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摘 要：合作学习是新课标所要求的新的学习方式之一。其合作形式丰富多彩，它是一种能够提高学生自主能力，培养学生团队意识和团结合作精神的有效方法，也是学生终身教育终身体育的基础。
关键词： 体育;合作学习;形式
合作学习是一种旨在促进学生在异质小组中互助合作，达成共同的学习目标，并以小组的总体成绩为奖励依据的教学策略体系。在我国新课程改革新的学习理念中，提倡学生学习方式的多样性，其中合作学习就是所要求的新的学习方式之一。它是一种能够提高学生自主能力，培养学生团队意识和团结合作精神的有效方法，也是学生终身教育终身体育的基础。在高中体育课教学中开展合作学习，可以教会学生如何与人交流，如何与人相处，对学生步入社会有着积极的作用
一、体育教学中开展合作学习的意义
体育运动的重要特性之一就是合作，新课程的实施对体育教学也提出了新的要求 ，新课程标准明确要求：要十分重视学生在学习过程中的主体地位，注重培养学生自主学习、合作学习和探究学习的能力，促进学生掌握体育与健康学习的方法，学会学习。因此，在我校的体育教学中对合作学习的开展逐步受到重视，以期待在完成教学任务的同时，改善学生思想状况、行为状况，提高学生正确对待困难、解决问题的能力，达到良好的教育效果。
首先，合作学习注重使全体学生的学习成绩能够得到普遍提高，同时使他们热爱学校、喜欢班级、喜爱同学，具备与他人协调活动的能力和能从多角度解决问题等，较好地解决了学生的会学、学会、好学、乐学等问题。
其次，合作学习借助学生之间的互动使得学生群体的资源得到了充分的利用，教师和学生的力量得到了整合，学生主体和教师主导作用得到充分的体现，教学格局比传统方式更有效。
再次，合作学习重视教学的情意功能，学生在获取认知方面方法的同时获得快乐，既满足了学生的心理需要，又突出了教学的情意效应，使得学生乐于学习，形成良好的心理品质。
最后，合作学习科学定位了师生角色。生生之间的互动把“导”与“演”进行了分离，增长了学生的潜能和主体地位，“导”为前提，“演”为主体，把课堂时间还给了学生，这样他们就有更多的时间进行交流、讨论、互相学习、共同提高。学生的主体性得到充分体现，求知欲望自然会更加强烈，师生轻松，学生快乐，教学的良性循环也会因此建立。
二、体育教学中开展合作学习需要注意的问题
在体育课中开展合作学习，需要教师做出更多的努力，以下几个环节如果把握不到位，合作学习就只是一种形式
（1）体育教学中运用合作学习时，在师生、技能、课堂环境几个因素中，课堂环境是非常关键的一个因素。因为改善“掌握技能”教学的最好方式就是利用既有知识和经验，培养学生探究问题的浓厚兴趣。没有学生主动的、积极的课堂环境，没有学生交流、讨论、探究的课堂氛围，上述的目的不容易达到。因此，为了能让实验班学生主动参与到合作学习活动中，教师事先要做好充分的设想，创设良好的人际交往环境，根据不同项目的特点，营造适合不同项目特点和学生特性的不同环境。
（2）在不同的体育教学内容的课堂设计上，针对不同项目的技术特点和要求，要有不同的程序设计。本学期实验班的体育教学中，在“问题的提出——独立的思考 ——合作小组的编排 —— 组间的交流学练——效果的评估”五个步骤中都有相应的考虑。问题的提出是小组合作学习成效的关键。所以，在抛出问题前对学生进行较为准确的预判，对问题进行加工，使之利于激发学生的积极性，并且具有一定的复杂性和挑战性。这样才能更好的引导学生主动寻求合作，适于合作。学生个体自主学习的质量是合作学习实效大小的基础。分组合作之前，学生对问题的快速思考、反馈可以为接下来分组提供大量信息，为更有效的分组奠定了良好的基础。结合学生的反馈，有效的合作小组编排很容易完成。各组在组长的组织下，在教师的参与指导下，群体成员共同交流、学练、展示。最后，大家同教师一起自评、互评。这样，学生更容易积极主动地参与到课堂，解决了以往被动机械的学练，极大地增强学生的合作意识、人际交往能力及自信心和满足感。
（3）合作学习实施的最初阶段，实验班的学生对如何进行合作学习不知所措，表现为：①不与他人合作，自己独自练习或是消极怠工;②面对学练内容，不知道该如何分工合作;③在学练过程中，以自我为中心，不懂得欣赏别人，更不知道别人的问题或如何帮助同伴;④不善表达，只是一味附会练习。这些因素都严重影响着合作学习的成功开展，也影响合作学习的成效。因此，在教学过程中发现这些问题后及时从学生参与的积极性、倾听同伴发言、表达的要求及展示提高等方面加强了对学生合作学习技能及意识的培养与训练。
体育课的合作形式是丰富多彩的，其最终目的都是使学生的合作学习的意识、合作学习的精神、合作学习的能力都得到显著提高。表现在体育课上就是无论采用哪一种合作学习的方法，学生几乎都能全身心的投入到合作学习的情境中，学生在学习体育技术动作时都能主动的互帮互学，在进行体能测试时都能全力以赴勇于竞争，充分体现出学习中有合作，合作中有竞争的良好学习氛围。
