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【摘要】本文通过简述课前预习对英语学习的作用，探究高职英语学习过程中指导和促进学生有效预习策略，提出了介绍预习方法，制定预习提纲，搞活预习形式，检查預习效果，实施多元评价等策略，以达到培养学生自主学习能力。
【关键词】英语预习 预习策略 预习提纲
一、问题的提出
2010年9月，笔者新接三个成绩比较薄弱的机械专业班学生的英语教学。在教学过程中，笔者发现大部分的学生课堂上很茫然，学完课文后对课文、生词几乎没什么印象。面对这一现象，笔者进行了认真的观察和思考，发现产生上述问题有许多原因。其中，最主要的是学生上课时被动依赖老师，课前没有预习。对此，笔者决定从学生的课前预习这个环节抓起。为了更好地了解学生预习的现状，本人根据需要选定了所教的年级150名学生进行不记名的问卷调查，问题涉及英语预习习惯，预习策略，预习动机，预习态度，预习内容，预习方式等，经过问卷调查，存在以下问题：
1. 大部分学生没有养成预习习惯
调查表明，课前很少预习和从不预习课文的学生占80%。这与培养学生自主学习能力与有效的学习策略相差甚远。
2. 缺乏内在的预习的动机。
预习的学生中，有52%的是因为老师的要求，12.5% 的是因为家长的要求。只有27.5%的是因为个人喜好。22.5%的学生不喜欢预习英语，47.5%对于预习英语的兴趣一般。可以看出学生能力、性格的差异，直接导致了学生对英语预习的态度差异。
由此看来，不进行课前预习或预习方法不得法，导致了课堂学习的无目标性和过于疲劳的现状，使许多学生学习英语的兴趣和积极性受到挫伤。
二、课前预习对英语学习的作用和意义
预习可以使学生在上课之前明白要学内容的难点、疑点所在，帮助自己发现知识的缺陷，可以及时补救和寻求帮助。其次，预习可以唤醒认知的原有图式，温故而知新，提高新旧知识的融会贯通能力。通过预习，学生不仅明白了要学的大致内容，容易融入老师的教学思路，而且会带着一些疑难问题听课，探究的目的性更强。预习还可以巩固学生对知识的记忆。学生在预习时相当于对新新知识学习了一遍，再听课就进一步加深理解记忆，这样比单纯依靠听课获得的记忆效果更好。
三、指导和促进学生进行有效预习的策略
1. 介绍课前预习方法，使预习活动科学化
教师要告诉学生为什么要预习，还应帮助学生了解怎样预习，即教给学生科学的预习方法，并进行预习方法的指导、训练，使学生合理地选择和运用恰当的方法进行有效的预习。根据英语课前预习的内容，笔者向学生介绍的方法有：常规预习法、阅读理解法、质疑问难法等。
2. 制定预习提纲，使预习任务具体化、目标化
在进行课前预习时，教师应精心设计预习提纲。设计预习提纲时，要写明每课的学习目标。“把目标告诉学生可以帮助他们在上课前组织思维，在他们头脑中提供可以挂靠要点的钩子。这激活了学习过程，并使学习者集中注意去获取所要求的行为结果。”教师通过精心设计预习检测题，把重点、难点问题交给学生，促使学生去仔细思考导致有意义的学习，同时为学生阅读教材、思考问题提供一个线索，指明自学的方向，给学生一定的方法引导和思维启示，激发学生主动探究的兴趣。
四、结论
课前预习使每一个学生都动了起来，学生开始模仿正确的语音语调；学生学会了如何使用工具书；学生通过课前的预习，更好地记住了生词、短语，熟悉了所讲内容，加深了对所学知识的深层次理解；学生开始对自己的学习进行不断的评价和反思；课堂上学生由被动地依赖老师变成积极主动地学习；最主要经过是一年来的努力，很多学生感受到了预习带来的好处，并已经形成了良好的预习习惯，对英语有了一定的兴趣和信心。
【参考文献】
[1]施良方. 学习论. 人民教育出版社，2001.
