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近年来，中等职业学校面临空前严峻的形势。由于受“普高热”的影响，生源数量严重不足，学生综合素质每况愈下，这也是中等职业学校普遍面临的问题。语文课作为中等职业学校的一门基础课程，在中等职业教育步履维艰的大背景下，面临着更多的困境。
一、教师的教学观念陈旧落后
长期以来，由于受社会、学校、学生等因素的影响，传统教育、应试教育观念制约着语文老师的教学观念的更新和发展，教师只知道口头上讲“学生是教学过程的主体”，但真正体现在课堂教学中，就只成了“教师讲学生昕，重知识轻能力，重传统轻探究，重结论轻过程，重课本轻课外”，教师没有很好地遵循学生的认知规律，教师是注射器，学生是接收容器，使语文教学脱离了中等职业学校学生的实际，成了教师的“一言堂”、“独角戏”，必将带不来预期的教学效果。
二、学校对语文课不够重视
中等职业学校教育片面强调专业课，侧重于“一技之长”，着眼与就业，文化课普遍遭到轻视。表现在文化课教研活动偏少，文化课教师进行培训的机会更少，对教学中所需教学设备的投入也少之又少。近年来，许多职业学校发展并不景气，在这样的基础上，学校无暇顾及文化课教师的需求，一些中等职业语文教师，至今都只拥有一本教科书，与录音机、录像机、幻灯机等失之交臂，“无缘对面不相识”，这在很大程度上限制了语文的教学。
三、学生认识上的偏差轻视语文课
中等职业学校的学生，大多数是经过高中“过滤”后的弱势群体，很多学生虽然经过中考，但实际上并没有达到初中毕业的合格要求，这也就意味着不少学生语文基础薄弱，语文素养不高，没有养成良好的语文学习习惯。带着很多无奈进入职业学校后，不少学生以及家长认为，专业课学好后，其它科目学不学无所谓，按他们的话讲，语文这些科目是“副科”，一个“副”字，足以反映它在学生心目中的位置。于是乎，就出现了诸如上语文课看专业课本，老师要求预习，布置作业，全当耳旁风的现象。有些学生读课文连普通的字都不认识，写作文做不到语句通顺，再加错字连篇，但他们总以自己将来“拥有一技之长足矣”的理由为自己搪塞。曾有学生写作文这样来表明自己选择学校的原因，他说自己文化课不好，但他认为上这类学校是不需要有好的文化基础的。这样的思想带来的必将是对文化课的轻视。
中等职业学校的语文教学面临以上诸多困境，原因很多，这里不做分析，关键是如何走出困境。社会、学校、学生以及语文教师自身，都应在这场苦战中充分发挥作用，让语文教学真正走出困境。
一、国家、社会的挟持与保护，是中等职业教育(包括语文教学)走出困境的基本保证。近年来，国家在发展普高和高等教育的同时，对中等职业学校实行积极的扶持保护政策，这些政策的制定有其社会基础。世界经济发达国家的经验表明，他们对人才的培养和使用都呈现出“金字塔”的结构。据有关专家估计，21世纪所需要的大量人才，是介于“白领”和“蓝领”之间的“灰领”，这都昭示着中等职业学校还有发展的基础，有存在的可能。应该讲，这为中等职业学校的教育，也为语文教育燃起了希望。
二、学校本身应摒弃重专业、轻文化课的思想。职业教育首先是就业教育，用人单位对学生听、说、读、写的语文能力要求很高，这就要求学校不仅要注意对学生“一技之长”的培养，还要加强文化课的建设。我虽然不敢妄称语文是文化课的拳头科目，但语文的重要性与功用，相信任何一个读过书、正读书的人都能体会。作为学校，要注重对语文教师的培养，加大培训力度，让教师接受新的教学理念，积极开展教学教研活动，尽可能地为教师提供优质的教学设备，这样。教师将在一个全新的面貌下，如鱼得水，真正使教师把语文的魅力展现到极致。
三、教师应更新观念，探索新型的教学模式，真正显现语文教学的勃勃生机。中等职业学校语文教师立树立“教育民主”、“以学生发展为本”、“回归生活”、“创新教育”等教学理念，在课堂教学中极力体现学生的主体作用，师生关系由以前的灌输者与被灌输者发展为互动的合作者。教学设计都以学生的发展为标准；在课堂上教给学生方法，引导学生走向课外，走进生活；发展学生的语文素养，让学生的语文知识在现实世界中充分发挥其应有的作用。
四、对学生进行思想教育，全面革新学生的观念基于各方面因素的影响。学生轻视语文等文化课的思想颇为严重。这就需要学校、教师对学生做细致的思想工作，让学生认识到语文学习对于将来就业的重要意义。语文的重要性是由它的工具性决定的，它是学习其他学科的基础。学好语文是现代青年应具备的基本素质，他能潜移默化地陶冶人的情操，帮助学生树立正确的人生观、世界观。随着时代的发展，社会对劳动者素质的要求越来越高，现在的就业部门，不仅需要人们具有强健的体魄，吃苦耐劳的精神，而且要求人们具备一定的文化基础，掌握一定的专业技术。作为学生，一定要切实改变过去的观念，转换轻视语文的思想，从心底里真正注重起来，为职业语文教学走出困境推波助澜。
