在初中生物课堂教学中，做好对实验教学模式的优化策略研究，不仅可以提升学生的课堂学习体验，还能够为学生的生物素养构建带来助力。从当前的初中生物课堂教学模式来看，教师想要实现对生活实验教学模式的有效应用，就必须要做好对课堂教学模式的优化设计，文章以此为切入点予以讨论。
　　一、做好实验演示，激发实验兴趣
　　在初中生物课堂教学中，想要实现对实验教学模式的有效应用，就必须要先激发学生的实验兴趣，因此做好实验演示是非常重要的教学环节。“实验演示”是指在课堂导入阶段，由教师进行的演示实验或者通过多媒体技术播放的实验过程，其目的是通过呈现出的实验现象，让学生产生认知冲突，并对这种实验现象产生探究兴趣，由此来完成对学生的实验动力的调动，也为接下来的实验教学开展打下基础。
　　例如，在进行《土壤里的微生物》一课教学时，我就提出了“土壤里都有什么”的问题，让学生通过裸眼观察回答问题。之后，我再运用演示实验的方式，让学生通过大屏幕看到显微镜状态下，土壤中所包含的各种微生物。因为学生之前的裸眼观察无法观察到这些微生物，所以土壤中众多微生物的存在是超出他们认知范围的，这会让他们产生探究欲望。接着，我告诉他们土壤中的微生物有很多，只不过是人类裸眼视力无法观察到而已。而且，刚才实验所看到的微生物也仅仅是土壤中微生物的一部分，如果我们将显微镜镜片的倍数放大，那么我们还能够看到更多的微生物。通过这样的引导，学生会对土壤中的微生物产生强烈的探究兴趣，以此为基础的实验探究学习由此得以开展。
　　二、布置实验任务，明确实验规范
　　“布置实验任务，明确实验规范”是初中生物实验教学的重要环节，也是影响课堂教学质量的关键所在。在教学过程中，教师需要根据实验任务的难度，确定学生是进行自主实验还是合作实验，与此同时，教师还要保证实验任务要具有明确的指导性，让学生可以通过实验完成对生物知识的探究，从而提升他们的学习水平。
　　例如，在进行《昆虫》一课教学时，我就为他们设计了“观察蝗虫”的实验，在该实验中，我为他们布置了“观察蝗虫胸、腹各有多少体节”“观察蝗虫的足、触角、翅的特点”“数一数蝗虫气门的数量及其位置分布”等任务。这些实验任务都是基于蝗虫的生物特点布置的，能够让学生最大程度了解蝗虫的特点，这对于实现实验学习目标、保证课堂教学质量具有重要意义。在完成实验任务布置后，教师要让学生明确实验规范，因为学生的实验能力有限，科学、明确的实验规范能够让他们了解实验的尺度，并告诉他们在实验过程中如何正确应用实验器具，这不仅能够避免实验器具因为学生的错误操作被破坏，还能够避免学生被误伤，所以在初中生物实验教学中，明确实验规范至关重要。
　　三、开展实验探究，做好实验观察
　　“开展实验探究，做好实验观察”是初中生物实验教学的关键环节。在教师完成前期准备工作之后，学生就可以进行实验探究学习，教师则要做好对学生实验过程的观察，并予以记录，为接下来的实验总结环节积累素材。在实验过程中，教师一定要弱化自己的地位，给学生足够的时间去进行实验学习，在学生实验过程中，避免对学生进行干擾，以确保他们能够在学习中获得良好的体验。
　　例如，在进行《观察鸡蛋的结构》一课教学时，有的学生在实验过程中就出现了忘记操作规范，直接用手触碰鸡蛋内部结构，该行为虽然不会对鸡蛋内部结构带来较大影响，但却是生物实验当中的大忌，我选择将其记录，但并没有直接对学生予以纠正，因为这是他们必然经历的过程，与其直接指出问题，不如在实验过后以更为有效的方式来完成对全体学生的指导，由此来帮助他们今后避免出现类似的实验问题。
　　四、进行实验总结，强化实验经验
　　进行实验总结是强化学生实验结果、帮助他们积累实验经验的重要方法。在完成课堂实验探究后，我就专门组织他们进行了实验总结，并让学生进行实验经验的分享，说一说他们的实验过程和结果。之后，我会针对本课内容对学生进行具有针对性的互动，帮助他们完成对实验知识的梳理，强化他们的知识记忆效果。之后，我会对他们的课堂实验表现予以肯定，在表扬他们的同时，让他们感受到来自老师的认可和鼓励，由此进一步坚定他们的学习自信。最后，我会针对学生课堂实验中存在的问题进行讲解，并对学生错误实验行为进行再现，让他们能够举一反三，明白自己错在哪里，会造成什么样的后果，对他们的实验行为进一步指导，为他们的实验水平进步带来助力，也为初中生物素质教育目标的实现打下基础。
　　总而言之，做好实验教学模式的优化，能够让生物知识以更为本真的状态在课堂上予以出现，这对于提升课堂教学质量，实现素质教育目标具有重要意义。在此基础上，教师要进一步做好对学生的认知启发，让他们通过观看演示实验来产生学习兴趣，进一步调动实验探究的主动性，并通过实验的方式来完成对生物知识的探究，了解生物知识的本质状态，从而真正意义上实现初中生物学科的素质教育目标，为学生的生物素养构建打下良好的基础。