[2]张大均主编. 教与学的策略. 人民教育出版社，2003.
[3]黄辉霞. 语文预习作业的设计与调控策略浅探，2007.
【关键词】英语预习 预习策略 预习提纲
一、问题的提出
2010年9月，笔者新接三个成绩比较薄弱的机械专业班学生的英语教学。在教学过程中，笔者发现大部分的学生课堂上很茫然，学完课文后对课文、生词几乎没什么印象。面对这一现象，笔者进行了认真的观察和思考，发现产生上述问题有许多原因。其中，最主要的是学生上课时被动依赖老师，课前没有预习。对此，笔者决定从学生的课前预习这个环节抓起。为了更好地了解学生预习的现状，本人根据需要选定了所教的年级150名学生进行不记名的问卷调查，问题涉及英语预习习惯，预习策略，预习动机，预习态度，预习内容，预习方式等，经过问卷调查，存在以下问题：
1. 大部分学生没有养成预习习惯
调查表明，课前很少预习和从不预习课文的学生占80%。这与培养学生自主学习能力与有效的学习策略相差甚远。
2. 缺乏内在的预习的动机。
预习的学生中，有52%的是因为老师的要求，12.5% 的是因为家长的要求。只有27.5%的是因为个人喜好。22.5%的学生不喜欢预习英语，47.5%对于预习英语的兴趣一般。可以看出学生能力、性格的差异，直接导致了学生对英语预习的态度差异。
由此看来，不进行课前预习或预习方法不得法，导致了课堂学习的无目标性和过于疲劳的现状，使许多学生学习英语的兴趣和积极性受到挫伤。
二、课前预习对英语学习的作用和意义
预习可以使学生在上课之前明白要学内容的难点、疑点所在，帮助自己发现知识的缺陷，可以及时补救和寻求帮助。其次，预习可以唤醒认知的原有图式，温故而知新，提高新旧知识的融会贯通能力。通过预习，学生不仅明白了要学的大致内容，容易融入老师的教学思路，而且会带着一些疑难问题听课，探究的目的性更强。预习还可以巩固学生对知识的记忆。学生在预习时相当于对新新知识学习了一遍，再听课就进一步加深理解记忆，这样比单纯依靠听课获得的记忆效果更好。
三、指导和促进学生进行有效预习的策略
1. 介绍课前预习方法，使预习活动科学化
教师要告诉学生为什么要预习，还应帮助学生了解怎样预习，即教给学生科学的预习方法，并进行预习方法的指导、训练，使学生合理地选择和运用恰当的方法进行有效的预习。根据英语课前预习的内容，笔者向学生介绍的方法有：常规预习法、阅读理解法、质疑问难法等。
2. 制定预习提纲，使预习任务具体化、目标化
在进行课前预习时，教师应精心设计预习提纲。设计预习提纲时，要写明每课的学习目标。“把目标告诉学生可以帮助他们在上课前组织思维，在他们头脑中提供可以挂靠要点的钩子。这激活了学习过程，并使学习者集中注意去获取所要求的行为结果。”教师通过精心设计预习检测题，把重点、难点问题交给学生，促使学生去仔细思考导致有意义的学习，同时为学生阅读教材、思考问题提供一个线索，指明自学的方向，给学生一定的方法引导和思维启示，激发学生主动探究的兴趣。
四、结论
课前预习使每一个学生都动了起来，学生开始模仿正确的语音语调；学生学会了如何使用工具书；学生通过课前的预习，更好地记住了生词、短语，熟悉了所讲内容，加深了对所学知识的深层次理解；学生开始对自己的学习进行不断的评价和反思；课堂上学生由被动地依赖老师变成积极主动地学习；最主要经过是一年来的努力，很多学生感受到了预习带来的好处，并已经形成了良好的预习习惯，对英语有了一定的兴趣和信心。
【参考文献】
[1]施良方. 学习论. 人民教育出版社，2001.
[2]张大均主编. 教与学的策略. 人民教育出版社，2003.
[3]黄辉霞. 语文预习作业的设计与调控策略浅探，2007.