为了尽量调动孩子的积极性，以培养他们的智力，我尝试采用“寓智育于趣味之中”的方法，提高他们的语言能力，收到了比较好的效果。我的一个男孩，不满八周岁，已经和九岁半的姐姐在同一个班里读完了三年级课程，升入四年级，而且学习成绩一直比较好。下面介绍一些我的具体做法：
　　1，从讲故事中学习经常给儿童讲一些有趣的故事，不但能够诱发儿童的求知欲，使儿童从听故事中吸取大量的知识，而且还能够锻炼他们的注意力，丰富其想象，开扩眼界。我在教他们识字之前，首先给他们讲一些有趣的故事，结合故事内容教他们识字，他们学得津津有味。为了扩大知识面，我常给他们讲一些动、植物和成语故事，这样电大大丰富了他们的词汇。
　　2，从接触大自然和社会环境中学习 我经常利用节假日带孩子们上街、到郊外去，接触社会和大自然，从中认识许多他们未接触过的事物，同时教孩子学习有关的词语和生字。在这些学习中，我尤其注意启发他们的形象思维，培养想象能力。例如夏季，我利用户外纳凉的机会，每隔几天，让孩子观察并描绘一次月亮变化的情况。第一次他们说：“月亮弯弯、细细的，象根眉毛似的。”第二次说；“月亮长胖了一点，象把镰刀似的。”第三次说：“月亮越来越胖了，象个元宝似的。”第四次看到时说：“月亮变成个大圆盘了。”这样，不但提高了表达能力，而且还丰富了想象、培养了美感。
　　3，做游戏中学习我经常教他们做的游戏有以下几种：
　　(1)挂字板。根据四、五岁儿童学习处于感知阶段的特点，应由具体到抽象地识字，我把家庭各种用具的名称写在一个个纸板上，先把纸板挂在相应的家具上。然后，叫孩子一个个摘下来，再对号入座地挂上去，还可以让孩子比比谁挂得对。这样每天一次，几天就能使孩子认识了这些字和词。
　　(2)猜字谜。四、五岁儿童的无意注意力(即被吸引的注意)已发展得比较好，但有意注意力(即自觉注意)还处在形成阶段，为了培养自觉注意力，我注意把一些有趣的猜字谜语收集起来给孩子们猜，同时教他们认字。如：一个锅里炒三个豆子，蹦出来两个就是个“心”字，王大姐头上插着两朵花就是“美”字等等。
　　(8)打词牌。我把“老虎”吃“鸡”一“鸡”吃“虫子”一“虫子”蛀“杠子”一“杠子”打“老虎”之类的游戏名词写在一个个纸牌上，一式两套。让两个孩子各拿一套做打牌游戏，谁胜了就把战胜对方的名词记在本子上。同时，我还收集了一些有趣的歇后语，将歇后语的两部分分别写在两个纸牌上，组成一套纸牌。一个孩子打出前半个歇后语的词牌后，另一个孩子必须准确地打出这个歇后语对应部分的词牌对答，答对了为赢，答错了为输。
　　(4)找朋友。根据汉语一词多义的特点，举行找同义词朋友的比赛。例如我提出“光亮”这个词，孩子们很快为它找出了“光线”、“光芒”、“光彩”三个朋友。找到朋友之后，我又要他们把这些词安摊到最恰当的“工作岗位”上去。让它们发挥各自的作用。如我问；“写太阳透过云层射出的光用哪个词?”答：“光线。”问：“太阳在黑云里四散射出的光用那个词?”答：“光芒。”问：“写云彩因阳光的照射而产生光的华彩，用那个词?”答：“光彩。”这样就使他们学会了恰当地运用这些词语。
　　(5)单字“发芽”。任选一个单字作为中心，让孩子在周围广泛组成词语，象种子发芽似的。这种游戏可以一式儿份，让几个儿童进行组词比赛。谁在规定的时间内组词最广泛、准确，就是优胜者。例如有一次：我给了一个“花”字，让两个孩子比赛，结果男孩得胜，共组成了如下十六个词语。
　　(6)扩词垒塔。例如有一次我用“山”这个词给两个孩子进行垒字比赛，结果十分钟内有个孩子垒出了字塔；
　　4，读书中学习 当孩子们学会2000多个字词之后，我就注意多购买一些儿童读物，加强读书指导，帮助他们从读书中进行学习。一般的读书过程，我要求他们分四步进行：第一步划词划句，这是初步理解词意的过程，第二步品词品句，是进一步消化的过程。第三步摘词摘句，是积累语言材料的过程。第四步写读书笔记，是归纳中心意思及表达读后感的过程。
　　5，说唱扮演中学习根据孩子爱说爱唱的特点，把一些儿歌、顺口溜、小儿童刷等收集起来，先口头教他们说唱，然后把词写在纸上，让他们看着说唱，最后让他们边说唱边把词写下来。这样不但能够学会词语，而且有利于孩子对词意的理解，使他们学习体会读物中词语的感情色彩。