内容摘要：新课程改革的不断深入使各科教育教学方式面临新的挑战和机遇，作为新课程背景下的小学语文教师，只有遵循语文教学规律，结合小学生的身心发展特点，才有寻找到有效的语文教学策略，从而构建高效的小学语文课堂。
　　关键词：新课程背景 小学语文 高效课堂构建 教师
　　语文不仅仅是一门学科，更是人与人之间进行沟通交流的基本工具，也是人类文化得以延续和发展的重要组成部分。新课程的推进使素质教育广受推崇，语文教学不仅仅是向学生传授基本的语文学科知识，更要致力于学生语文学习能力的培养和语言文化素养的提升。良好的语文学习能力是学生取得优异成绩的保证，也是学好其他学科知识的基础。语文学科的人文性和工具性决定了其在小学教育教学工作中的重要地位，因此，我們要重视对小学生的语文教学，积极寻找对教学工作开展有利的因素，不断丰富教学手段，从而促进课堂教学的有效进行，也为高效课堂的构建提供必要的保证。笔者通过在日常工作中的教学实践就小学语文高效课堂的构建简单地谈谈自己的看法。
　　一.尊重学生主体地位，提高学生的课堂参与意识
　　传统的小学语文教学以教师为主导，教师是课堂教学活动的组织者和实施者，学生仅仅是被动接受知识的学习者，“满堂灌”的教学方式使学生缺乏一定的课堂参与性，加之受应试教育的影响，教师的一切教学活动都是为了让学生掌握更多的考试内容，以最大限度的提升考试成绩。这样急功近利的思想难免使处于活泼好动阶段的小学生产生厌烦情绪，长期下去，不利于学生语文学习兴趣的培养和学习能力的发展。学生是学习活动的主体，语文教学目标及教学方式必须根据学生的身心发展特点和认知规律来制定和进行。新课程倡导素质教育，主张在重视学生学习成绩提高的同时，关注学生的学习态度和在学习中的情感体验。作为新课程背景下的小学语文教师，我们应当尊重学生的主体地位，以学生能力的提高和发展为主要宗旨，充分信任学生，将课堂交还给学生，从而有效提高学生的课堂参与意识。只有学生的学习积极性被调动，教师的教学活动才能够顺利的进行，教学效率也能够有效的提高。
　　二.鼓励学生合作学习，发展学生的自主学习能力
　　新课程的重要特点之一就是关注学生学习方式的转变，倡导学生进行小组探究学习，主张学生在语文学习方式上由过去的被动接受向自主、合作、探究转变。语文是一门实践性很强的学科，教师在进行小学语文教学时要重视对学生语文实践能力的培养，多多给学生参与课堂实践的机会。对于学生在语文学习过程中发现的问题，不要急于告诉学生答案，教师可以引导学生通过进行思考，确定思路并尝试将自己的想法说出来。如果学生自己实在无法解决，教师就可以鼓励学生间进行小组合作学习，让学生在合作探究中获得成长。学生在进行合作学习时，能够集思广益，使问题得到最为快速和最有效的解决。合作学习不仅能够提高学生的学习效率，为课堂教学节省时间，还能够使学生在小组参与的过程中体会到合作与分享带给他们的快乐。在小组合作学习中，学生的语言表达能力和与人交流沟通的能力也会得到有效的锻炼。
　　三.重视教学评价，建立科学合理的教学评价机制
　　教学评价是指教师对学生某个学习阶段的学习情况以及课堂表现所给出的评判，教师在制定教学评价时要充分考虑到小学生的身心发展特点和认知规律，根据不同学生间存在的学习、能力差异给出不同的教学评价标准，使评价内容符合学生的发展方向，过低或者过高的评价标准都不利于学生学习能力的发展。小学阶段的学生渴望得到他人的关注和赞赏，教师在教学过程中要对学生的良好表现给予及时的关注和鼓励，从而激发学生的学习热情，树立学习自信心。《课程标准》对小学语文教学评价方式也作出了相应的要求“要从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观几方面进行评价，以全面考察学生的语文素养。语文学习具有重情感体验和感悟的特点，因而量化和客观化不能成为语文课程评价的主要手段。”因此，教师要用发展的眼光看待学生，肯定每一位学生的点滴进步，善于发现每一位同学的优势和潜力，促进班级整体学生的进步和发展。语文教学评价是语文课程得以顺利实施的重要组成部分，作为小学语文教师，我们要重视课堂教学评价，把握好小学语文教学改革的发展方向，以学生的发展为出发点，尊重每一位学生的不同个性，不断进行教学评价方式上的创新，切实提高小学生的语文素养和语文学习能力。
　　小学阶段是学生学习能力发展和学习习惯养成的关键时期，语文教育的基础性要求小学生具备基本的语言文字运用能力，新课程对小学语文教学的规范也要求学生在具备扎实的语文学科知识的同时，使品德个性和行为能力得到有效的发展。作为新课程背景下的小学语文教师，我们要适应新课程改革，积极学习新课程教育理念，改变传统小学语文教学方式中的落后因素，不断进行教育教学实践，从而总结新的教学方法及策略，从根本上提高学生的语言文化素养和语文学习能力，促进学生的全面发展。
　　（作者单位：广西河池市环江县大安乡大安中心小学）