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当今世界，科学技术高速发展，知识、信息不断更新，英语作为一种世界上通用的语言，其重要性显得越来越突出。学好英语是每个学生所追求的目标。古人云：“授之以鱼，不如授之以渔。”因此，作为教师除了要传授学生英语知识外，更为重要的是让学生学会如何学习英语，也就是说要让学生在学习英语知识、技能的过程中，形成良好的学习品质和学习习惯。在培养学生学习英语兴趣，不能只停留在课堂表面的“活”，而是要激发学生对学科的兴趣。注重培养学生产生对学习的兴趣，并且付之于实践之中。
一、激发兴趣
“激发兴趣”，是指教师在带领学生去接受崭新学科对新鲜事物时，帮助学生消除学习的疑虑，树立自信，调动学生积极性，激发学生的潜在动力。爱因斯但曾言：兴趣是最好的老师。当英语以陌生的面孔，异样地走进学生当中，他带给学生全身的好奇感。学生为自己吐出的每词，每句而兴奋，激动。当学生对学习产生兴趣时，他总是积极主动而且心情愉快地投入学习，从而灵活运用，从生硬变“活”。在教学中可分别使用游戏、竞猜、表演、画简笔画等方法，激发学生的学习欲望。让学生通过观察，猜测思考，便可轻松掌握这些单词，而且印象深刻。
1.充分利用歌曲，挖掘“兴趣点”。儿童心理学特征告诉我们，唱歌能使学生感到松弛、愉快、满足，产生兴奋情绪。因此，教唱英语歌是一种很好的教学方法。它能使学生以饱满的精神、激昂的情绪，保持充沛的精力上好一堂课的内容。外教精心准备了很多孩子们朗朗上口的英美儿歌和歌曲，每天都能给孩子们带来愉快的开场音乐，在轻松愉快的氛围中开始一天的学习生活。
2.精心组织活动，寻找“兴趣点”。传统的英语教学，往往很注重课堂纪律，课堂上学生们静静地坐那儿听老师讲，然后跟老师读，这样很容易使学生注意力分散。教师可根据学生好动、好玩、好胜的特点和思维发展规律，采用多种活动形式，因为游戏是小学生生活中的重要组成部分，90%以上的小学生喜欢课堂教学游戏。游戏给他们的英语学习带来了快乐，完全的投入；游戏使枯燥、机械的句型操练变得生动、活泼、趣味无穷。因此，在小学英语教学中，要充分发挥游戏的作用。
3.开展小组竞赛，培养“兴趣点”。兴趣和成功往往精密结合。经常性的成功体验，可使人的需要不断地满足，心情舒畅而求索不止，这对英语教学有促进作用。在英语教学中，要努力创设轻松、和谐、教学相长的教学情境。以学生为主体，以趣味活动为主线，以学生心智发展为目的，让学生获得学习成功的喜悦，从而培养学生的浓厚的学习兴趣，让学生发现自我的价值，从而树立学习的信心。
4.利用媒体手段，增强“兴趣点”。小学生年龄较小，缺乏知识和经验，抽象思维不够发达，但形象思维占优势。所以，作为英语教师，要经常利用图片，投影仪等多种辅助工具，利用情景和设置情景进行教学。这样就能使英语课堂形象化、趣味化和交际化，有助于调动学生的兴趣让他们盎然地接受知识。
二、教师的全情投入，使课堂洋溢着“情感的活力”
教育心理学表明，情感是人对客观事物和主观需要之间的反应，是人对客观事物态度的体验。不同条件下或不同的人会有不同的心理体验，产生不同的情感。如果课前教师主动与学生交谈，抚摸他（她）的头，说一句“You’re a good boy！"学生会表现出轻松欢欣，神情飞扬，上课时教学双方都乐于接受对方的信息，教学活动将顺利展开。所以教师不仅是“舞台”的建筑师，更是“戏”的总导演，诱发着演员“入戏”。同时教师又是一个“大演员”，以爸爸妈妈的慈爱，哥哥姐姐的关怀，同学朋友的知心，与学生平等相处，共同感受和谐、欢愉，感受生命价值得到体现的喜悦，感受师生合作的欢乐。
