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摘 要：针对高职学风建设中存在的问题，通过归纳党员发展新常态下开展“党员1帮1”活动促进学风建设的实践作法，探索党员发展新常态下促进高职学风建设的规律，创新高职学风建设载体。
关键词：新常态；党员发展；学风建设；载体研究
中图分类号：G717 文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）02-0224-01
一、高职学风建设存在的主要问题
1.学生自身问题。高职学生大多数为高考中成绩一般学生，这部分学生群体学习基础一般，学习主动性较差，且随着95后学生逐渐成为高职学生的主体，学生自我意识强烈，成功动机高涨，但是纪律意识相对淡薄，学习自觉性也有待提高。此外，随着网络时代的发展，高职学生对于网络的依赖乃至沉迷也成为影响其学习的一个因素。
2.教师方面问题。俗话说什么样的教师就有什么样的学生，可见教风是影响学生学风的最为直接的因素，在经济时代的今天，高职教师面临众多挑战。其中，高职院校年轻教师较多，缺乏教学经验及企业实践经验，教学方法有待提高，且部分教师将个人重心放在课题科研、职称评定等方面，对课堂教学应付了事。这些，都对高职学风建设带来了负面的影响。
二、党员发展新常态高职党建特点
2015年5月28日，中共中央办公厅印发《中国共产党发展党员工作细则》，对1990年印发实施的细则试行版进行了修订，将中央提出的“控制总量、优化结构、提高质量、发挥作用”的总要求写入总则。在这样的新常态下，高职院校学生党员的发展与培养也面临新的局面与考验。
1.学生入党激情下降问题。随着“控制总量、优化结构、提高质量、发挥作用”的总要求写入中共党员发展工作细则中的总则，高职学生党员的发展数量相对以往有所降速，在这样的背景下，高职学生的入党激情有所下降，递交入党申请书的人数相对以往有所减少。
2.师生党员再教育问题。当下，高职师生党员的再教育存在一定的真空区，大部分的高职院校注重发展前的教育，忽略了发展后的再教育，没能进一步发挥师生党员的先锋模范作用。
三、党员发展新常态下创新高职学风建设载体研究的意义
1.探索高职党建新常态。今年5月28日，中共中央办公厅印发《中国共产党发展党员工作细则》，对1990年印发实施的细则试行版进行了修订，将中央提出的“控制总量、优化结构、提高质量、发挥作用”的总要求写入总则。此外，根据《中国共产党发展党员工作细则》要求，学生离校半年内不能发展党员，这些新的要求无疑为三年学制的高职带来的新的挑战。
2.解决党员再教育难题。以往高职院校在学生党建方面容易出现“重发展轻培养”问题，通过开展“党员1帮1”活动，可以加强学生党员的再教育，让学生党员在活动中得到教育继续成长。
3.激发学生入党积极性。新常态下，高职院校学生党员发展人数相对以往有降速，面对这种局面，通过开展“党员1帮1”活动，让师生党员及入党积极分子深入学生当中，让普通学生增强对党组织的了解及认识，可以有效激发学生入党热情。
4.寻求党建学风结合点。通过探索党员发展新常态下高职院校学风建设特点，依托“党员1帮1”活动，探索高职院校党建及学风建设结合点，具有可操作性及可推广性。
四、党员发展新常态下创新高职学风建设载体的实践
根据新常态下高职党建工作的特点，结合高职学风建设存在的问题，通过开展“党员1帮1”活动，有效发挥师生党员在学风建设中的模范带头作用，切实促进学风建设的开展。
1.组织调研掌握学风情况。“党员1帮1”活动旨在完成后进生转化，后进生作为一个特殊群体，具有动态性，故帮扶活动实施分为5个周期，从学生一年级第二学期开始，每学期为一个周期，贯穿其大学三年学习生活。
