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摘要：高等院校作为国家人才培养基地，承担着为社会输送高素质人才的重要使命。近年来大学生毕业人数屡创新高，就业形势日趋严峻。“大众创业、万众创新”的新形势，促使更多大学生踏上创业之路。大学生创业教育便成为当前教育中不可忽视的重要组成部分。本文从协同视阈的角度出发，从教育协同体系、主动参与意识、环境氛围营造、实践平台建设等四个方面对大学生创业教育的路径进行探讨与分析。
关键词：协同视阈；大学生；创业教育
一、创业教育的本质及其与就业教育的差异
“创业教育（enterprise education）”这一教育概念在国内最早出现是在1989年，当时是由联合国教科文组织在北京召开的面向21世纪国际教育发展趋势研讨会上提出，并要求各高校将学生创业技能和创业意识的培养作为高等教育的重要目标之一，同时要求将它提升到与高校学术性教育和职业性教育同等重要的位置。从狭义上讲，创业教育主要是培养学生创办门店、网店或创立企业的能力，通过相关创業理论的学习鼓励促使学生参加创业，它在为自己解决就业的同时，也在为社会和他人创造就业机会；但从广义上讲，创业教育旨在培养学生的开创精神和创新意识，通过这种素质教育的过程来提高学生的自身素质和创业能力。
就本质而言，创业教育实质上是一种新的教育理念和视角，其终极目标在于培养学生的创业思维、创业精神、创业人格和独立自主能力。当前形势下，为更好地解决就业问题、建设创新型国和构建和谐社会，大部分高校将这种创业教育理念贯穿于高等教育的第一课堂教学及第二课堂实践活动中，以此提高学生的综合能力素质，增强学生的创新意识、冒险精神和创造能力，进而满足社会对新世纪人才的需要。
教育部相关数据统计显示，2017年我国大学毕业生人数再创新高，达到795万人，大学生的就创业问题成为社会关注的焦点和热点。这不仅涉及到每位毕业生的切身利益，还关系到各高校的可持续良性发展，进而影响到国家的人才储备和社会的安定与和谐发展。大学生就业教育和创业教育成为当前教育中不可或缺的组成部分。然而，创业教育与就业教育之间是一种紧密联系却又不尽相同的关系，它们既有相似之处，也有自身差异性。从教育目标来看，二者均围绕学生的职业规划及生涯发展展开，具有一定的互补性。从教育内容来看，与传统意义上的大学生就业教育内容有区别，目前的就业教育涵盖的比较广泛，主要包括如下几类：就业理想教育、思想道德教育、政策形势教育、职业素质教育、择业心理教育和创业教育，其中，创业教育是时代赋予它的新内容，它是一种新型的教育模式。就业教育是创业教育的前提与基础，创业教育是就业教育的自然延伸。为顺应时代发展需要，要将单纯灌输式的知识传授过渡到创新精神和素质教育的培养中来。
二、创业教育的协同诉求
对于“协同”一词，最早由德国著名的物理学家哈肯于1976年提出，在《协同学导论》与《高等协同学》中，哈肯提出，无论是人类社会还是自然界的各种事物，在本质上都属于一种从无序到有序，从有序到无序的转化中，无序就是混乱的发展过程，而有序就属于协同的工作方式，协同就是通过系统结构内部的作用力，就是把各类整合的信息从旧状态驱动到新状态的新模式。 [1]
近年大学生创业数据统计显示，目前我国大学生每年选择创业的比例为5%，全国大学生创业平均成功率仅为3%。这突出体现了我国当前大学生自主创新创业能力的不足，我国大学生创业教育需要通过与外部的优势资源进行互补与沟通来实现更好的发展。创业教育是一项复杂的系统工程，需要系统机制、各类社会资源、高校师资队伍等多个因素作为后盾保障。在大学生创业教育过程中，若政府、高校和学生等等各教育主体的协调性不够，没有将彼此间的协同作用发挥出来，在某种程度上遏制了大学生创业教育的发展。
