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近年来，电化教学在课堂教学中的应用越来越多地受到教师的重视。电教媒体形象、直观、大容量的特点使课堂教学变得生动活泼、丰富多彩，充分调动了学生的学习兴趣，加强了学习的积极性，切实提高了教学质量。
一、英语电化教学中媒体技术的发展及应用
我国英语电化教学从起步至今已十几年，中学英语电化教学开始实施的时间很早，但手段和设备比较单一，一直以录音机为主要媒体。真正现代意义的电教设备和教学手段的运用和普及在我国来讲开始于八十年代后期，在九十年代中期进入迅速发展阶段。
从教学媒体的发展可以看出，在不足一百年的演变中，由无线电、幻灯投影、电影、录音机、电视、录像光盘、计算机、多媒体技术到信息高速公路，电教媒体已从单一信息形态发展到集声光电于一体的全息形态。这种日新月异的发展给英语电化教学带来了新的挑战和机遇，也使对此缺乏认识和准备的中学英语电化教学处在落后被动之中。因此认识和掌握电教媒体与英语教学之间的内在联系，对于推动我们深入进行教改，促进电化教学的发展就显得至关重要了。
二、运用电教媒体优化初中英语教学平台
1.勤用电教媒体，浓厚学习英语的兴趣
兴趣是最好的老师，要根据中学生好问、好奇、爱做游戏的特点，深挖教材中的“快乐因素”，紧密结合教材知识点，进而提高学习英语的兴趣。如初中牛津英语unit4acharityshow——eading中，hegavethemoneytotheprojectofhope.描述的为希望工程募捐活动。则可以投影有关希望工程的资料，让学生通过图片，来深刻的感受到还有许多人需要帮助，我们要好好珍惜现在的条件，好好努力读书。而这在不知不觉中也运用了第二种语言，让学生感受到和自己身边的生活很贴近，可谓所学有所用。
2.巧用电教媒体，培养自主学习的能力良好的学习环境，能促进人的学习；不良的学习环境，有碍教育、教学的作用和影响。而在母语学习环境的包围下，英语作为符号系统，而显得枯燥无味，甚至因为没有赋予适当的经验信息而变得抽象。不少学生在学了一段时间之后又不喜欢学了，因为难以用于现实，也不易巩固，40分钟的英语学习环境也显得有些无奈。要想烧开英语这壶“不开的温水”，有一种方法就是试图增加“环境温度”，也就是说，走出紧闭的教室，充分利用电教媒体的特性营造英语学习环境。如教学过程中，经常播放一些原版的英文歌曲，英文歌的特点是旋律活泼优美，唱词简单，学生在欣赏的过程中会不由自主地歌唱。这样不仅提高了学生的听说能力，而且极大提高了学生的语感。
3.善用电教媒体，提高课堂学习的效率
随着电子技术、计算机技术以及教学思想、方法的发展，语音室已由初期的听音功能向视听及人机交互功能发展成为一种多媒体系统。这同一般教室相比，更加独立更加安静，在语音室上课，教师可以利用控制台上的功能键，设置俩俩对话、师生对话、听说对比、视听说对比。利用语音室多媒体教学，听、看，双向交流，即可面向全班，譬如；在英语课中有这样一段对话whereisyourhand？hereitis.whereisyourmouth？it′shere.如果在语音室授课，就可以通过设置同桌对话，让学生戴上耳机，进行俩俩交流，教师进行监听及个别辅导，同时还不影响其他同学进行练习，使教师能够更具体、全面地掌握整个班级的学习情况。在语音室上课，还可以培养学生的良好习惯，使学生更能专心听讲，不随便讲话，不做小动作，集中注意力。在教师的指点下注意单词的重音，句子的节奏以及语音、语调，积极大胆地开口讲英语。通过话筒的传递，同学们发言声音显得更为洪亮，清楚，养成正确的拼读习惯，加上教师的正确指导，提高学生的学习效率和英语的教学质量。
4.活用电教媒体，增强学习英语的信心
教学中，我注意到：有些学生记忆较差，但爱好音乐，英语歌曲颇为拿手，有些学生单词不熟练，但英语书法较为擅长，有些学生不愿回答问题，但对朗读课文极为爱好。根据学生这些情况，我组织了丰富的第二课堂活动，如“英文歌曲排行榜”、“英语朗诵比赛”、“书法展览”、办“英语墙报”等，给他们提供展现才能的机会，发展学生的智力，学生在不同形式英语训练中的成功表现，使他们重新认识了自己，消除了自卑心理，大大增强了学好英语的信心。例如：八（4）班的周凯同学，英语单词总是记不住，在一次与同学们的交谈中我了解到他特别喜欢电脑，打字速度比较快，我根据他这一特长，专门让他打英文单词、句型，帮助记忆。渐渐地，他的英文单词也能过关了。还有八（5）班的杨棋同学，她学习认真，成绩一般，又胆小，不能积极发言，在一次英语作业本上我发现她图画得很好，我就邀请她和几个同学一起办班级里的英语墙报，她们通过网络搜索资料，以《festivals》为主题主办的小报，制作精美，深受同学们的喜欢。有了信心，她上课也开始举手发言了。
此外，运用电教媒体资源优化教学法，提高学生的“听、说、读、写”能力。