2.开展活动组建帮扶团队。在掌握学风现状后，结合后进生实际情况进行组成“1名教师党员+1名学生党员（或积极分子）帮扶1批后进生”的帮扶团队。组建团队主要采取就近原则，如同个专业或班级进行帮扶。此外，在帮扶团队组建完成后，要求每个帮扶团队结合各自实际情况制定相应帮扶计划。
3.过程监控加强中期反馈。每个学期的学期中开展“党员1帮1”活动中期反馈会，反馈会分为两个部分。第一部分是被帮扶对象座谈会，会上每一名被帮扶同学都结合各自情况进行汇报，并可提出相应建议或意见。第二部分是帮扶人员座谈会，会上每个帮扶团队都要对本团队帮扶情况进行汇报，而后学院党总支书记进行点评，督促各个团队查漏补缺，切实完成帮扶任务。
4.后期跟进深入开展帮扶。在中期小结会议过后，各个帮扶团队根据各自情况进行调整，帮助帮扶对象切实完善自身不足，进一步深化“党员1帮1”活动效果。
5.开展总结巩固帮扶效果。在每个学期帮扶结束后，上报学院党总支，召开总结大会，对帮扶情况进行总结表彰。每次的总结，既是一个终点，也是一个起点。师生党员对每个帮扶对象的帮扶不限于一个学期，而是贯穿其大学三年。
6.考核帮扶人员促其成长。每期帮扶结束后，根据各团队帮扶情况对帮扶人员进行考核。其中，教师党员的考核上报学院党总支，学生预备党员及积极分子的考核纳入学校“学生入党积分制”的“入党培养”一栏的考核。
7.项目实施注重理论提升。“党员1帮1”活动从后进生转化工作入手，探索党员发展新常态下探索党员发展新常态下高职学生党建及学风建设的结合点，打造党员“1帮1”活动这一活动载体，是对高职学风建设的载体创新研究。
（作者单位：顺德职业技术学院）
参考文献：
[1]苏晓敏. 高职学风建设的现状、问题及其对策[J]. 职教论坛，2011：89-90.
[2]苏晓敏. 学生党员在学风建设中的引领作用机制探究[J]. 重庆与世界，2015（7）：127-129.
[3]丁小球. 新时期高校学生党员“一帮一”活动的思考[J]. 高校辅导员，2014（4）：38-40.
[4]汤国水，刘姗依. 学生党员在高校学风建设中的作用[J].辽宁工程技术大学学报，2010（7）：447-448.
关键词：新常态；党员发展；学风建设；载体研究
中图分类号：G717 文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）02-0224-01
一、高职学风建设存在的主要问题
1.学生自身问题。高职学生大多数为高考中成绩一般学生，这部分学生群体学习基础一般，学习主动性较差，且随着95后学生逐渐成为高职学生的主体，学生自我意识强烈，成功动机高涨，但是纪律意识相对淡薄，学习自觉性也有待提高。此外，随着网络时代的发展，高职学生对于网络的依赖乃至沉迷也成为影响其学习的一个因素。
2.教师方面问题。俗话说什么样的教师就有什么样的学生，可见教风是影响学生学风的最为直接的因素，在经济时代的今天，高职教师面临众多挑战。其中，高职院校年轻教师较多，缺乏教学经验及企业实践经验，教学方法有待提高，且部分教师将个人重心放在课题科研、职称评定等方面，对课堂教学应付了事。这些，都对高职学风建设带来了负面的影响。
二、党员发展新常态高职党建特点
2015年5月28日，中共中央办公厅印发《中国共产党发展党员工作细则》，对1990年印发实施的细则试行版进行了修订，将中央提出的“控制总量、优化结构、提高质量、发挥作用”的总要求写入总则。在这样的新常态下，高职院校学生党员的发展与培养也面临新的局面与考验。
1.学生入党激情下降问题。随着“控制总量、优化结构、提高质量、发挥作用”的总要求写入中共党员发展工作细则中的总则，高职学生党员的发展数量相对以往有所降速，在这样的背景下，高职学生的入党激情有所下降，递交入党申请书的人数相对以往有所减少。
2.师生党员再教育问题。当下，高职师生党员的再教育存在一定的真空区，大部分的高职院校注重发展前的教育，忽略了发展后的再教育，没能进一步发挥师生党员的先锋模范作用。