高校招生人数持续上涨，每年毕业人数皆创历史新高，大学生就业形势也日趋严峻。据调查 “26%的在校大学生有强烈或较强的创业意愿”，但创业平均成功率不高，高校开展大学生创业教育成为时代诉求。而开展大学生创业教育又不能一味依靠高校的课程教育上发挥作用，更不能完全依靠高校辅导员来完成这项工作，而是要从社会全局出发，构建一个协同发展的局面，应在全社会形成一种协同的合力，才能够更好地推进创业教育的发展，协同视阈下研究大学生创业教育成为时代发展的必然。
三、协同视阈下大学生创业教育的路径创新
协同视阈下大学生创业教育，要运用1+1>2的协同学的基本原理。探索在协同视阈下大学生创业教育的路径，对提高我国高校毕业生的整体素质、优化人才配置具有重要的理论价值和现实意义，协同视阈下大学生创业教育亟需多维度、多层次、多角度、多渠道的多方合力。
（一）多维度构建大学生创业教育协同体系
协同视阈下大学生创业教育，要多维度构建大学生创业教育协同体系。为将各方力量优势充分发挥出来，必须从政府、高校、企业及学生自身多个维度出发，来构建大学生创业教育的体系，通过协同作用来实现对创业教育的优化。
就政府层面而言，各级政府应不断完善我国大学生创业教育的政策和法律法规，比如：在资金支持、税收减免、行政审批程序简化、创新创业咨询辅导等均可制定切实可行的创业制度，通过相关制度的制定来对创业教育给予保障，更好地促进我国大学生创业教育的发展。“没有规矩，不成方圆”。通过制度予以规定和约束，可以更好地督促各协同主体履行职责、完善创业机制、规范创业环境、保障创业对象合法权益、保障各方资源的安全有效利用。在就业协同过程中，要进行全局统筹，各项操作若有规范的制度作为指引，能积极促进创业教育工作的顺利开展。就社会层面而言，通过对政策法规的正确解读与宣传、先进典型的示范和科学价值的引导等相关方式提高社会各大媒体和有关人士对创业教育的关注度，鼓励各界社会人士广泛参与到创业教育中来。就高校层面而言，高校应深化教育改革，及时搭建合理的创新创业教育课程体系，设立有利于学生创业能力和综合素质提升的新型教学模式，而不是单纯地做表面文章；同时还应建立专门的大学生创业教育管理部门，努力健全创业教育机制。 （二）多层次增强各创业教育主体的主动意识
协同视阈下大学生创业教育，要多层次增强各创业教育主体的主动意识。各主体的主动参与性直接影响着教育合力的发挥，所以在进行大学生创业教育活动中应主动发挥各主体的协同能力，增强主动参与的意识，齐心协力发挥自身的积极性和优势，争创1+1>2的合力局面。
第一，学生自身应转变创业观念，树立全新的人才观，正确对待并学习一切创新创业课程，敢于表达自己的见解，且通过各种渠道积极参加实践活动，促进自身能力和创业素质的自我培养。第二，政府应主动开展专门的调查调研，对社会上的就创业现状以及开展过程中存在的问题做全面的了解与规划，通过搜集与分析出的正式数据，制定出相应的创业政策，力争对创业形势起正面的积极引导作用；同时，主动为大学生创业发展搭建平台，积极倡导高校与企业进行合作，促进资源的优化配置。第三，企业也提升自己的參与意识，主动加强与各对应高校之间的联系，通过公司实践基地的设立或为大学生品牌项目给予投资，实现学校、企业和学生之间的联动互助，同时还可以设立相应项目的专项基金或创业奖学金，这不仅激发了企业自身的创新动力，也提升了公司自身的知名度与社会责任感，最终实现结果的双赢。第四，高校作为协同的主要主体，应努力建设“三师型”高水平教师队伍（也即“能讲课、能咨询、能实践”），而且部门之间、教师之间都应相互配合，将创业教育和大学生创新创业工作融入到学校发展理念中来，发动学校各部门（如：就业中心、校团委、学工部、教务部、科研部门等）主动参与到创业教育中来，明确各部门分工，确保人员场地和物资经费的科学运转。同时，通过开展创业专题讲座、创业学术交流会议和大学生创业交流座谈会等方式，邀请相关领域的权威专家人数参加，提高大学生对创业协同教育的认同度。
