论文部分内容阅读
【摘 要】信息技术与学科教学整合，是指将信息技术融入到学科课程的有机整体中，将技术作为一种工具，使各种教学资源、各个教学要素和教学环节，经过整理、组合，相互融合，达到整体优化，发挥出最大的效益，从而提高教与学的效率，改善教与学的效果。整合的目标是将现代教育技术作为大脑的扩容、眼耳的延伸、工具的改进、操作的改变、交流的更新。
【关键词】信息技术 化学教学 兴趣 效果
信息技术与化学学科课程的整合是新时期基础教育教学改革的新亮点，信息技术与化学教学的整合主要是通过信息技术的使用来创设生动活泼的化学教学情境，从而达到提高学生的科学素养，改变传统的化学教学结构与教育本质。信息技术与化学课程整合深刻地改变着传统的化学教学模式，如何最大程度地发挥信息技术与化学课程整合的效益，是化学教师进行教学改革的重大课题。
一、信息技术与化学教学整合的基本原则
信息技术与化学教学的整合必须遵循一些必要的原则，这些原则包括：明确的目的性，即教师所选教学媒体应能满足提高学生的化学素养的需要。合理的主体性，即引导学生选择认知工具，学习内容、方法、伙伴，动手实验。有益的活动性，即指导上机操作，实现小组探究。必要的开放性，即观念上，教师不是知识的唯一拥有者；内容上，教学内容不局限于教材；学习方式上，不局限于课堂，不依赖于教师的传授。基于这些原则的客观存在，教师在教学中必须体现以下教学思想：教师不仅要把眼光放在教科书上，更重要的是充分利用资源如图书馆、科技馆、视听光盘、计算机软件、实验室等；教师要适应角色的转换。教师扮演的角色主要是教学资源的选择者、开发者，教学过程的设计者，学习群体的组织者、帮助者、学习者个人的咨询者，学习群体智力交流活動的指导者和协调者；教师要不断更新知识和教学方法；教师不但要掌握媒体的应用技术，还要掌握信息技术的硬件、软件知识以及开发应用等方面的基本理论和方法。
二、信息技术与化学教学整合的意义呈现
1．有利于创设化学教学情境
以计算机为主要载体的现代信息技术与化学教学整合，具有很强的真实感，可以创设一定的教学情境，让学生身临其境地体验和感受化学知识，可以引起学生高度注意，培养学生良好的学习情感。这种创设和优化教学情境的手段是化学教学中其他方式所无可替代的。当然，进入课堂的现代信息技术已是大部分教师经常采用的教学手段，但是如果仅仅把计算机或大屏幕投影作为板书的替代品，或只是简单地将其作为一个播放器，就失去了多媒体进入课堂的真正意义。在教学过程中，我们要积极运用现代信息技术创设教学情境，改变传统教学过程中教师讲、学生记笔记的“满堂灌”教学方式。同时，我们要随着现代信息技术与课堂教学整合的不断推进，加强与信息技术教学有关的教学资源开发，尤其要通过多媒体硬件和软件的不断更新及开发，不断地给予学生以新的环境，不断地强化教学过程中的刺激和反应，为学生们营造了一个发现式的情境，在这个情境中，学生积极参与化学教学过程，由他们自己参与发现新的事物和新的知识，使其成为真正的课堂学习的主人。
2．有利于培养化学学习兴趣
利用信息技术的动画、图像、解说、文字、音乐等多种信息，能使学生观其境、闻其声、耳目一新、充分调动学生的积极性、主动性。如在化学教学之初，让学生观看课件录像：高山流水、汽车奔驰、基因解谜、克隆技术、纳米材料等，视频导入无疑会抓住学生的眼球。又如，在教学与空气污染有关的内容时，教师可以通过制作多媒体演示文稿，演示工厂烟囱中排放的大量废气，以激发学生深化探究的愿望。同时，化学是一门实验科学，因此在化学学科的教学中历来强调教学的直观性。要在课堂教学中生动形象地进入学生的直观视觉，如果单纯靠现有的一些文字、挂图，甚至投影、幻灯是很难达到应有的教学效果。而信息技术的运用就可以激发学生求知的欲望，产生非常好的直观性效果。在教学过程中用生动的动画图像、大而清晰的文字注解和优美的声音有机集成并显示在屏幕上。如我们可以用实物投影仪显示学生练习正确与否。用大屏幕展示事例、文字、问题、练习或动画，教师边讲解边展示解答思路，使得化学教学内容呈现的方式发生一定变化，从而有效增大学生接受信息的途径，提升教学效益。
3．有利于突破教学重点难点