关键词： 体育;合作学习;形式
合作学习是一种旨在促进学生在异质小组中互助合作，达成共同的学习目标，并以小组的总体成绩为奖励依据的教学策略体系。在我国新课程改革新的学习理念中，提倡学生学习方式的多样性，其中合作学习就是所要求的新的学习方式之一。它是一种能够提高学生自主能力，培养学生团队意识和团结合作精神的有效方法，也是学生终身教育终身体育的基础。在高中体育课教学中开展合作学习，可以教会学生如何与人交流，如何与人相处，对学生步入社会有着积极的作用
一、体育教学中开展合作学习的意义
体育运动的重要特性之一就是合作，新课程的实施对体育教学也提出了新的要求 ，新课程标准明确要求：要十分重视学生在学习过程中的主体地位，注重培养学生自主学习、合作学习和探究学习的能力，促进学生掌握体育与健康学习的方法，学会学习。因此，在我校的体育教学中对合作学习的开展逐步受到重视，以期待在完成教学任务的同时，改善学生思想状况、行为状况，提高学生正确对待困难、解决问题的能力，达到良好的教育效果。
首先，合作学习注重使全体学生的学习成绩能够得到普遍提高，同时使他们热爱学校、喜欢班级、喜爱同学，具备与他人协调活动的能力和能从多角度解决问题等，较好地解决了学生的会学、学会、好学、乐学等问题。
其次，合作学习借助学生之间的互动使得学生群体的资源得到了充分的利用，教师和学生的力量得到了整合，学生主体和教师主导作用得到充分的体现，教学格局比传统方式更有效。
再次，合作学习重视教学的情意功能，学生在获取认知方面方法的同时获得快乐，既满足了学生的心理需要，又突出了教学的情意效应，使得学生乐于学习，形成良好的心理品质。
最后，合作学习科学定位了师生角色。生生之间的互动把“导”与“演”进行了分离，增长了学生的潜能和主体地位，“导”为前提，“演”为主体，把课堂时间还给了学生，这样他们就有更多的时间进行交流、讨论、互相学习、共同提高。学生的主体性得到充分体现，求知欲望自然会更加强烈，师生轻松，学生快乐，教学的良性循环也会因此建立。
二、体育教学中开展合作学习需要注意的问题
在体育课中开展合作学习，需要教师做出更多的努力，以下几个环节如果把握不到位，合作学习就只是一种形式
（1）体育教学中运用合作学习时，在师生、技能、课堂环境几个因素中，课堂环境是非常关键的一个因素。因为改善“掌握技能”教学的最好方式就是利用既有知识和经验，培养学生探究问题的浓厚兴趣。没有学生主动的、积极的课堂环境，没有学生交流、讨论、探究的课堂氛围，上述的目的不容易达到。因此，为了能让实验班学生主动参与到合作学习活动中，教师事先要做好充分的设想，创设良好的人际交往环境，根据不同项目的特点，营造适合不同项目特点和学生特性的不同环境。
（2）在不同的体育教学内容的课堂设计上，针对不同项目的技术特点和要求，要有不同的程序设计。本学期实验班的体育教学中，在“问题的提出——独立的思考 ——合作小组的编排 —— 组间的交流学练——效果的评估”五个步骤中都有相应的考虑。问题的提出是小组合作学习成效的关键。所以，在抛出问题前对学生进行较为准确的预判，对问题进行加工，使之利于激发学生的积极性，并且具有一定的复杂性和挑战性。这样才能更好的引导学生主动寻求合作，适于合作。学生个体自主学习的质量是合作学习实效大小的基础。分组合作之前，学生对问题的快速思考、反馈可以为接下来分组提供大量信息，为更有效的分组奠定了良好的基础。结合学生的反馈，有效的合作小组编排很容易完成。各组在组长的组织下，在教师的参与指导下，群体成员共同交流、学练、展示。最后，大家同教师一起自评、互评。这样，学生更容易积极主动地参与到课堂，解决了以往被动机械的学练，极大地增强学生的合作意识、人际交往能力及自信心和满足感。
（3）合作学习实施的最初阶段，实验班的学生对如何进行合作学习不知所措，表现为：①不与他人合作，自己独自练习或是消极怠工;②面对学练内容，不知道该如何分工合作;③在学练过程中，以自我为中心，不懂得欣赏别人，更不知道别人的问题或如何帮助同伴;④不善表达，只是一味附会练习。这些因素都严重影响着合作学习的成功开展，也影响合作学习的成效。因此，在教学过程中发现这些问题后及时从学生参与的积极性、倾听同伴发言、表达的要求及展示提高等方面加强了对学生合作学习技能及意识的培养与训练。
体育课的合作形式是丰富多彩的，其最终目的都是使学生的合作学习的意识、合作学习的精神、合作学习的能力都得到显著提高。表现在体育课上就是无论采用哪一种合作学习的方法，学生几乎都能全身心的投入到合作学习的情境中，学生在学习体育技术动作时都能主动的互帮互学，在进行体能测试时都能全力以赴勇于竞争，充分体现出学习中有合作，合作中有竞争的良好学习氛围。