（三）多角度融入创业教育理念，全面营造浓郁创业氛围
协同视阈下大学生创业教育，要多角度融入创业教育理念，全面营造浓郁创业氛围。首先，高校可以依托各类社团和校园媒介，充分发挥高校第二课堂的作用，积极宣传创业知识和理念，营造良好的校园创业文化氛围。通过创业社团协会的开办、创业知识竞赛的举办等途径，全面提升和锻炼学生的团队合作精神和创业实践能力。其次，对大多数有经济条件基础的家庭，加大科学教育观念的宣传力度，让家长们深入了解创业教育的本质涵义，通过各种媒体形式对家长普及科学的创业教育引导方式。常言道：“父母是孩子的启蒙老师”。“由于亲属间存在的血缘关系和依赖关系，家庭对人的思想影响具有一种特殊的感染力和影响力”，家庭教育对大学生创业的影响是深远的。当前的教育形势、学生的家庭环境、父母的社会地位及期望值等多种因素都对学生的创业意愿有一定影响。因此，倡导父母注重科学的创业教育理念，结合孩子自身的特长和实际出发，对孩子创业给予科学引导，对大学生创业教育发展具有积极促进作用。再次，社会媒体要充分发挥其社会责任，真实准确地反映社会心声，在全社会范围内营造积极良好的创业文化氛围。在大学生的创业过程中，社会各类媒体（包括“自媒体”）作为交流与传播的平台，应充分发挥自身的优势，大力传播积极正能量。另外，校友作为学校的重要人脉和资源，高校应充分加强与校友本人及企业的交流合作，利用校友榜样的示范力量、社会声誉的影响力及其所能提供的实质性帮助与支持，为母校的人才培养献言献策。
（四）多渠道推动创业教育的实践基地建设，为学生搭建创业平台
协同视阈下大学生创业教育，要多渠道推动创业教育的实践基地建设，为学生搭建创业平台。为确保创业教育得以高效率开展并取得一定预期效果，就必须依靠足够的平台作为载体。目前很多高校已在校内创建了创业教育实践平台，比如：大学科技园、大学创业活动中心等创业孵化基地，然而，仅仅依靠校内创业平台还是很难实现创业教育的目标，达不到预期的成效。因此，必须全方位、多渠道推动创业实践基地和平台的建设，除了校内平台，还包括校外平台，实行校内外联动，共同推动创业实践活动的蓬勃发展。在创业教育过程中，实行校企联合是必经之道。一是积极推进“产学研”一体化联动，在高校内部各部门之间、高校与高校之间、高校与企业之间，通过走产学研一体化道路，强化实践教学环节，加强创业实践基地的建设，大力培育学生的创业与创新实践能力。二是高校可以为学生提供勤工俭学岗位，帮助学生培养艰苦奋斗的创业精神、自强自立的创业品质和随机应变的社会适应能力，为学生享受更多的创业体验，激发学生的创业兴趣。三是根据高校专业设置情况的不同，在校外创设与学校专业相关联的创业实习和见习基地，鼓励大多数学生在不耽误课程学习的基础上踊跃参加实践，为有志于创业的学生提供实践演习场所和实习实践服务，促进他们实践经验的累积，增强学生对创业项目的鉴别能力、掌控能力和风险防控能力。
参考文献：
[1][德]H.哈肯.高等协同学[M].北京：科学出版社，1989：5115.
[2]中国人民大学发布《2017中国大学生创业报告》.中国社会科学网.20180106.
[3]邱伟光，张耀灿.思想政治教育学原理[M].北京：高等教育出版社，1999：154.
