沟通及其家长的沟通，及时获得学生学习反馈，给予学生帮助和指导。例如：在人教版新目标九年级英语Unit 11课堂教学中，导入让学生观看了高兴悲伤两个电影片段激发学生兴趣，之后让学生情景表演这两段情绪对话，之后小组合作讨论绘制人类悲伤快乐肢体心理变化的思维导图，课后让学生观看一个有关情绪变化的视频和文章，学生写下自己身边人情绪变化的文章。
综上所述，英语教学一定要扎实词汇、夯实语法，同时教师也要提升自身素养，明确初中阶段教学目标，及时转变教学方法，根据学情分析，科学合理选择学习材料，为初中英语写作教学打下坚实基础，进行大量写作技巧帮助学生掌握写作技巧，提高初中生写作能力。
参考文献：
[1]王毅敏.关于新课程改革背景下初中英语教学的思考[J].海外英语，2014（12）.
[2]莫红月.初中英語教学中存在的问题与改进方法探析[J].中国校外教育，2017（35）.