三、党员发展新常态下创新高职学风建设载体研究的意义
1.探索高职党建新常态。今年5月28日，中共中央办公厅印发《中国共产党发展党员工作细则》，对1990年印发实施的细则试行版进行了修订，将中央提出的“控制总量、优化结构、提高质量、发挥作用”的总要求写入总则。此外，根据《中国共产党发展党员工作细则》要求，学生离校半年内不能发展党员，这些新的要求无疑为三年学制的高职带来的新的挑战。
2.解决党员再教育难题。以往高职院校在学生党建方面容易出现“重发展轻培养”问题，通过开展“党员1帮1”活动，可以加强学生党员的再教育，让学生党员在活动中得到教育继续成长。
3.激发学生入党积极性。新常态下，高职院校学生党员发展人数相对以往有降速，面对这种局面，通过开展“党员1帮1”活动，让师生党员及入党积极分子深入学生当中，让普通学生增强对党组织的了解及认识，可以有效激发学生入党热情。
4.寻求党建学风结合点。通过探索党员发展新常态下高职院校学风建设特点，依托“党员1帮1”活动，探索高职院校党建及学风建设结合点，具有可操作性及可推广性。
四、党员发展新常态下创新高职学风建设载体的实践
根据新常态下高职党建工作的特点，结合高职学风建设存在的问题，通过开展“党员1帮1”活动，有效发挥师生党员在学风建设中的模范带头作用，切实促进学风建设的开展。
1.组织调研掌握学风情况。“党员1帮1”活动旨在完成后进生转化，后进生作为一个特殊群体，具有动态性，故帮扶活动实施分为5个周期，从学生一年级第二学期开始，每学期为一个周期，贯穿其大学三年学习生活。
2.开展活动组建帮扶团队。在掌握学风现状后，结合后进生实际情况进行组成“1名教师党员+1名学生党员（或积极分子）帮扶1批后进生”的帮扶团队。组建团队主要采取就近原则，如同个专业或班级进行帮扶。此外，在帮扶团队组建完成后，要求每个帮扶团队结合各自实际情况制定相应帮扶计划。
3.过程监控加强中期反馈。每个学期的学期中开展“党员1帮1”活动中期反馈会，反馈会分为两个部分。第一部分是被帮扶对象座谈会，会上每一名被帮扶同学都结合各自情况进行汇报，并可提出相应建议或意见。第二部分是帮扶人员座谈会，会上每个帮扶团队都要对本团队帮扶情况进行汇报，而后学院党总支书记进行点评，督促各个团队查漏补缺，切实完成帮扶任务。
4.后期跟进深入开展帮扶。在中期小结会议过后，各个帮扶团队根据各自情况进行调整，帮助帮扶对象切实完善自身不足，进一步深化“党员1帮1”活动效果。
5.开展总结巩固帮扶效果。在每个学期帮扶结束后，上报学院党总支，召开总结大会，对帮扶情况进行总结表彰。每次的总结，既是一个终点，也是一个起点。师生党员对每个帮扶对象的帮扶不限于一个学期，而是贯穿其大学三年。
6.考核帮扶人员促其成长。每期帮扶结束后，根据各团队帮扶情况对帮扶人员进行考核。其中，教师党员的考核上报学院党总支，学生预备党员及积极分子的考核纳入学校“学生入党积分制”的“入党培养”一栏的考核。
7.项目实施注重理论提升。“党员1帮1”活动从后进生转化工作入手，探索党员发展新常态下探索党员发展新常态下高职学生党建及学风建设的结合点，打造党员“1帮1”活动这一活动载体，是对高职学风建设的载体创新研究。
（作者单位：顺德职业技术学院）
参考文献：
[1]苏晓敏. 高职学风建设的现状、问题及其对策[J]. 职教论坛，2011：89-90.
[2]苏晓敏. 学生党员在学风建设中的引领作用机制探究[J]. 重庆与世界，2015（7）：127-129.
[3]丁小球. 新时期高校学生党员“一帮一”活动的思考[J]. 高校辅导员，2014（4）：38-40.
[4]汤国水，刘姗依. 学生党员在高校学风建设中的作用[J].辽宁工程技术大学学报，2010（7）：447-448.