1.教师旺盛的精神生命力激起学生“主动活动”的欲望。教师要让自己的智慧和创造才能在变幻无穷的课堂中得到充分体现和发挥。而教师对生命的价值意识，对知识的渴望、追求，在课堂上无时无刻不对学生产生潜移默化的影响，激起学生主动参与的强烈欲望，使学生抑制不住活动的冲动。
2.教师的“爱之力”给学生“主动活动”的信心。英语作为外来语言，学生在学习时肯定会碰到困难，学生之间也表现出差异性，我们首先要正视这种差异。我们应看到每个学生都有其闪光的一面，都有其不可代替的旺盛活力和潜能。心理学家认为：教师的期望与鼓励对儿童的心理发展是一种巨大的教育力量，会成为一种外在的行为目标的诱因，唤起学生内心潜在的自我价值意识和高尚目标的追求。因此在英语课上我会肯定他们的点滴进步，真诚地陈赞他们：“You are so clever. I like you.”“That’s a good boy！’ ”“How lovely you are.”或点点他们的小鼻子，摸摸他们的小脑袋。学生从我的举手投足中感受到了我对他们的爱意和鼓励性评价。
三、加强课外实践，巩固“兴趣点”
“学有所用”驱使学生乐于参与语言实践，在运用中获得心理满足和成功感，而成功的体验和满足感能激起学生产生巨大的内动力。
教师鼓励学生大胆相互叫英文名，同学校的学生、老师用英语问好、会话。指导学生在课外看英语节目、知道学生在课堂上讲英语故事等各项活动。另外，利用新年的到来和各种节目等，就学生感兴趣的某些话题，定期在课堂上进行交流，让学生尽情表演，运用所学的英语。
综上所述，在英语课的教学活动中，教学生掌握知识与学生掌握科学的学习方法是同步进行的。只有在把握准理论下，不断学习新标准，摸索教法学法，用理论指导实践，在实践中感悟真理，真正地为学生培养英语持久兴趣，令课堂生动活泼，相信在不断克服探究实践后一定能为成绩而兴奋。
一、激发兴趣
“激发兴趣”，是指教师在带领学生去接受崭新学科对新鲜事物时，帮助学生消除学习的疑虑，树立自信，调动学生积极性，激发学生的潜在动力。爱因斯但曾言：兴趣是最好的老师。当英语以陌生的面孔，异样地走进学生当中，他带给学生全身的好奇感。学生为自己吐出的每词，每句而兴奋，激动。当学生对学习产生兴趣时，他总是积极主动而且心情愉快地投入学习，从而灵活运用，从生硬变“活”。在教学中可分别使用游戏、竞猜、表演、画简笔画等方法，激发学生的学习欲望。让学生通过观察，猜测思考，便可轻松掌握这些单词，而且印象深刻。
1.充分利用歌曲，挖掘“兴趣点”。儿童心理学特征告诉我们，唱歌能使学生感到松弛、愉快、满足，产生兴奋情绪。因此，教唱英语歌是一种很好的教学方法。它能使学生以饱满的精神、激昂的情绪，保持充沛的精力上好一堂课的内容。外教精心准备了很多孩子们朗朗上口的英美儿歌和歌曲，每天都能给孩子们带来愉快的开场音乐，在轻松愉快的氛围中开始一天的学习生活。
2.精心组织活动，寻找“兴趣点”。传统的英语教学，往往很注重课堂纪律，课堂上学生们静静地坐那儿听老师讲，然后跟老师读，这样很容易使学生注意力分散。教师可根据学生好动、好玩、好胜的特点和思维发展规律，采用多种活动形式，因为游戏是小学生生活中的重要组成部分，90%以上的小学生喜欢课堂教学游戏。游戏给他们的英语学习带来了快乐，完全的投入；游戏使枯燥、机械的句型操练变得生动、活泼、趣味无穷。因此，在小学英语教学中，要充分发挥游戏的作用。