[4]胡忠英.大学生创新创业教育的协同机制研究[J].重庆科技学院学报，2016（1）：4850.
作者简介：王丽丽（1985），女，湖北荆州人，硕士，长沙理工大学讲师，研究方向：思想政治教育。
关键词：协同视阈；大学生；创业教育
一、创业教育的本质及其与就业教育的差异
“创业教育（enterprise education）”这一教育概念在国内最早出现是在1989年，当时是由联合国教科文组织在北京召开的面向21世纪国际教育发展趋势研讨会上提出，并要求各高校将学生创业技能和创业意识的培养作为高等教育的重要目标之一，同时要求将它提升到与高校学术性教育和职业性教育同等重要的位置。从狭义上讲，创业教育主要是培养学生创办门店、网店或创立企业的能力，通过相关创業理论的学习鼓励促使学生参加创业，它在为自己解决就业的同时，也在为社会和他人创造就业机会；但从广义上讲，创业教育旨在培养学生的开创精神和创新意识，通过这种素质教育的过程来提高学生的自身素质和创业能力。
就本质而言，创业教育实质上是一种新的教育理念和视角，其终极目标在于培养学生的创业思维、创业精神、创业人格和独立自主能力。当前形势下，为更好地解决就业问题、建设创新型国和构建和谐社会，大部分高校将这种创业教育理念贯穿于高等教育的第一课堂教学及第二课堂实践活动中，以此提高学生的综合能力素质，增强学生的创新意识、冒险精神和创造能力，进而满足社会对新世纪人才的需要。
教育部相关数据统计显示，2017年我国大学毕业生人数再创新高，达到795万人，大学生的就创业问题成为社会关注的焦点和热点。这不仅涉及到每位毕业生的切身利益，还关系到各高校的可持续良性发展，进而影响到国家的人才储备和社会的安定与和谐发展。大学生就业教育和创业教育成为当前教育中不可或缺的组成部分。然而，创业教育与就业教育之间是一种紧密联系却又不尽相同的关系，它们既有相似之处，也有自身差异性。从教育目标来看，二者均围绕学生的职业规划及生涯发展展开，具有一定的互补性。从教育内容来看，与传统意义上的大学生就业教育内容有区别，目前的就业教育涵盖的比较广泛，主要包括如下几类：就业理想教育、思想道德教育、政策形势教育、职业素质教育、择业心理教育和创业教育，其中，创业教育是时代赋予它的新内容，它是一种新型的教育模式。就业教育是创业教育的前提与基础，创业教育是就业教育的自然延伸。为顺应时代发展需要，要将单纯灌输式的知识传授过渡到创新精神和素质教育的培养中来。
二、创业教育的协同诉求
对于“协同”一词，最早由德国著名的物理学家哈肯于1976年提出，在《协同学导论》与《高等协同学》中，哈肯提出，无论是人类社会还是自然界的各种事物，在本质上都属于一种从无序到有序，从有序到无序的转化中，无序就是混乱的发展过程，而有序就属于协同的工作方式，协同就是通过系统结构内部的作用力，就是把各类整合的信息从旧状态驱动到新状态的新模式。 [1]
近年大学生创业数据统计显示，目前我国大学生每年选择创业的比例为5%，全国大学生创业平均成功率仅为3%。这突出体现了我国当前大学生自主创新创业能力的不足，我国大学生创业教育需要通过与外部的优势资源进行互补与沟通来实现更好的发展。创业教育是一项复杂的系统工程，需要系统机制、各类社会资源、高校师资队伍等多个因素作为后盾保障。在大学生创业教育过程中，若政府、高校和学生等等各教育主体的协调性不够，没有将彼此间的协同作用发挥出来，在某种程度上遏制了大学生创业教育的发展。