在中学化学教学中的许多重点、难点，运用传统的教学手段很难突出、突破；一些演示实验的现象不能确保每个学生都能观察到；化工生产、工艺流程等内容的教学往往变得枯燥乏味；教学反馈不够及时和全面。而通过现代信息技术就可以很好地解决这些问题，因为它可以突破时间和空间的束缚，进行模拟实验，可灵活地放大和缩小，加快和减慢化学情景。如将浓硫酸稀释时错误地把水倒入浓硫酸，可通过动画模拟及伴音得到解决；如讲原子的构成时让学生观看flash动画，居于中心的一个运动着的球体几个粒子围绕球体高速运动。上述实验可以形象说明化学反应实质，理解化学原理，突破了教学重点、难点。实践证明，在化学教学中用现代信息技术模拟动画展示物质的微观世界，可以帮助理解物质的微观变化，将以往只用语言叙述，学生死记硬背的内容用动画形象地展示出来，是深受学生欢迎的。因为这样给出的感性材料生动形象，把枯燥无味的知识变得趣味盎然，充分调动了学生学习的积极性和主动性。学生的积极参与不仅活跃了课堂气氛，更重要的是能激活学生的思维。
4．有利于优化课堂教学节奏
我们知道，在化学课堂教学中，还有一个重要的环节就是当堂的教学反馈。在传统教学中只能叫少数几名学生在黑板上板演，大多数人只是看在黑板上板演的学生做练习自己不愿真正动脑动手。用现代信息技术就可以改变这种情况，优化教学节奏。教师将本堂课的反馈练习布置给全体学生，待做完后随机抽查若干，并用投影仪将他们的练习展示在大屏幕上，教师点评。一方面调动了全体学生做练习的积极性。另一方面也可以使较多学生的练习得到展示和讲评，做对的有成就感，有错的也会留下深刻的印象。同时，化学实验是化学课上的重要环节，也是培养学生科学素质的重要手段。有些实验教师在讲台上演示时，可以达到预期效果，即让每一个学生都可以观察到。有时可以找学生代表来观察，如闻气味及感受反应后热量的变化。但大多数现象坐在后面的学生就看不到了。要想让每个人都观察清楚，教师往往要绕教室一周，耽误课堂有限的时间，还未必有理想的效果。这时现代信息技术就可以大显神通了，将这些实验在实物投影仪下做，演示在大屏幕上，可以收到较好的预期效果。
参考文献：
[1]潘建宏.过程教学的研究和实践.中学化学教学参考.
[2]安峰.多媒体技术在化学教学中应用的利弊.教育前沿.
[3]王肃元.论情景教育与创新.陕西师范大学学报.
[4]刘海峰.中学化学教法漫谈.北京师范大学出版社.
(作者单位：江苏通州市平潮初级中学）
【关键词】信息技术 化学教学 兴趣 效果
信息技术与化学学科课程的整合是新时期基础教育教学改革的新亮点，信息技术与化学教学的整合主要是通过信息技术的使用来创设生动活泼的化学教学情境，从而达到提高学生的科学素养，改变传统的化学教学结构与教育本质。信息技术与化学课程整合深刻地改变着传统的化学教学模式，如何最大程度地发挥信息技术与化学课程整合的效益，是化学教师进行教学改革的重大课题。
一、信息技术与化学教学整合的基本原则
信息技术与化学教学的整合必须遵循一些必要的原则，这些原则包括：明确的目的性，即教师所选教学媒体应能满足提高学生的化学素养的需要。合理的主体性，即引导学生选择认知工具，学习内容、方法、伙伴，动手实验。有益的活动性，即指导上机操作，实现小组探究。必要的开放性，即观念上，教师不是知识的唯一拥有者；内容上，教学内容不局限于教材；学习方式上，不局限于课堂，不依赖于教师的传授。基于这些原则的客观存在，教师在教学中必须体现以下教学思想：教师不仅要把眼光放在教科书上，更重要的是充分利用资源如图书馆、科技馆、视听光盘、计算机软件、实验室等；教师要适应角色的转换。教师扮演的角色主要是教学资源的选择者、开发者，教学过程的设计者，学习群体的组织者、帮助者、学习者个人的咨询者，学习群体智力交流活動的指导者和协调者；教师要不断更新知识和教学方法；教师不但要掌握媒体的应用技术，还要掌握信息技术的硬件、软件知识以及开发应用等方面的基本理论和方法。
二、信息技术与化学教学整合的意义呈现
1．有利于创设化学教学情境
