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【摘要】在教育改革不断推进的大背景下，小学语文教学内容不断丰富和完善。作文是小学语文的重要组成部分，能够提高学生的阅读和写作能力，同时也是语文学习中掌握难度较大的内容。近年来，我国教育工作者一直在探索能够提高小学生写作能力的教学模式。本文主要探讨“作文先导式”教学模式在小学语文教学中的应用效果，现进行以下综述。
【关键词】作文先导式；小学语文；教学模式
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
小学作文是小学生领略到写作魅力的首个学习阶段，对于学生日后的语言表达能力、文字应用能力具有重要影响。然而，现阶段我国小学语文的作文教学中存在着诸多问题需要解决。小学语文教师受传统教学模式的影响较深，课堂上教学思路陈旧，教学内容死板，导致学生丧失学习兴趣，学习积极性降低，甚至对作文学习产生厌恶感和恐惧感。因此，探索小学语文作文教学的新模式十分必要。
一、“作文先导式”模式的概念
近年来，国内已有部分小学将“作文先导式”模式应用于小学语文教学中，并对“作文先导式”的具体概念进行了总结。该种教学模式适用于低年级小学生，在教学过程中将学生的自我体验作为作文教学资源，将学生体验后的表达作为教学重点。学生在课堂上的口语表达是“作文先导式”模式的主要教学内容，该种教学模式本质上是一种基于情感体验的语言教学模式。
二、“作文先導式”模式的特征
实践证实“作文先导式”模式能够打破传统小学语文教学模式的灌输性，更加符合小学生的心理活动特征，更易于被小学生接受。总结该种教学模式所具有的特征主要为以下几点：
（一）自主性
“作文先导式”模式的自主性主要体现在：教学过程中，教师不再是教学活动的主体，而是让学生成为教学活动的主人公，始终保持学生在教学活动中的主体地位，引导学生积极参与教学活动。在课堂上，教师不仅仅是传授知识的人，更是引导学生进行自主学习的人，故具有自主性。
（二）实践性
“作文先导式”模式的实践性主要体现在：教学活动中，教师为学生提供更多参加活动的机会，能够增强小学语文作文课堂的活动性，在参与活动的过程中，能够使学生更充分地感受到作文的学习氛围和学习乐趣，有利于提高学生的学习积极性。
（三）生成性
“作文先导式”模式的生成性主要体现在：课堂上，教师鼓励学生进行创新，提倡学生进行即兴创作，并不限定于实现预先设定的教学目标，而是顺着学生的思维引导学生进行思考，在换方向思考的过程中获得更多能够辅助写作的知识。
（四）系统性
“作文先导式”模式的系统性主要体现在：作文教学过程中，通过活动的开展指导学生进行认字、阅读和写作，从所观、所感到写作是一个系统的过程，能够促进学生读写能力协调发展。
三、“作文先导式”模式在小学语文作文教学中的具体应用
总结小学语文作文的传统教学模式的应用经验得出，传统的教学模式，课堂教学以教师为主体，以课本理论知识为重点讲解内容，在写作过程中对学生的思维产生了预定程度的束缚，教学内容过于死板，缺乏对小学生心理活动特征的重视，难以激发小学生的学习兴趣。因此，“作文先导式”模式的应用需要尽量全面的避免传统小学语文教学模式存在的应用局限性，本文总结了“作文先导式”模式在小学作文教学中的几种具体应用方法，如下所示：
（一）引导学生进行表达
“作文先导式”模式下进行开放式教学，教师在备课时，选择一些内容积极向上、内涵丰富、有意义的活动在课堂上开展，充分利用多媒体技术，给予学生传统教学模式没有的感观刺激，激发学生的学习兴趣。要求学生围绕这些资料发挥自身的想象力，引导学生表达自己的想法，鼓励学生进行自由创作。一方面能够锻炼学生的想象力，开拓学生的思维，一方面有利于教师了解学生对写作的掌握情况，能够为教师对以后的教学策略进行调整提供参考依据。
（二）以小组合作形式进行互动教学
“作文先导式”模式下的小学语文作文教学提倡应用合作、探究的教学策略。为了能够更好地体现学生在课堂教学中的主体地位，激发学生创新能力，教师可以开展小组合作互动教学。将课堂上更多的时间交给学生，在通过多媒体播放资料后，对学生进行分组，要求学生进行小组讨论，为学生创造一个轻松、愉快的学习环境，引导学生结合材料思考问题和解决问题，表达自己所想，组织语言，进行写作。在小组互动教学过程中，教师需要监督各小组的讨论内容，控制好活动过程，避免课堂过于混乱，影响正常的教学秩序。
（三）指导学生进行拓展阅读
在学生进行交流和表达后指导学生进行拓展阅读。通过创设教学情境，激发学生思维和表达欲望，本次写作后，根据学生的写作能力，指导学生进行拓展阅读。具体方法为，指导学生阅读优秀的文章，对文章进行赏析，也可以在课堂上设立阅读环节，回答学生在阅读中发现的问题，利用阅读环节，丰富学生的语言，开阔学生的视野，从而提高学生对文字的驾驭能力，激发学生对写作的兴趣。
四、总结
综上所述，小学作文教学在培养小学生语言表达能力、文字应用能力过程中发挥着重要应用价值，培养小学生的写作兴趣十分重要。传统的小学语文作文教学模式存在明显的应用局限性。“作文先导式”模式在小学语文作文教学中的应用，更加重视对学生思维的引导，鼓励学生进行自我表达，不仅能够激发学生的写作兴趣，还能培养学生的自主思考能力、阅读能力，继而促使学生更好地应用文字进行写作，有利于小学生全面发展，值得语文教师借鉴应用。
参考文献
[1]向尧.小学语文“作文先导式”教学模式设计及应用[J].教书育人，2016（29）.