高校招生人数持续上涨，每年毕业人数皆创历史新高，大学生就业形势也日趋严峻。据调查 “26%的在校大学生有强烈或较强的创业意愿”，但创业平均成功率不高，高校开展大学生创业教育成为时代诉求。而开展大学生创业教育又不能一味依靠高校的课程教育上发挥作用，更不能完全依靠高校辅导员来完成这项工作，而是要从社会全局出发，构建一个协同发展的局面，应在全社会形成一种协同的合力，才能够更好地推进创业教育的发展，协同视阈下研究大学生创业教育成为时代发展的必然。
三、协同视阈下大学生创业教育的路径创新
协同视阈下大学生创业教育，要运用1+1>2的协同学的基本原理。探索在协同视阈下大学生创业教育的路径，对提高我国高校毕业生的整体素质、优化人才配置具有重要的理论价值和现实意义，协同视阈下大学生创业教育亟需多维度、多层次、多角度、多渠道的多方合力。
（一）多维度构建大学生创业教育协同体系
协同视阈下大学生创业教育，要多维度构建大学生创业教育协同体系。为将各方力量优势充分发挥出来，必须从政府、高校、企业及学生自身多个维度出发，来构建大学生创业教育的体系，通过协同作用来实现对创业教育的优化。
就政府层面而言，各级政府应不断完善我国大学生创业教育的政策和法律法规，比如：在资金支持、税收减免、行政审批程序简化、创新创业咨询辅导等均可制定切实可行的创业制度，通过相关制度的制定来对创业教育给予保障，更好地促进我国大学生创业教育的发展。“没有规矩，不成方圆”。通过制度予以规定和约束，可以更好地督促各协同主体履行职责、完善创业机制、规范创业环境、保障创业对象合法权益、保障各方资源的安全有效利用。在就业协同过程中，要进行全局统筹，各项操作若有规范的制度作为指引，能积极促进创业教育工作的顺利开展。就社会层面而言，通过对政策法规的正确解读与宣传、先进典型的示范和科学价值的引导等相关方式提高社会各大媒体和有关人士对创业教育的关注度，鼓励各界社会人士广泛参与到创业教育中来。就高校层面而言，高校应深化教育改革，及时搭建合理的创新创业教育课程体系，设立有利于学生创业能力和综合素质提升的新型教学模式，而不是单纯地做表面文章；同时还应建立专门的大学生创业教育管理部门，努力健全创业教育机制。 （二）多层次增强各创业教育主体的主动意识
协同视阈下大学生创业教育，要多层次增强各创业教育主体的主动意识。各主体的主动参与性直接影响着教育合力的发挥，所以在进行大学生创业教育活动中应主动发挥各主体的协同能力，增强主动参与的意识，齐心协力发挥自身的积极性和优势，争创1+1>2的合力局面。
第一，学生自身应转变创业观念，树立全新的人才观，正确对待并学习一切创新创业课程，敢于表达自己的见解，且通过各种渠道积极参加实践活动，促进自身能力和创业素质的自我培养。第二，政府应主动开展专门的调查调研，对社会上的就创业现状以及开展过程中存在的问题做全面的了解与规划，通过搜集与分析出的正式数据，制定出相应的创业政策，力争对创业形势起正面的积极引导作用；同时，主动为大学生创业发展搭建平台，积极倡导高校与企业进行合作，促进资源的优化配置。第三，企业也提升自己的參与意识，主动加强与各对应高校之间的联系，通过公司实践基地的设立或为大学生品牌项目给予投资，实现学校、企业和学生之间的联动互助，同时还可以设立相应项目的专项基金或创业奖学金，这不仅激发了企业自身的创新动力，也提升了公司自身的知名度与社会责任感，最终实现结果的双赢。第四，高校作为协同的主要主体，应努力建设“三师型”高水平教师队伍（也即“能讲课、能咨询、能实践”），而且部门之间、教师之间都应相互配合，将创业教育和大学生创新创业工作融入到学校发展理念中来，发动学校各部门（如：就业中心、校团委、学工部、教务部、科研部门等）主动参与到创业教育中来，明确各部门分工，确保人员场地和物资经费的科学运转。同时，通过开展创业专题讲座、创业学术交流会议和大学生创业交流座谈会等方式，邀请相关领域的权威专家人数参加，提高大学生对创业协同教育的认同度。