教师在教学中积极使用电教多媒体资源能激发学生学习兴趣、开阔学生视野、拓展学生思维方式，提升学生的英语文化素养。
（作者单位：四川省南充龙门中学637130）
一、英语电化教学中媒体技术的发展及应用
我国英语电化教学从起步至今已十几年，中学英语电化教学开始实施的时间很早，但手段和设备比较单一，一直以录音机为主要媒体。真正现代意义的电教设备和教学手段的运用和普及在我国来讲开始于八十年代后期，在九十年代中期进入迅速发展阶段。
从教学媒体的发展可以看出，在不足一百年的演变中，由无线电、幻灯投影、电影、录音机、电视、录像光盘、计算机、多媒体技术到信息高速公路，电教媒体已从单一信息形态发展到集声光电于一体的全息形态。这种日新月异的发展给英语电化教学带来了新的挑战和机遇，也使对此缺乏认识和准备的中学英语电化教学处在落后被动之中。因此认识和掌握电教媒体与英语教学之间的内在联系，对于推动我们深入进行教改，促进电化教学的发展就显得至关重要了。
二、运用电教媒体优化初中英语教学平台
1.勤用电教媒体，浓厚学习英语的兴趣
兴趣是最好的老师，要根据中学生好问、好奇、爱做游戏的特点，深挖教材中的“快乐因素”，紧密结合教材知识点，进而提高学习英语的兴趣。如初中牛津英语unit4acharityshow——eading中，hegavethemoneytotheprojectofhope.描述的为希望工程募捐活动。则可以投影有关希望工程的资料，让学生通过图片，来深刻的感受到还有许多人需要帮助，我们要好好珍惜现在的条件，好好努力读书。而这在不知不觉中也运用了第二种语言，让学生感受到和自己身边的生活很贴近，可谓所学有所用。
2.巧用电教媒体，培养自主学习的能力良好的学习环境，能促进人的学习；不良的学习环境，有碍教育、教学的作用和影响。而在母语学习环境的包围下，英语作为符号系统，而显得枯燥无味，甚至因为没有赋予适当的经验信息而变得抽象。不少学生在学了一段时间之后又不喜欢学了，因为难以用于现实，也不易巩固，40分钟的英语学习环境也显得有些无奈。要想烧开英语这壶“不开的温水”，有一种方法就是试图增加“环境温度”，也就是说，走出紧闭的教室，充分利用电教媒体的特性营造英语学习环境。如教学过程中，经常播放一些原版的英文歌曲，英文歌的特点是旋律活泼优美，唱词简单，学生在欣赏的过程中会不由自主地歌唱。这样不仅提高了学生的听说能力，而且极大提高了学生的语感。
3.善用电教媒体，提高课堂学习的效率
随着电子技术、计算机技术以及教学思想、方法的发展，语音室已由初期的听音功能向视听及人机交互功能发展成为一种多媒体系统。这同一般教室相比，更加独立更加安静，在语音室上课，教师可以利用控制台上的功能键，设置俩俩对话、师生对话、听说对比、视听说对比。利用语音室多媒体教学，听、看，双向交流，即可面向全班，譬如；在英语课中有这样一段对话whereisyourhand？hereitis.whereisyourmouth？it′shere.如果在语音室授课，就可以通过设置同桌对话，让学生戴上耳机，进行俩俩交流，教师进行监听及个别辅导，同时还不影响其他同学进行练习，使教师能够更具体、全面地掌握整个班级的学习情况。在语音室上课，还可以培养学生的良好习惯，使学生更能专心听讲，不随便讲话，不做小动作，集中注意力。在教师的指点下注意单词的重音，句子的节奏以及语音、语调，积极大胆地开口讲英语。通过话筒的传递，同学们发言声音显得更为洪亮，清楚，养成正确的拼读习惯，加上教师的正确指导，提高学生的学习效率和英语的教学质量。
4.活用电教媒体，增强学习英语的信心
教学中，我注意到：有些学生记忆较差，但爱好音乐，英语歌曲颇为拿手，有些学生单词不熟练，但英语书法较为擅长，有些学生不愿回答问题，但对朗读课文极为爱好。根据学生这些情况，我组织了丰富的第二课堂活动，如“英文歌曲排行榜”、“英语朗诵比赛”、“书法展览”、办“英语墙报”等，给他们提供展现才能的机会，发展学生的智力，学生在不同形式英语训练中的成功表现，使他们重新认识了自己，消除了自卑心理，大大增强了学好英语的信心。例如：八（4）班的周凯同学，英语单词总是记不住，在一次与同学们的交谈中我了解到他特别喜欢电脑，打字速度比较快，我根据他这一特长，专门让他打英文单词、句型，帮助记忆。渐渐地，他的英文单词也能过关了。还有八（5）班的杨棋同学，她学习认真，成绩一般，又胆小，不能积极发言，在一次英语作业本上我发现她图画得很好，我就邀请她和几个同学一起办班级里的英语墙报，她们通过网络搜索资料，以《festivals》为主题主办的小报，制作精美，深受同学们的喜欢。有了信心，她上课也开始举手发言了。
此外，运用电教媒体资源优化教学法，提高学生的“听、说、读、写”能力。
教师在教学中积极使用电教多媒体资源能激发学生学习兴趣、开阔学生视野、拓展学生思维方式，提升学生的英语文化素养。
（作者单位：四川省南充龙门中学637130）