以计算机为主要载体的现代信息技术与化学教学整合，具有很强的真实感，可以创设一定的教学情境，让学生身临其境地体验和感受化学知识，可以引起学生高度注意，培养学生良好的学习情感。这种创设和优化教学情境的手段是化学教学中其他方式所无可替代的。当然，进入课堂的现代信息技术已是大部分教师经常采用的教学手段，但是如果仅仅把计算机或大屏幕投影作为板书的替代品，或只是简单地将其作为一个播放器，就失去了多媒体进入课堂的真正意义。在教学过程中，我们要积极运用现代信息技术创设教学情境，改变传统教学过程中教师讲、学生记笔记的“满堂灌”教学方式。同时，我们要随着现代信息技术与课堂教学整合的不断推进，加强与信息技术教学有关的教学资源开发，尤其要通过多媒体硬件和软件的不断更新及开发，不断地给予学生以新的环境，不断地强化教学过程中的刺激和反应，为学生们营造了一个发现式的情境，在这个情境中，学生积极参与化学教学过程，由他们自己参与发现新的事物和新的知识，使其成为真正的课堂学习的主人。
2．有利于培养化学学习兴趣
利用信息技术的动画、图像、解说、文字、音乐等多种信息，能使学生观其境、闻其声、耳目一新、充分调动学生的积极性、主动性。如在化学教学之初，让学生观看课件录像：高山流水、汽车奔驰、基因解谜、克隆技术、纳米材料等，视频导入无疑会抓住学生的眼球。又如，在教学与空气污染有关的内容时，教师可以通过制作多媒体演示文稿，演示工厂烟囱中排放的大量废气，以激发学生深化探究的愿望。同时，化学是一门实验科学，因此在化学学科的教学中历来强调教学的直观性。要在课堂教学中生动形象地进入学生的直观视觉，如果单纯靠现有的一些文字、挂图，甚至投影、幻灯是很难达到应有的教学效果。而信息技术的运用就可以激发学生求知的欲望，产生非常好的直观性效果。在教学过程中用生动的动画图像、大而清晰的文字注解和优美的声音有机集成并显示在屏幕上。如我们可以用实物投影仪显示学生练习正确与否。用大屏幕展示事例、文字、问题、练习或动画，教师边讲解边展示解答思路，使得化学教学内容呈现的方式发生一定变化，从而有效增大学生接受信息的途径，提升教学效益。
3．有利于突破教学重点难点
在中学化学教学中的许多重点、难点，运用传统的教学手段很难突出、突破；一些演示实验的现象不能确保每个学生都能观察到；化工生产、工艺流程等内容的教学往往变得枯燥乏味；教学反馈不够及时和全面。而通过现代信息技术就可以很好地解决这些问题，因为它可以突破时间和空间的束缚，进行模拟实验，可灵活地放大和缩小，加快和减慢化学情景。如将浓硫酸稀释时错误地把水倒入浓硫酸，可通过动画模拟及伴音得到解决；如讲原子的构成时让学生观看flash动画，居于中心的一个运动着的球体几个粒子围绕球体高速运动。上述实验可以形象说明化学反应实质，理解化学原理，突破了教学重点、难点。实践证明，在化学教学中用现代信息技术模拟动画展示物质的微观世界，可以帮助理解物质的微观变化，将以往只用语言叙述，学生死记硬背的内容用动画形象地展示出来，是深受学生欢迎的。因为这样给出的感性材料生动形象，把枯燥无味的知识变得趣味盎然，充分调动了学生学习的积极性和主动性。学生的积极参与不仅活跃了课堂气氛，更重要的是能激活学生的思维。
4．有利于优化课堂教学节奏
我们知道，在化学课堂教学中，还有一个重要的环节就是当堂的教学反馈。在传统教学中只能叫少数几名学生在黑板上板演，大多数人只是看在黑板上板演的学生做练习自己不愿真正动脑动手。用现代信息技术就可以改变这种情况，优化教学节奏。教师将本堂课的反馈练习布置给全体学生，待做完后随机抽查若干，并用投影仪将他们的练习展示在大屏幕上，教师点评。一方面调动了全体学生做练习的积极性。另一方面也可以使较多学生的练习得到展示和讲评，做对的有成就感，有错的也会留下深刻的印象。同时，化学实验是化学课上的重要环节，也是培养学生科学素质的重要手段。有些实验教师在讲台上演示时，可以达到预期效果，即让每一个学生都可以观察到。有时可以找学生代表来观察，如闻气味及感受反应后热量的变化。但大多数现象坐在后面的学生就看不到了。要想让每个人都观察清楚，教师往往要绕教室一周，耽误课堂有限的时间，还未必有理想的效果。这时现代信息技术就可以大显神通了，将这些实验在实物投影仪下做，演示在大屏幕上，可以收到较好的预期效果。
参考文献：
[1]潘建宏.过程教学的研究和实践.中学化学教学参考.
[2]安峰.多媒体技术在化学教学中应用的利弊.教育前沿.
[3]王肃元.论情景教育与创新.陕西师范大学学报.
[4]刘海峰.中学化学教法漫谈.北京师范大学出版社.
(作者单位：江苏通州市平潮初级中学）