一、教师的教学观念陈旧落后
长期以来，由于受社会、学校、学生等因素的影响，传统教育、应试教育观念制约着语文老师的教学观念的更新和发展，教师只知道口头上讲“学生是教学过程的主体”，但真正体现在课堂教学中，就只成了“教师讲学生昕，重知识轻能力，重传统轻探究，重结论轻过程，重课本轻课外”，教师没有很好地遵循学生的认知规律，教师是注射器，学生是接收容器，使语文教学脱离了中等职业学校学生的实际，成了教师的“一言堂”、“独角戏”，必将带不来预期的教学效果。
二、学校对语文课不够重视
中等职业学校教育片面强调专业课，侧重于“一技之长”，着眼与就业，文化课普遍遭到轻视。表现在文化课教研活动偏少，文化课教师进行培训的机会更少，对教学中所需教学设备的投入也少之又少。近年来，许多职业学校发展并不景气，在这样的基础上，学校无暇顾及文化课教师的需求，一些中等职业语文教师，至今都只拥有一本教科书，与录音机、录像机、幻灯机等失之交臂，“无缘对面不相识”，这在很大程度上限制了语文的教学。
三、学生认识上的偏差轻视语文课
中等职业学校的学生，大多数是经过高中“过滤”后的弱势群体，很多学生虽然经过中考，但实际上并没有达到初中毕业的合格要求，这也就意味着不少学生语文基础薄弱，语文素养不高，没有养成良好的语文学习习惯。带着很多无奈进入职业学校后，不少学生以及家长认为，专业课学好后，其它科目学不学无所谓，按他们的话讲，语文这些科目是“副科”，一个“副”字，足以反映它在学生心目中的位置。于是乎，就出现了诸如上语文课看专业课本，老师要求预习，布置作业，全当耳旁风的现象。有些学生读课文连普通的字都不认识，写作文做不到语句通顺，再加错字连篇，但他们总以自己将来“拥有一技之长足矣”的理由为自己搪塞。曾有学生写作文这样来表明自己选择学校的原因，他说自己文化课不好，但他认为上这类学校是不需要有好的文化基础的。这样的思想带来的必将是对文化课的轻视。
中等职业学校的语文教学面临以上诸多困境，原因很多，这里不做分析，关键是如何走出困境。社会、学校、学生以及语文教师自身，都应在这场苦战中充分发挥作用，让语文教学真正走出困境。
一、国家、社会的挟持与保护，是中等职业教育(包括语文教学)走出困境的基本保证。近年来，国家在发展普高和高等教育的同时，对中等职业学校实行积极的扶持保护政策，这些政策的制定有其社会基础。世界经济发达国家的经验表明，他们对人才的培养和使用都呈现出“金字塔”的结构。据有关专家估计，21世纪所需要的大量人才，是介于“白领”和“蓝领”之间的“灰领”，这都昭示着中等职业学校还有发展的基础，有存在的可能。应该讲，这为中等职业学校的教育，也为语文教育燃起了希望。
二、学校本身应摒弃重专业、轻文化课的思想。职业教育首先是就业教育，用人单位对学生听、说、读、写的语文能力要求很高，这就要求学校不仅要注意对学生“一技之长”的培养，还要加强文化课的建设。我虽然不敢妄称语文是文化课的拳头科目，但语文的重要性与功用，相信任何一个读过书、正读书的人都能体会。作为学校，要注重对语文教师的培养，加大培训力度，让教师接受新的教学理念，积极开展教学教研活动，尽可能地为教师提供优质的教学设备，这样。教师将在一个全新的面貌下，如鱼得水，真正使教师把语文的魅力展现到极致。
三、教师应更新观念，探索新型的教学模式，真正显现语文教学的勃勃生机。中等职业学校语文教师立树立“教育民主”、“以学生发展为本”、“回归生活”、“创新教育”等教学理念，在课堂教学中极力体现学生的主体作用，师生关系由以前的灌输者与被灌输者发展为互动的合作者。教学设计都以学生的发展为标准；在课堂上教给学生方法，引导学生走向课外，走进生活；发展学生的语文素养，让学生的语文知识在现实世界中充分发挥其应有的作用。
四、对学生进行思想教育，全面革新学生的观念基于各方面因素的影响。学生轻视语文等文化课的思想颇为严重。这就需要学校、教师对学生做细致的思想工作，让学生认识到语文学习对于将来就业的重要意义。语文的重要性是由它的工具性决定的，它是学习其他学科的基础。学好语文是现代青年应具备的基本素质，他能潜移默化地陶冶人的情操，帮助学生树立正确的人生观、世界观。随着时代的发展，社会对劳动者素质的要求越来越高，现在的就业部门，不仅需要人们具有强健的体魄，吃苦耐劳的精神，而且要求人们具备一定的文化基础，掌握一定的专业技术。作为学生，一定要切实改变过去的观念，转换轻视语文的思想，从心底里真正注重起来，为职业语文教学走出困境推波助澜。