（编辑：龙贤东）
【关键词】作文先导式；小学语文；教学模式
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
小学作文是小学生领略到写作魅力的首个学习阶段，对于学生日后的语言表达能力、文字应用能力具有重要影响。然而，现阶段我国小学语文的作文教学中存在着诸多问题需要解决。小学语文教师受传统教学模式的影响较深，课堂上教学思路陈旧，教学内容死板，导致学生丧失学习兴趣，学习积极性降低，甚至对作文学习产生厌恶感和恐惧感。因此，探索小学语文作文教学的新模式十分必要。
一、“作文先导式”模式的概念
近年来，国内已有部分小学将“作文先导式”模式应用于小学语文教学中，并对“作文先导式”的具体概念进行了总结。该种教学模式适用于低年级小学生，在教学过程中将学生的自我体验作为作文教学资源，将学生体验后的表达作为教学重点。学生在课堂上的口语表达是“作文先导式”模式的主要教学内容，该种教学模式本质上是一种基于情感体验的语言教学模式。
二、“作文先導式”模式的特征
实践证实“作文先导式”模式能够打破传统小学语文教学模式的灌输性，更加符合小学生的心理活动特征，更易于被小学生接受。总结该种教学模式所具有的特征主要为以下几点：
（一）自主性
“作文先导式”模式的自主性主要体现在：教学过程中，教师不再是教学活动的主体，而是让学生成为教学活动的主人公，始终保持学生在教学活动中的主体地位，引导学生积极参与教学活动。在课堂上，教师不仅仅是传授知识的人，更是引导学生进行自主学习的人，故具有自主性。
（二）实践性
“作文先导式”模式的实践性主要体现在：教学活动中，教师为学生提供更多参加活动的机会，能够增强小学语文作文课堂的活动性，在参与活动的过程中，能够使学生更充分地感受到作文的学习氛围和学习乐趣，有利于提高学生的学习积极性。
（三）生成性
“作文先导式”模式的生成性主要体现在：课堂上，教师鼓励学生进行创新，提倡学生进行即兴创作，并不限定于实现预先设定的教学目标，而是顺着学生的思维引导学生进行思考，在换方向思考的过程中获得更多能够辅助写作的知识。
（四）系统性
“作文先导式”模式的系统性主要体现在：作文教学过程中，通过活动的开展指导学生进行认字、阅读和写作，从所观、所感到写作是一个系统的过程，能够促进学生读写能力协调发展。
三、“作文先导式”模式在小学语文作文教学中的具体应用
总结小学语文作文的传统教学模式的应用经验得出，传统的教学模式，课堂教学以教师为主体，以课本理论知识为重点讲解内容，在写作过程中对学生的思维产生了预定程度的束缚，教学内容过于死板，缺乏对小学生心理活动特征的重视，难以激发小学生的学习兴趣。因此，“作文先导式”模式的应用需要尽量全面的避免传统小学语文教学模式存在的应用局限性，本文总结了“作文先导式”模式在小学作文教学中的几种具体应用方法，如下所示：
（一）引导学生进行表达
“作文先导式”模式下进行开放式教学，教师在备课时，选择一些内容积极向上、内涵丰富、有意义的活动在课堂上开展，充分利用多媒体技术，给予学生传统教学模式没有的感观刺激，激发学生的学习兴趣。要求学生围绕这些资料发挥自身的想象力，引导学生表达自己的想法，鼓励学生进行自由创作。一方面能够锻炼学生的想象力，开拓学生的思维，一方面有利于教师了解学生对写作的掌握情况，能够为教师对以后的教学策略进行调整提供参考依据。
（二）以小组合作形式进行互动教学
“作文先导式”模式下的小学语文作文教学提倡应用合作、探究的教学策略。为了能够更好地体现学生在课堂教学中的主体地位，激发学生创新能力，教师可以开展小组合作互动教学。将课堂上更多的时间交给学生，在通过多媒体播放资料后，对学生进行分组，要求学生进行小组讨论，为学生创造一个轻松、愉快的学习环境，引导学生结合材料思考问题和解决问题，表达自己所想，组织语言，进行写作。在小组互动教学过程中，教师需要监督各小组的讨论内容，控制好活动过程，避免课堂过于混乱，影响正常的教学秩序。
（三）指导学生进行拓展阅读
在学生进行交流和表达后指导学生进行拓展阅读。通过创设教学情境，激发学生思维和表达欲望，本次写作后，根据学生的写作能力，指导学生进行拓展阅读。具体方法为，指导学生阅读优秀的文章，对文章进行赏析，也可以在课堂上设立阅读环节，回答学生在阅读中发现的问题，利用阅读环节，丰富学生的语言，开阔学生的视野，从而提高学生对文字的驾驭能力，激发学生对写作的兴趣。
四、总结
综上所述，小学作文教学在培养小学生语言表达能力、文字应用能力过程中发挥着重要应用价值，培养小学生的写作兴趣十分重要。传统的小学语文作文教学模式存在明显的应用局限性。“作文先导式”模式在小学语文作文教学中的应用，更加重视对学生思维的引导，鼓励学生进行自我表达，不仅能够激发学生的写作兴趣，还能培养学生的自主思考能力、阅读能力，继而促使学生更好地应用文字进行写作，有利于小学生全面发展，值得语文教师借鉴应用。
参考文献
[1]向尧.小学语文“作文先导式”教学模式设计及应用[J].教书育人，2016（29）.
（编辑：龙贤东）