3.开展小组竞赛，培养“兴趣点”。兴趣和成功往往精密结合。经常性的成功体验，可使人的需要不断地满足，心情舒畅而求索不止，这对英语教学有促进作用。在英语教学中，要努力创设轻松、和谐、教学相长的教学情境。以学生为主体，以趣味活动为主线，以学生心智发展为目的，让学生获得学习成功的喜悦，从而培养学生的浓厚的学习兴趣，让学生发现自我的价值，从而树立学习的信心。
4.利用媒体手段，增强“兴趣点”。小学生年龄较小，缺乏知识和经验，抽象思维不够发达，但形象思维占优势。所以，作为英语教师，要经常利用图片，投影仪等多种辅助工具，利用情景和设置情景进行教学。这样就能使英语课堂形象化、趣味化和交际化，有助于调动学生的兴趣让他们盎然地接受知识。
二、教师的全情投入，使课堂洋溢着“情感的活力”
教育心理学表明，情感是人对客观事物和主观需要之间的反应，是人对客观事物态度的体验。不同条件下或不同的人会有不同的心理体验，产生不同的情感。如果课前教师主动与学生交谈，抚摸他（她）的头，说一句“You’re a good boy！"学生会表现出轻松欢欣，神情飞扬，上课时教学双方都乐于接受对方的信息，教学活动将顺利展开。所以教师不仅是“舞台”的建筑师，更是“戏”的总导演，诱发着演员“入戏”。同时教师又是一个“大演员”，以爸爸妈妈的慈爱，哥哥姐姐的关怀，同学朋友的知心，与学生平等相处，共同感受和谐、欢愉，感受生命价值得到体现的喜悦，感受师生合作的欢乐。
1.教师旺盛的精神生命力激起学生“主动活动”的欲望。教师要让自己的智慧和创造才能在变幻无穷的课堂中得到充分体现和发挥。而教师对生命的价值意识，对知识的渴望、追求，在课堂上无时无刻不对学生产生潜移默化的影响，激起学生主动参与的强烈欲望，使学生抑制不住活动的冲动。
2.教师的“爱之力”给学生“主动活动”的信心。英语作为外来语言，学生在学习时肯定会碰到困难，学生之间也表现出差异性，我们首先要正视这种差异。我们应看到每个学生都有其闪光的一面，都有其不可代替的旺盛活力和潜能。心理学家认为：教师的期望与鼓励对儿童的心理发展是一种巨大的教育力量，会成为一种外在的行为目标的诱因，唤起学生内心潜在的自我价值意识和高尚目标的追求。因此在英语课上我会肯定他们的点滴进步，真诚地陈赞他们：“You are so clever. I like you.”“That’s a good boy！’ ”“How lovely you are.”或点点他们的小鼻子，摸摸他们的小脑袋。学生从我的举手投足中感受到了我对他们的爱意和鼓励性评价。
三、加强课外实践，巩固“兴趣点”
“学有所用”驱使学生乐于参与语言实践，在运用中获得心理满足和成功感，而成功的体验和满足感能激起学生产生巨大的内动力。
教师鼓励学生大胆相互叫英文名，同学校的学生、老师用英语问好、会话。指导学生在课外看英语节目、知道学生在课堂上讲英语故事等各项活动。另外，利用新年的到来和各种节目等，就学生感兴趣的某些话题，定期在课堂上进行交流，让学生尽情表演，运用所学的英语。
综上所述，在英语课的教学活动中，教学生掌握知识与学生掌握科学的学习方法是同步进行的。只有在把握准理论下，不断学习新标准，摸索教法学法，用理论指导实践，在实践中感悟真理，真正地为学生培养英语持久兴趣，令课堂生动活泼，相信在不断克服探究实践后一定能为成绩而兴奋。