（三）多角度融入创业教育理念，全面营造浓郁创业氛围
协同视阈下大学生创业教育，要多角度融入创业教育理念，全面营造浓郁创业氛围。首先，高校可以依托各类社团和校园媒介，充分发挥高校第二课堂的作用，积极宣传创业知识和理念，营造良好的校园创业文化氛围。通过创业社团协会的开办、创业知识竞赛的举办等途径，全面提升和锻炼学生的团队合作精神和创业实践能力。其次，对大多数有经济条件基础的家庭，加大科学教育观念的宣传力度，让家长们深入了解创业教育的本质涵义，通过各种媒体形式对家长普及科学的创业教育引导方式。常言道：“父母是孩子的启蒙老师”。“由于亲属间存在的血缘关系和依赖关系，家庭对人的思想影响具有一种特殊的感染力和影响力”，家庭教育对大学生创业的影响是深远的。当前的教育形势、学生的家庭环境、父母的社会地位及期望值等多种因素都对学生的创业意愿有一定影响。因此，倡导父母注重科学的创业教育理念，结合孩子自身的特长和实际出发，对孩子创业给予科学引导，对大学生创业教育发展具有积极促进作用。再次，社会媒体要充分发挥其社会责任，真实准确地反映社会心声，在全社会范围内营造积极良好的创业文化氛围。在大学生的创业过程中，社会各类媒体（包括“自媒体”）作为交流与传播的平台，应充分发挥自身的优势，大力传播积极正能量。另外，校友作为学校的重要人脉和资源，高校应充分加强与校友本人及企业的交流合作，利用校友榜样的示范力量、社会声誉的影响力及其所能提供的实质性帮助与支持，为母校的人才培养献言献策。
（四）多渠道推动创业教育的实践基地建设，为学生搭建创业平台
协同视阈下大学生创业教育，要多渠道推动创业教育的实践基地建设，为学生搭建创业平台。为确保创业教育得以高效率开展并取得一定预期效果，就必须依靠足够的平台作为载体。目前很多高校已在校内创建了创业教育实践平台，比如：大学科技园、大学创业活动中心等创业孵化基地，然而，仅仅依靠校内创业平台还是很难实现创业教育的目标，达不到预期的成效。因此，必须全方位、多渠道推动创业实践基地和平台的建设，除了校内平台，还包括校外平台，实行校内外联动，共同推动创业实践活动的蓬勃发展。在创业教育过程中，实行校企联合是必经之道。一是积极推进“产学研”一体化联动，在高校内部各部门之间、高校与高校之间、高校与企业之间，通过走产学研一体化道路，强化实践教学环节，加强创业实践基地的建设，大力培育学生的创业与创新实践能力。二是高校可以为学生提供勤工俭学岗位，帮助学生培养艰苦奋斗的创业精神、自强自立的创业品质和随机应变的社会适应能力，为学生享受更多的创业体验，激发学生的创业兴趣。三是根据高校专业设置情况的不同，在校外创设与学校专业相关联的创业实习和见习基地，鼓励大多数学生在不耽误课程学习的基础上踊跃参加实践，为有志于创业的学生提供实践演习场所和实习实践服务，促进他们实践经验的累积，增强学生对创业项目的鉴别能力、掌控能力和风险防控能力。
参考文献：
[1][德]H.哈肯.高等协同学[M].北京：科学出版社，1989：5115.
[2]中国人民大学发布《2017中国大学生创业报告》.中国社会科学网.20180106.
[3]邱伟光，张耀灿.思想政治教育学原理[M].北京：高等教育出版社，1999：154.
[4]胡忠英.大学生创新创业教育的协同机制研究[J].重庆科技学院学报，2016（1）：4850.
作者简介：王丽丽（1985），女，湖北荆州人，硕士，长沙理工大学讲师，研究方向：思想政治教育。